探究任务教学法在大学钢琴教学中的实践应用

谷丽萍

摘要：教育事业的不断发展，使得新课程标准也加快了改革的步伐。当前，许多大学院校为了顺应教育发展的需求，在开展钢琴教学的过程中有效引用了以建构主义教育观念为前提的任务教学法，该方法主要以任务为载体，让学生通过钢琴教师的正确指导，运用感受、实践及合作等诸多方法来完成学习钢琴的任务。经过许多实践成果表明，使用该教学方式可以最大程度地提升学生学习钢琴的兴趣以及教师的课堂教学效率。本文对任务教学法在大学钢琴教学中的实践应用进行了分析，目的在于帮助大学教师更好地开展钢琴教学。

关键词：任务教学法 大学钢琴教学 实践 应用

大学开展钢琴教学的主要目的是为了培养并提升学生的音乐表现能力，同时促使其能够很好地掌握多种类型曲目的演奏风格，并提升其自身的演奏水平及能力。但是就目前的情况来看，部分教师仍然在沿用传统的直接灌输的教学模式，这种模式已不能满足于当前的教学要求。对此，相关教育部门首先需要做的就是革新大学钢琴教学的传统教学模式，根据相应的教学纲要及学生自身的特点来确定教学任务，并坚持创新教学手段，以合理有效地应用任务教学法来最大程度提升学生的钢琴演奏能力及水平。

一、任务教学法概述

任务教学法是经过相关的教学研究员在以建构主义教育观念为指引的前提下，通过开展许多分析及研究而提出的具有重要教学意义的新兴教学模式。该教学模式是以创建、操作及完成教学任务为教学的主要方法和目标，其基本特点是将教学任务当作核心来制定教学计划，并组织开展教学，其中强化了教学的目的性、整体性及合作性，将培养学生的钢琴实践能力作为教学的首要目标，在完成指定教学任务的过程中提升其专业技能能力。

在大学钢琴教学中运用任务教学法，教师的作用不是去指定学生要如何学习钢琴的专业知识及技能，而是要在课堂中组织教学，促进学生自主进行学习，并创建一定的学习环境。学生在学习钢琴的过程中，先要去探究并思考如何完成自己的学习任务，这可以使学生一直处在主动且活跃的状态下；加之，教学任务的真实性，有助于激起学生对一些新知识及新技能的求知欲，同时推动学生自身专业知识体系的构建。

在开展大学钢琴教学的过程中，教师需要综合学生的实际情况及教学目标，创建与学生心理相近的教学内容及能够调动学生兴趣的教学任务，用教学任务来引导学生对钢琴理论知识的学习及技能的训练，改变目前大学钢琴教学中教学效率不高的局面[1]。

二、大学钢琴教学中存在的问题

（一）教学内容一成不变

钢琴教学是艺术类教学中的重要版块，钢琴教学不但可以调动学生学习音乐的积极性，增强其对音乐知识的理解，还可以陶冶其艺术情操，使学生在音乐的熏陶中保持积极向上的心态。但大学院校中钢琴的教学内容一成不变，缺少创新及新颖的教学模式，极易让学生失去学习的信心及兴趣。在许多大学的钢琴课堂教学中，教师仍然使用原有的教材来授课，让学生重复练习基本指法及曲目，以增强自身的钢琴演奏能力及水平；这种较为基础的教学内容无法有效提升学生的演奏能力，也较难调动其学习兴趣，致使学生用一种消极的心态来面对练习，进而导致其缺少对音乐的深层次理解及感悟，从而使钢琴教学失去意义，并变为学生应付考试及打发时间的课程。

（二）学生能力及水平参差不齐

大学院校的学生人数多、来源范围广，学习钢琴的基础能力及水平等方面参差不齐，较难使用标准的教学内容及进度对其开展日常的教学。在钢琴教学的过程中，有一些没有钢琴基础能力，且对专业的理论知识缺少了解的学生，教师必须付出耐心，培养其音乐思想及音乐素养，让其能够认识钢琴课程的教学内容与教学任务。但是，太过简单的教学内容会使一些有一定钢琴基础的学生感到枯燥乏味，甚至认为上课就是在浪费时间。对于这样的情况，如果无法统一教学进度，就会对钢琴课堂教学的开展产生较大的影响，同时也会对教师进行班级管理及钢琴教学的效率造成阻碍。

三、在大学钢琴教学中运用任务教学法的有效途径

为了更好地运用任务教学法，以全方位提升大学生的钢琴演奏能力及水平，教师应该对任务教学法的基本内涵进行全面系统地了解，从而将培养学生的钢琴整体能力作为目标，研究出可以实行的运用策略。

（一）依据大学钢琴任务教学法的内容设计教学任务

1.结合实际

大学钢琴任务教学法要结合实际来设计教学的任务，并重点关注开展教学的对象及教学内容，切忌随意设计教学任务，要具有一定的针对性。针对性表现为两方面：一方面，结合学生实际。教学任务的内容要顾及到学生的学习能力、掌握钢琴知识的程度，对此，教师要在课前仔细分析学生的钢琴、音乐水平等方面，将大多数学生能够接受的教学方法作为教学任务。另一方面，结合教学实际。教学任务及教学实际的结合需要准确安排教学内容。教师依据每堂课的教学内容设计教学任务，这样就可以根据重点知识开展具有针对性的训练，有利于提升教学质量及水平。

2.合理设计教学任务量

合理地设计教学任务量需要根据学生及教学内容的具体情况，并综合学生的水平及教学安排。繁重的教学任务量，只能够增加学生练习钢琴的时间，但是会给学生带来一定的学习负担，磨灭其学习积极性，无法取得效果；相反，轻松的教学任务量，只会使任务教学法变成一个形式，而不会有任何实际效果。学生练习钢琴的时间少，长此以往，就无法养成良好的学习心态，从而严重影响学生学习钢琴的质量。对此，教师应将学生实际及教学实际进行结合，以此合理设计教学任务量，并加强与学生的沟通交流，获取学生对当前教学任务量的意见，接着加以改进。

3.重视教学任务的多样化

只以重复钢琴训练为教学任务，这样的教学任务太过枯燥乏味，缺少创新及激情，不能有效调动学生的学习积极性。对此，在设计教学任务时要考虑其多样性，比如，教师在教授不同时代的钢琴音乐风格时，可以指导学生设计以下的教学任务：（1）了解巴洛克时期的音乐风格；（2）了解古典时期的音乐风格；（3）了解浪漫时期的音乐风格；（4）了解20世纪的音乐风格。学生可以在钢琴演奏的同时感受不同时代的音乐风格，理解并体会这些钢琴曲目所传递的情感。此外，教师还可以以设计小组任务的形式，培养学生互帮互助的能力。教学任务的多样性能够使课堂教学充满活力，从而激发学生学习钢琴的热情。

（二）在合作探究的教学方式中凸显学生的主导地位

学生的主导地位在教学的过程中需要得到一定的体现，其中主要表现在两方面：第一，教师在开展大学钢琴教学的过程中需要尊重学生，加强与其的平等沟通及交流。大学院校中的学生都具有独立的思想，且都已经是成年人，在开展教学的过程中应遵循教师及学生平等沟通的方式。第二，教师在大学钢琴教学中应凸显出学生的主导地位，要指导学生自主进行学习，充分挖掘学生的学习兴趣及创造能力。学生可以主导学习，而不是被学习所主导，自主学习要求学生要结合自身实际，培养学习动力，进而完善自身音乐素养。

其中任务教学法以学生的发展为主要宗旨，在实践教学任务的过程中增强教师及学生之间的互动与交流，从而促进以自主学习、协作学习及研究学习等新兴学习方式的产生。对此，大学钢琴教师在进行教学时可以发挥自己的引导作用，以很好地掌握布置教学任务的时间、进度及方式，由将知识教授给学生向引领学生学习知识进行转变，凸显出学生的主导地位，指导学生在学习过程中的感受、实践、交流与沟通。在所有钢琴教学任务中，教师都应鼓励学生根据教学任务开展自主合作与分析，让学生相互协作，促进交流，将教学任务完成于共同的参与及创造中。

比如：大学教师开展钢琴踏板的运用教学，可以开展一些慢抬慢踩、快抬快踩、将快与慢相结合等踩抬踏板的练习任务，指导学生自主研究、相互学习，在练习的过程中体会如何运用踏板。从而经过更深入的学习及训练，可以区分出一些曲目如肖邦的奏鸣曲及贝多芬的奏鸣曲在运用踏板时的区别。这样的自主学习模式可以为学生提供更多实践机会，培养了其全面思考问题、拓宽自身思维空间的能力，使其钢琴综合水平经过对所有教学任务的完成而得到有效提升[2]。

（三）组织具有挑战性及创新性的钢琴学习活动

钢琴的学习具有其自身的特点，其中实践能力的培养是必不可少的环节。任务教学法提倡有挑战性及创新性的教学，钢琴教学任务的顺利完成也须遵照这个原则。对此，大学钢琴教师在设计教学任务时，要想办法将让实践内容占据较大的比重；具体来说，就是钢琴教师在设计教学任务时应尽量多的设计一些具有挑战性及创新性的任务，对正处于青春期的大学生来说，拥有一定挑战性及创新性的活动比较容易激发其参与的积极性与兴趣。教师可以把学习钢琴的任务设计为一种比赛活动，以鼓励学生在激烈的竞争氛围下培养深厚的基本功，使学生对钢琴曲目的弹奏更加顺畅，更加得心应手。同时还可以在学生之间安排一些切磋或比赛并相应地给予一些奖励。

例如，大学钢琴教师可以设计教学任务，让学生对《牧童》《欢乐的牧童》和《牧童的歌》进行分析，使其发现曲目中用不同方法塑造的不同牧童特点及形象。教师可以将学生分为若干小组，在每个小组中设定一个小组长，在其完成研究后让每组指派一个代表分别上台进行演奏，在演奏过程中每组的组员间可以相互提问，教师可以用弹奏作品加上分析抢答的方法，鼓励学生积极思考并发掘曲目中牧童的不同形象及特点，通过这样的趣味教学模式可以使学生积极参与到活动中，让学生结合自身对音乐的体会，运用适宜的方法、手段及情感将曲目灵活地弹奏出来。如此，在完成教学任务的过程中，不仅使学生掌握了一定的钢琴知识及实践方法，还让学生在弹奏时全面展现出了自身的特点并提升了创新能力。

四、结语

总之，在实施新课改的大环境下，在大学钢琴教学中运用任务教学法能够明确教学方向及目标，同时还可以最大程度地凸显出学生的主导作用，真正让其变为学习过程中的主体，而钢琴教师则需要从旁进行协助及指导。由此可以看出，任务教学法从根本上彻底改变了传统的灌输式教学模式，极大地提升了学生的钢琴能力及水平。

参考文献：

[1]杨迎哲.任务教学法在高职院校钢琴教学中的应用分析[J].艺术科技，2016，（02）：372.

[2]唐莉娜.高校钢琴教学中新型教学方法的运用分析[J].音乐时空，2014，（18）：192.