拨动学生心中艺术的琴弦

黄璟

摘要：儿童都是艺术家，他们的脑子里有无穷无尽的想象。他们的艺术天赋等待我们开发，教师要关注儿童的每一次闪光点，捕捉让人心动的瞬间，拨动儿童心中艺术的琴弦。

关键词：多媒体教学 感受美 绘画能力

新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发转向探究性学习、自主合作学习。在陶行知生活教育理论看来，他的生活教育内容博大无比，是动态的。我们的教学应如陶行知主张的：做好学校和社会的联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，应避免教育内容过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象再次出现。那么我们应该怎么开发学生的创造性思维能力，拨动孩子们心中艺术的琴弦呢？通过美术教学活动唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得每一位美术教师研究与探索。

一、巧用多媒体，课堂增“姿色”

美术教育字面理解是美术的教育，以往传统的“满堂灌”的教育已经落伍了。我们时常在学校里听到孩子们说看了什么动画片，里面的故事人物是多么憨态可掬，有的甚至滑稽可笑。那么美术课堂可以利用多媒体给孩子们编织一个水果梦幻王国吗？《蔬果变变》一课，我收集了好多单个蔬果图片及网上已经制作好的“蔬果变变”图片。课上孩子们拿出准备好的蔬果，还有最主要的工具——牙签。就这样开始了，有的孩子用小番茄、红萝卜、生菜叶子做了条小金鱼，可谓惟妙惟肖。有的孩子根据茄子的形态特征做了可爱的小企鹅，有的用胡萝卜白萝卜做了雪人。这节课让孩子们发挥自己的想象，展现自我。可爱的小动物们做好了，就让孩子们自由组合，根据自己制作的可爱动物组合在一起编个故事。这个话题一提出孩子们更开心了，有的主动站起来说要跟哪些同学组合编故事。通过这节课我深深地了解到单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。

二、开展丰富多彩的校园活动。感受美无处不在

解释学美学大师伽达默尔说：“艺术作品本身就是在那种不断变化的条件下不同的呈现出来的东西。”在上《我们美丽的校园》一课时，我让孩子们带上速写本跟彩铅走出教室，自由走进校园，找到自己觉得美的角度。在此期间很多孩子觉得学校的树很美，就三三两两在树下拿出速写本绘画，而有的孩子独自找了个僻静的地方绘画，其中有个孩子把其他画画的同学还有美景在他的速写本上一起表现了出来。他觉得安静下来绘画的同学也是一道美丽的风景线，这真是艺术美无处不在，只要你自己善于发现，人人都有双善于发现美的眼睛。

三、培养学生乐于表现绘画的能力

艺术家的灵感来源于生活，生活中无处不存在美，正待我们发现与创造。表现美的方式有很多种，有人用诗表现这个美丽世界，也有人用音乐感知这个世界，而我们的小画家们用手中的画笔在石头上表现。比如《石头画》一课，我在课前让孩子们自己准备好要用的画笔跟石头，在教学过程中，我先展示了几块石头画作品，让孩子们先感受体验，接着在展台上展示了几幅动漫作品图片，比如家喻户晓的《喜洋洋灰太郎》、《熊出没》、《猫和老鼠》，教室里一下子热闹起来了，有的说喜欢《熊出没》里的大白熊团团，自己可以用白色表现。有的说喜欢活泼的TOM猫，有的还说要画个机器猫，孩子们的积极性一下子被调动起来。于是我趁热打铁，教孩子们选定自己喜欢的卡通人物，再根据自己准备的石头形态找到对应的人物形态，在石头上画图案，接着就是着色。这样培养了学生关心身边事业的能力，更主要的是学生在美术文化的学习中，内心的思想、情感得到了充分表现，个性得到自由展现，并使其心灵深处产生了强烈的人文意识，受到良好的艺术熏陶，健全的人格得到多方位的完善与发展。

四、学会合作。培养能力

课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的；美术课堂应该是师生交流、学生间交流的共同平台。美术教学过程应该具有联想性、发展性与可创造性。孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”Ⅲ合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。在教学过程中我们可以采用“同桌相互合作”、“前后四人合作”及“同组合作”的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许学生自由提问自由回答、允许寻求教师与同学的帮助。可事情就这么发生了，在一次课堂上我让学生同桌合作，可不知道怎么的同桌之间意见不统一，发生了口角，越闹越大。最后我决定让他们根据自己的主意各做一遍，再比较到底哪个更合适，这样才算和解。由此我了解到要做到合作交流必定要学生有互帮互作的感情。

五、结语

古希腊哲学家告诫我们：“一个人不可能两次踏进同一条河流。”同样的，“一个教师不可能两次踏进同一个课堂”。教师要在课堂上根据变化的场景，随时注意整堂课的节奏与内容。如果课堂的流程都在教师的计划之中，那么课堂就不是课堂，只是这个老师的表演课。这样的课堂也就开始步入压抑、死气沉沉、没有生机的状态了。教师的教学也就逐渐成为机械的、重复性的劳动了。处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。教师要“多用情，少用气”，要以情感人、亲切和蔼、心平气和。教无定法，贵在得法。我们只有即时处理课堂中出现的“突发事件”，并在课堂上作为案例分析出来，并借助敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，我们才能使美术课堂焕发精彩的生命活力。如果做得好，则可以达到很好的教育教学效果。如果做得不好，则很有可能会影响教师以后的教育教学行为。让我们积极动脑，用方法、用爱心、用行动提高课堂，拨动孩子心中艺术的琴弦。