小学音乐鉴赏课之我见

苏子维

摘要：素质教育的实施，使全体老师和家长更注重学生各个方面的发展，而音乐课也备受老师的重视，那么如何上好音乐鉴赏课，让学生在享受音乐魅力的同时发展学生的能力呢？

关键词：小学音乐 鉴赏课 全面发展

音乐教育家奥尔夫曾说：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨。”素质教育注重的是学生的全面发展，因此小学音乐课是必上科目之一。小学音乐课在授课的基础上应重视鉴赏课，这是一门面向全体小学学生的基础性课程，保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。要上好音乐鉴赏课，达到音乐鉴赏课的目的，就要遵循以聆听音乐、感受音乐为主的原则，不断整合各种教学方法与手段，给足学生充分自由的空间，让他们独立自主地学习，为他们营造良好的学习氛围，使他们在平等、轻松、愉快的氛围中独立地体验美。长此以往，引导学生在此环境下学习，会让他们形成一种积极乐观的学习态度和愉悦的情感体验，让他们不由自主地爱上这样的音乐课，所谓的音乐鉴赏课就变成他们追求精神世界的家园。

在我的教学生涯中，一般在音乐鉴赏课中，我是这样授课的：①简单介绍作者生平简历；②介绍作品的写作背景；③初步感知主题音乐，先试听；④初步理解作品结构；⑤整体感知欣赏全曲。按着这样的步骤指导学生鉴赏音乐，通过分步介绍、分步讲解，学生充分发挥自己的独立性，主动地理解作品的主题，感悟作品的主旨，但是学生这样得来的感受、认识相比而言是肤浅的。长久下来，学生会感到枯燥乏味，形式简单，没有新意，甚至会给学生造成一种假象，认为音乐鉴赏无非就是这样，不过是听听、说说、感受一下而已。其实不然，音乐的鉴赏内涵是很丰富的，要使学生真正感悟到作品的真谛，需要改变目前的教学方法与模式，但在我的教学流程中的作者简介、作品背景简介、练唱环节是必不可少的，要真正理解一部作品，其基本概况是必须要了解的。那么，如何指导学生更深入地理解作品，更好地欣赏作品的主旨呢？在教育教学改革的新形势下，教师要力求讲究习行的教学方法与手段，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，让他们主动地钻研与探究。

下面结合实际经验我谈谈自己的一些想法和感受。

一、注重师生关系的建立，激发学生的兴趣

在课堂中教师应该放下威仪的外表，俯下身来与学生平心静气地交流，那么学生就会积极主动地和你交流、探讨。反之，教师如果高高在上，学生对你就会有一种敬畏感，想说又不敢说，担心说错会受到批评，这样他们就会有所保留，不会畅所欲言地和你交流，也就不会达到预期的效果。所以在课堂中要建立和谐融洽的师生关系，使师生之间能够畅所欲言地交流。教师在交流讨论的过程中要注意及时地鼓励学生，肯定他们的想法与做法，充分发挥他们的主观能动性，让每个学生都有充分表达自己情感的机会。总之，在课堂中教师要尽量想办法与对策，达到学生与你主动交流的目的，使得师生之间在轻松、愉悦、友好的氛围中产生精神共鸣。

二、创设课堂情境，体验愉悦教学。让学生融入音乐

由于受社会环境等综合因素的影响，学生大多热衷流行音乐，追星现象屡见不鲜，而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少，甚至有陌生感和距离感。在讲授《京剧大师梅兰芳》一课时，我让学生表演《唱脸谱》，并播放深受学生喜爱的青年艺术家李玉刚在星光大道中表演的《霸王别姬》和《贵妃醉酒》选段视频，运用直观式、对比式的教学方法活跃课堂氛围，这样可以让学生享受不同音乐之乐，体验不同音乐带来的愉悦感。

三、探究多种课堂途径，鼓励交流合作分享。提升学生的音乐素养

倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力是新课改的目标，也是学生获得愉悦体验的过程。曾经通过和学生交谈了解到，他们实际上并不满足于只是聆听音乐，更乐于动脑动手，希望老师在课堂上留给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间，以此体验音乐的奥妙和创作的乐趣。如设计下面的活动：

（一）分组交流：让学生在小组中各自发挥聪明才智，因为他们在小组中容易产生集体荣誉感，从而变得主动与活跃。

（二）故事引入：结合故事欣赏音乐，例如在欣赏古曲《流水》时，老师可以给学生讲“高山流水遇知音”的故事。通过小故事，不仅可以大大提高学生欣赏音乐的兴趣，还可以加深学生对乐曲的理解。

（三）游戏介入：音乐游戏具有愉悦性和互动性的特点。小学生由于年龄特征而显得沉静，做做游戏可以使课堂气氛活跃。但值得注意的是：无论采用何种游戏形式，都要掌握好尺度，不能喧宾夺主。音乐鉴赏作为一种课堂教学形式，既要有声色等感观的愉悦的教学，又要有兼含美育和认知、情智统一的审美态度，这样才能有效地逐步提升学生的音乐素养。

总之，音乐鉴赏课要培养学生的兴趣爱好，提高和感受音乐的分析和理解能力，拓展学生的音乐思维和开阔学生的音乐视野，要达到这个目的，就必须从学生的实际出发，处处以提高学生的发展为主体。这样教师就必须多方位、多角度地培养学生独立自主的学习兴趣探究，最终提高学生的审美能力，激发他们强烈的审美热情。