基于Moodle平台的翻转课堂设计与应用研究

杨丽丽+李丽+蒋萍

摘 要 教育信息化的快速发展，促使新的教学理念和教学模式不断涌现，翻转课堂教学模式便在此背景下应运而生。如何利用Moodle平台将翻转课堂的教育价值最大化，使学生实现自主化、个性化、探究性学习，促进学生的个性发展和能力提升，仍是信息化教育亟待解决的问题。

关键词 Moodle平台；翻转课堂；信息化教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0022-03

Abstract With the rapid development of educational information， the new teaching concept and teaching mode are emerging， which isthe background of flipping class teaching mode. The most urgent pro-blems of information education are to maximize the value of flippingclass on Moodle flat form and help students explore to learn indivi-dually and independently， thus developing their personality and ability.

Key words moodle platform； flipping class； e-teaching

1 前言

互联网的不断发展壮大，必然会影响教育改革的进程。网络中资源丰富、传播快速，学生获取知识、提升能力的途径更加便捷，如果能够利用网络上的开放资源进行自主、个性学习，进而提高自身的学习、探究和创新能力，那么这种教育成果将是传统教学模式所无法比拟的[1]。因此，搭建教育资源平台、充分利用网络教学优势、创新教学模式已成为教育教学改革的重要内容。

2 Moodle平台和翻转课堂概述

Moodle平台 Moodle是一种学习管理系统，是一种模块化的、面向对象的、动态的虚拟学习环境，目前已被国内外很多学者和教师广泛应用推广[2]。Moodle平台具有操作简单、资源丰富且安全性强等优势，教师可以轻松掌握基本操作和编辑流程，并利用平台上的教学资源和工具开展教学活动；此平台也为学生创造了一个虚拟的学习环境，学生可以自主调整学习进度和内容。把Moodle引入教育教学活动中，不但有利于教师改革教学方法和教学模式，突出学生的主体性，加强师生之间的沟通交流，而且可以使学生更高效地掌握知识，培养自主探究能力，提高学习兴趣和学习效率。

翻转课堂 简单地讲，翻转课堂就是利用网络信息技术，将传统教学模式下课内知识讲解和课外训练内化的过程颠倒过来。翻转课堂是对传统课堂教学模式的颠覆和创新，解决了传统教学模式中存在的问题，如教学资源不丰富，教师主导学生的学习思维和学习方法，忽视对学生学习能力、探索能力、发现和解决问题能力的培养，课后检测与课堂学习脱节，等等。翻转课堂重新规划了教学的组织形式，教师可以利用网络信息丰富教学资源，延展学习维度，制作生动有趣的微视频，从而提高学生的学习积极性。学生可根据教师提供的教学视频、多媒体课件、案例分析、检测模块等内容自主学习，将发现的问题和疑惑带到课堂上由教师进行针对性讲解，通过师生间的交流和探讨来完成知识的内化和延伸。

翻转课堂突出了课堂中以学生为主体，让学生具有学习的主动权和决定权，强调学生的自主学习。在翻转课堂教学模式下，教师不再是理论知识的传授者，而是为学生创造教学资源的服务者[3]。课前学生自主观看教师设计的视频材料，课堂上教师针对学生提出的问题进行讲解，学生通过小组协作完成作业和测试，从而加深学生对知识的理解和吸收。

3 基于Moodle平台的翻转课堂

基于Moodle平台的翻转课堂即将传统面对面课堂教学与在线教学结合起来，利用Moodle平台中多种类型的教育资源、教学程序等虚拟学习环境，通过学生的自主学习和教师的答疑解惑，学生与教师、与同学之间的互动与探讨来完成教学活动，从而实现课堂教学目标的一种混合式教学模式。

基于Moodle平台的翻转课堂实现了教学模式的多样化，教师可以利用Moodle平台制作微视频、动画、PPT等资源来设置课前导读任务、知识讲解和检测训练，激发学生的求知欲和学习热情。Moodle平台里大量的信息资源丰富了教学内容，拓展了教材知识的深度与广度，延展了思考维度，开阔了视野。学生通过自主学习、在线交流和课堂互动，培养了学生主动学习意识和思索探讨的能力。教师根据在线检测模块了解学生的学习程度，从而更好地进行教学创造与管理，实现针对性教学。

总之，翻转课堂是一种以学生为主体进行教学活动，注重学生能力培养和提升的全新的教学模式，而Moodle平台则为翻转课堂的实现提供了技术支撑和资源支持[4]。

4 基于Moodle平台的翻转课堂设计与应用

要想更好地实现翻转课堂教学，就需要一个能满足学生自主式、探究性、个性化学习的虚拟学习环境，应包括课前导学模块、课堂探究模块和跟踪检测模块，Moodle平台则能够满足翻转课堂所需内容，所以充分利用Moodle平台进行教学活动设计，可以更好地实现翻转课堂教学。

课前导学模块 此模块中，教师要根据具体的课程内容和学生的不同特点制作有针对性的视频教程，以满足不同学生的学习要求。视频教程可以是教师自己制作的，也可以链接Moodle平台中现有的网络视频资源。课前导学模块应包括课程导入、任务布置、教学设计、在线交流和检测。

1）导入课程。教师应利用Moodle平台中的教学资源，通过制作视频等资源对课程内的知识进行扩展和延伸，如介绍知识背景、现实意义和未来展望等，引导学生产生学习兴趣。学生通过观看课程导入视频，可以了解学习顺序，明确重难点知识，从而确定学习目标。

2）布置任务。教师应在进行课程教学前布置学习任务，让学生带着目的进入学习。在布置任务时，教师要根据学生的学习特点和学习效果有针对性地进行布置，避免“一刀切”。为了让学生更好地完成任务，教师可以提供完成任务所需要的资源链接。

3）教学设计。这是翻转课堂的重要环节，是教师利用Moodle平台的资源和模块，通过分析教学目标、内容和对象，对课程内容和活动进行教学设计，并制作微课等教学资源，引导学生进行学习，实现教学目标。教师在准备教学资源时，应结合自己的教学经验，根据授课对象的学习特点和课程的教学目标，突出教学重难点。教学资源应由浅入深、层层递进，音视频应避免太过花哨，以免学生因过于关注视频的趣味性而忽略学习任务。教学视频应短小精悍，根据知识的难易程度，准备不同类型的学习资源，设计不同的学习活动。如在讲解重难点知识时，除了文本资源外，还应该加入教师的讲解音视频，链接课外资源，让学生更深入、更全面地理解。

在课堂授课前，学生可以登录Moodle平台观看教师准备的学习资源进行自主学习，还可以根据需要反复学习和思考。在遇到问题或有疑惑时，学生可以在线与其他学生交流，也可以在线寻求教师指导，通过交流探讨和反馈加深理解和记忆。利用Moodle平台实现翻转课堂中学生的自主学习，有利于培养学生主动学习的意识，锻炼学生思考、探索和动手能力，通过问题交流和成果共享，增强学生的协同合作、互动交流能力。

4）在线交流与检测。Moodle平台有聊天模块和论坛模块，教师可以利用聊天模块在线与学生实时沟通，及时了解学生的学习进展。同时，教师可以根据学生之间的交流探讨，了解学生的自学状态，通过整理学生在自主学习过程中遇到的问题，在课堂上组织学生互动交流，从而及时调整下一次的教学设计。教师也可以在Moodle平台上设置一个主题论坛，由教师指定或学生自主选择一个主题，引导学生进行自由探讨。

5）课前检测。翻转课堂要求学生自觉自律地进行自主学习，但是学习成果如何还需要进行检测。Moodle平台中有检测模块，教师为了更好地掌握学生的学习情况，可以根据教学内容设计相应的检测题目，从而检验学生的学习成果。Moodle平台的检测模块可以将学生的自测结果和任务完成情况反馈给教师，方便教师在课堂教学中做到有的放矢、有针对性地指导学生。

课堂探究模块 翻转课堂需要在课堂教学中将学生的学习成果进行展示和升华。学生在完成课前自主学习后，教师要及时整理学生反馈，提出一份可供学生自主探索的提纲，将学生分成若干小组进行成果交流和问题探讨。教师在这个过程中要对知识进行梳理和讲解，指导学生深化学习成果。总体来说，就是在自主学习阶段学生遇到的难题首先要自己寻求解决方案，如果自己解决不了，则在课堂小组讨论中进行探讨，总结出小组难题后再由教师给予最终解答和指导。通过层层递进，学生可以将所学知识完全消化吸收，从而增强翻转课堂的教学效果。

跟踪监测模块 翻转课堂的跟踪监测可以分为两种：一种是前文提到的利用Moodle平台进行的在线监测和检测，这种在线监测和检测有利于教师随时跟进学生的学习进程，了解学生的学习状态和掌握学生的学习效果，有利于调整下一次课前自主学习的设计内容；第二种是线下的在课堂上开展的评价活动，即在学生展示学习成果和小组讨论之后，教师对每个小组的成果以及成员表现进行点评。这种将线上和线下评价方式结合起来的多元评价方式，可以充分调动学生的学习积极性，提高学习质量。

5 基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的意义

1）传统的课堂教学模式使学生只能被动地学习和接受知识，并因此产生学生不爱动脑思考、没有积极探索精神、动手实践能力差等问题。而基于Moodle平台的翻转课堂将学生视为课堂主角，利用丰富的教学资源让学生自主学习、主动思考，把知识学习和能力培养同时进行，并在课堂探究环节中得到提升，弥补了传统课堂教学模式在培养学习能力、思考能力、合作能力和实践能力等方面的空缺。

2）“尊师重道”是我国的传统文化，具有一定的教育意义。但同时，“尊师重道”也拉大了教师与学生的距离，学生在遇到疑惑时不愿意向教师请教，教师也不能及时了解学生的学习动态。在Moodle平台下的翻转课堂教学模式打破了这种局面，在线上为师生之间提供了相互交流的平台，在课堂上为师生之间创造了相互探究的机会。师生之间的良好沟通是共赢的：学生可以得到更专业的指导，强化学习效果；教师可以根据反馈及时调整教学方式，提高教学能力。

6 总结

综上所述，Moodle平台下的翻转课堂教学模式将成为未来教育教学的趋势，它既是网络信息时代的产物，也是现代教育的要求。因此，探索基于Moodle平台的翻转课堂的设计与应用，将促进我国教育信息化的不断发展和教学质量的不断提高。

参考文献

[1]钟晓流，宋述强.焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教学研究，2013（2）：58-63.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]曹刚，于欣，杨晨.深度课改下Moodle开放式课程平台的应用研究[J].实验技术与管理，2013（1）.

[4]宋涛.基于Moodle平台的翻转课堂的设计与应用研究[D].四川：西南科技大学，2015.