关注青年教师专业成长存在的问题及培养策略

张同语

青年教师是学校最有生机的教育力量，但是，由于教龄短，教育教学方法、教学艺术等方面还存在一些问题，制约了自身的专业发展，影响了教学水平的提升。

一、青年教师专业成长存在的问题

1.教学理论不深，缺乏职业精神

“三个理解”不深。青年教师一毕业就走上讲台，没有足够的时间来领会教材体系、把握整门课程的脉络；没有很好地钻研教材、研究学生、设计教法，没有形成自己的教学风格。由于理解教材、理解教学、理解学生不到位，部分青年教师很难放下身段，脚踏实地，努力工作，希望快速成才，但却不愿付出劳动。

有拜金主义思想。青年教师一般处在21到30岁之间，正是要成家立业的年龄。为了缓解经济上压力，很多青年教师选择了兼职，结果导致教学精力不足，专业知识荒废。

职业厌倦心理。受“家有三担粮不做孩子王”“百无一用是书生”等传统观念的影响，导致部分青年教师只是把教育工作当成谋生的饭碗，而不是毕生的事业。有的人本来就对教育事业不感兴趣，教师只是发展路上的一个跳板，一有机会就跳槽；还有些青年教师官本位思想严重，觉得教育事业没有前途，失落感很强。

2.教学经验不足，教学艺术欠佳

青年教师上岗前都接受过上岗培训，并通过了考核，但这些考核的内容多是教育学、心理学知识的理论知识，很难内化成中学课堂对教师职业修养及职业技能方面的要求。青年教师在教学方法上大都存在不足，教学效果往往不尽人意。

教态不整，教法刻板。有的青年教师课前明明做了充分准备，但是一上讲台，就心绪不宁，手忙脚乱。有的从头到尾都没有和学生的目光交流，始终低头读教案或看黑板。有的课前想了很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净。有的不注意仪表，穿着过于随便。

教学语言不够规范。有的从头到尾都是一个调子，缺乏必要的起承转合，使人昏昏欲睡；有的语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱；有的语速过快，总想一口气说尽天下事。

不能科学地使用现代的教学技术。有的只管面对显示屏或者大屏幕，而不看学生的反应，缺乏师生互动；有的不能有效地剪辑课件内容，课件华而不实，不能调动学生的学习兴趣。

3.科研意识淡薄，科研水平不高

青年教师的视野不够开阔，缺少一些跨学科、跨专业的知识，理论联系实践的能力不强，科研意识淡薄。多数教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定。青年教师通过自身努力能争取到的科研项目很少，由于经验不足，很难独立承担课题，在科研上普遍没有大的突破。

二、青年教师专业成长培养策略

以其昏昏，岂能使人昭昭。青年教师要提高教学水平、站稳讲台，需要一定时日，自身努力是发展的内因。学校积极引导青年教师端正工作心态，掌握教学方法，优化教学内容，使其成为活跃在教育教学第一线的生力军。

1.狠抓师德建设，树立师表形象，是培养青年教师的前提

指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，帮助他们更新教育观念，了解未来教育的发展趋势。通过举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，把青年教师的职业道德作为考核的重要内容，通过学生、同事、领导打分的方式，对青年教师进行测评，严格实行“师德一票否决制”，养师德，树师风，铸师魂。

2.强化教案要求，增强教学基本功，是培养青年教师的核心

高质量的教案是教学成功的重要保证。学校要根据教师业务能力起草适合本校实际的“教师备课要求”，要求教师提前两周备好课，教龄在五年以下的教师必须写“详案”。做到“五备”——备教材、备学生、备教法、备学法和备辅导。学校根据学科特点和教学实际，写出部分章节的示范教案，制定优秀教案的评比细则，供教师备课参考。开展优秀教案评比活动，评出优胜者，颁发证书，选出有代表性的、独具特色的教案，汇编成《优秀教案选集》，供全体教师特别是青年教师学习。

狠抓青年教师课堂教学六项基本技能——导入、演讲、演示、提问、板书和总结、培训和考核，提高青年教师对教材的处理能力、教学情境的设置能力以及对课堂教学的调控能力。

强化教师基本功训练，积极组织教师基本功大赛，鼓励青年教师苦练基本功，提高青年教师的教学水平。

3.抓好“三课教学”，提高教学水平，是培养青年教师的关键

抓“入门课”：实施“青蓝工程”，强化老教师的“传、帮、带”作用，促进青年教师的成长。

示范引领——通过学科带头人讲解、教学经验丰富的老教师和教学能手作示范、专家名师讲座等措施，引导青年教师合作学习，帮助他们进行案例分析、示范模仿、反思构建等，过新课标关、教材关和教法关。

听课学习——青年教师要经常听老教师的课，把老教师成功的教学方法运用到自己的教学中。使教材与教学实践更加直观地结合起来，提高青年教师掌握新课标、处理教材和灵活运用教法的能力。

通过以上手段，全面提高青年教师的业务素质，帮助青年教师尽快熟悉课堂，向名师迈进。

抓“常态课”：学校在深入课堂听课，进行课堂教学评估后，要有计划、有目的地选择水平一般的青年教师，由老教师为他们把好备课关，帮助他们分析教材、把握教学重难点，多组织公开课，让他们试讲、改进，最后上一节比较成功的校级公开课，让他们尝到成功的喜悦，增强能够上好课的信心。

抓“优质课”：通过开展优质课评比活动，鼓励青年教师参与课堂教学改革，帮助他们形成自己的教学风格，为学科带头人和骨干教师队伍建设储备人才。

4.完善继续教育，拓宽知识结构，是培养青年教师的保障

认真落实《青年教师培养计划》。利用每年的寒暑假时间，以学科为单位，组织专题讲座，系统阐明课标的结构与体例、教学目标与要求等，让他们对所教学科的教学目标、教学要求有明确的认识。

积极开展学术交流和进修培训。有计划地选拔优秀青年教师参加同类课程的备课、教研交流，集思广益，共同提高；组织青年教师参加上级精品课程骨干教师培训班学习，帮助青年教师更新教学理念，向名师学习，保持教学内容的与时俱进，不断开阔视野。

支持青年教师提升学历，提高能力。鼓励优秀青年教师报考教育硕士，参加各类教学比赛。学校要为青年教师创造良好的条件，使教学科研与工作实践紧密结合，提高教师的教学和科研能力。

（作者单位：安徽五河县第一中学）