让孩子在体验中立德思考

叶玉蔚

摘 要：学生必须是德智体美劳全面发展的。在对学生的教育中，德育当为先。对学生进行德育教育，不能只口头说教，需要让学生进行体验，更需要教师的言传身教。

关键词：小学生； 体验立德 ；策略思考

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0030-01

作为教师不能只对学生进行知识教育，还需要让学生能够从小就学会做人，养成良好的行为习惯，使之在未来的人生道路上能够成为一个个大写的“人”。对小学生进行德育教育，作为小学教师需要做些什么？现将笔者自己的思考和实践拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、小学生德育需树立体验立德的理念

从一定意义上说，小学生对什么是德育不能准确理解的，就算是理解，也只能理解一些比较肤浅的德育内容，有时也仅仅停留在口头上，其行为与口头所表达的也是不大一致的，甚至有可能与完全意义上的德育内容相反。这也难怪，小学生年幼无知，就是犯了比较严重的错误，有时也会轻描淡写地一带而过。从这个意义上讲，小学生的行为有时不受相关德育规章制度去约束的，小学生的德育是不可能通过口头说教就得以获取效果的。因此，德育一般都是教师所要求的与学生所行动的。有时，作为教师也因此而恼怒，怨恨学生做出不合道德规范的事情。平时的德育教育，我们所能看到的现实是，小学生的行为也不是什么比较严重的问题，也不会造成怎样的危害，但细想起来，任其发展还是让人相当后怕的。所以，从正反两方面讲，小学生的德育必须树立体验立德的理念。让小学生体验立德，与德育本体论和体验教育的理念是完全意义上的合拍。南京师范大学著名教授鲁洁、班华等老一辈专家都提倡让学生能够在体验中铸就良好的人格和品质。中央教科所原所长朱小曼教授致力于学生德育的体验教育研究，给学生的体验立德，带来诸多理论指导，我们可以在专家研究的基础上践行学生体验立德的教育。总之，学生体验立德必须践行，学生体验立德也迫在眉睫。

二、小学生德育需思考体验立德的途径

小学生体验立德是很有必要的，但对小学生而言，其体验立德也不是简单操作就能获取效果的，如果操作不当，或者缺乏可操作性，那就是纸上谈兵。对此，我们应当得出的结论是小学生德育需思考体验立德的途径。对小学生德育的体验立德其途径也涵盖多方面的内容，可以是陶冶层面的，也可以是启迪层面的，更可以是匡正层面的。先说陶冶层面，学科课程教学，可以开展一些活动，开展活动无论是语文还是数学，都有一定意义上的德育价值，那么，让学生去开展活动也就需要结合学生的人格意义上的教育，实现双赢。再说启迪层面的，我们平时都在一定学习和活动中利用一定意义上的气氛渲染，让学生进入比较理想的学习境界，这境界仅仅是有助于学生智慧的开发？更主要的还是启迪学生思考怎样去为人处世。如果我们光是让学生去得到情感的陶冶和心智的启迪，那还不够，人格的形成还应当都以一定的规矩进行学生行为的匡正。体验立德的德育告诉我们：学生能够得到一定意义上的行为匡正，有时比陶冶和启迪之效果还要理想。因为小学生体验立德的主心骨就是行为匡正。譬如，在平时的观察活动中，学生对观察的对象是喜爱的，但往往很少对其爱护、同情、怜悯。如走在花圃里，任意践踏那些小草，小草在哭泣着。因此，让学生在走过的花圃内寻找那垂下的小叶，然后引领学生深情地重复：小小草儿，别哭泣，踏着你的是我，扶起你的还是我，不要计较，你继续快乐地生长吧！

三、小学生德育需落实体验立德的行动

从小学生体验立德的实践看，小学生对体验立德还是比较感兴趣的，因为一些体验立德是他们比较感兴趣的活动。但也必须看到，小学生的体验立德往往是缺失于自觉体验的个体性的，尤其是不少学生没有任何主动性。从现象看，作为教师需要，从多个层面上去思考学生体验立德的行动落实问题。最为主要的一个层面是教师，虽然我们教学时间比较紧，工作压力比较大，学校在教学乃至教科研方面的活动也比较多，但再苦再累也不能误了学生体验立德的行为落实。譬如，在平时我们需要从人才培养的需求上去思考学生的立德体验的行为落实，我们需要从学生普遍存在着的德育问题去考虑学生的行为落实，我们必须从社会热点问题去考虑学生的行为落实。其次要考虑学生行为落实的效果问题，平时的行为落实，虽然学生也在一定意义上进行着体验，但学生往往是心不在焉，或者是心猿意马。这样的体验何谈效果。从这个意义上说，我们得出的结论是，学生体验立德的行动不能仅仅就是形式，更不能流于表面，需要具体落实。譬如，在体验立德的活动开始前，作为老师需要为学生的活动进行某种程度上的“煽情”，让学生能够心怀强烈的体验立德之欲望投身于具体的体验活动；在体验立德的活动后，还需要引领学生去进行比较有意义的总结，如让学生去畅谈其进行体验立德活动上的收获，学生总结的过程，其实就是一个比较理想的提升，就是由感性认识上升到一定意义上的理性认识，就是在做立德体验的促进工作。应当说体验立德，我们不仅现在要做，也要养成学生良好的行为习惯。

应当说对让孩子在体验中立德的思考还是比较肤浅的，也许不够成熟。但思考仅仅是开始，只要我们踏踏实实地做，让孩子在体验中立德思考，就能够绽放出美丽的花朵。

参考文献：

[1]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.

[3]王灿明.儿童创造教育论[M].上海：上海教育出版社，2004.