大学生学习倦怠的现状及成因研究

李德宝，袁橙

1.齐齐哈尔医学院公共卫生学院，黑龙江齐齐哈尔161006；2.齐齐哈尔医学院药学院，黑龙江齐齐哈尔161006

大学生学习倦怠的现状及成因研究

李德宝1，袁橙2

1.齐齐哈尔医学院公共卫生学院，黑龙江齐齐哈尔161006；2.齐齐哈尔医学院药学院，黑龙江齐齐哈尔161006

目的通过调查研究，了解齐齐哈尔医学院大学生学习现状及其影响因素，提出一些具有针对性的措施。从而促进大学生身心健康，调动大学生学习积极性，提高大学生学习效率，最终改善大学生学习倦怠的现状，并对高等教育改革有所启发。方法①文献研究法：查阅相关文献，筛选并整理文献，分析文献，了解该领域研究现状、成果以及不足，为论文书写提供参考依据，进一步提高其完整性；②问卷调查法：制定样本含量为500人，具体抽样方法为分层抽样。具体操作方法：从大一至大五学生中抽取500名大学生。收集方法：在不同学院、不同年级中挑选被调查者，采取现场填答，现场回收，剔除无效问卷，并将调查数据录入到计算机中，用统计软件处理分析。结果该次研究对齐齐哈尔医学院500名大学生进行问卷调查，收回的有效问卷是483份，有效率96.60%。其中：男生233名，女生250名；大一年级98名，大二年级97名，大三年级96名，大四年级99名，大五年级93名：家庭经济状况很好的占18.01%，家庭经济状况一般的占50.10%，家庭经济状况贫困的占22.57%，家庭经济状况特困的占9.32%。针对重度倦怠者分析影响因素，从四个方面分析：社会因素、家庭因素、学校因素及个人自我评价因素。结果发现齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠现象比较严重，应该引起高度重视；被调查的大学生学习倦怠在性别、年级、家庭经济状况上存在差异；影响齐齐哈尔医学院大学生重度倦怠的最重要因素为社会因素，其次是家庭因素。结论齐齐哈尔医学院大学生确实存在学习倦怠的现象，其中倦怠者占被试的44.72%，其中行为不当最为严重。在性别上，学习倦怠并无显著差异，只有在情绪低落维度上女生略高于男生；在年级上，学习倦怠存在显著差异，大三、大四年级倦怠较为显著，并且在各维度上均有显著差异；在家庭经济状况上，家庭经济很好和贫困的大学生学习倦怠有显著差异。另外，影响齐齐哈尔医学院大学生重度学习倦怠的最主要因素为社会因素。

大学生；学习倦怠；影响因素

1 齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠现状

1.1 基本情况

该次研究共调查500名齐齐哈尔医学院大学生，共收回有效问卷483份，有效率96.60%。具体见表1。

表1 齐齐哈尔医学院被调查者基本情况

1.2 齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠调查结果

根据问卷的结果特点和得分情况，研究者将得分高于60分者视为重度倦怠，低于或者等于40分者视为轻度倦怠，剩余40分和60分之间者视为中度倦怠。研究结果表明，重度倦怠者有216名，占44.72%，中度倦怠者有246名，占50.93%，轻度倦怠者有21名，占4.35%。具体见表2。

表2 齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠调查结果

1.3 齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠的总体情况

S代表标准差；Item代表项目数，即各维度包含几道题；M/Item代表项目均分，根据《大学生学习倦怠量表》，项目均分M/Item越接近3，倦怠越严重，具体见表3。

表3 大学生学习倦怠各维度统计描述

1.4 大学生学习倦怠的性别差异

对不同性别医学生学习倦怠得分进行描述性统计分析，并对性别进行独立样本的t检验。具体见表4。

表4 大学生学习倦怠的性别差异检验（±s）

表4 大学生学习倦怠的性别差异检验（±s）

项目男女t值P值总倦怠情绪低落行为不当成就感低3 . 0 0 2 ± 0 . 4 5 9 3 . 1 4 8 ± 0 . 2 7 1 2 . 9 7 3 ± 0 . 2 2 4 2 . 9 0 3 ± 0 . 2 2 6 2 . 9 6 8 ± 0 . 5 5 5 3 . 0 3 1 ± 0 . 6 1 8 2 . 9 9 8 ± 0 . 2 2 4 2 . 9 7 6 ± 0 . 2 1 1 0 . 9 2 9 2 . 2 0 8 -0 . 4 7 6 -1 . 4 0 9 0 . 1 8 3 0 . 0 2 8 0 . 1 3 4 0 . 1 6 0

2 齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠影响因素分析

研究是将重度倦怠得分作为因变量，学校、家庭、社会和个人自我评价因素作为自变量，进行多因素回归分析[1]。由以下数据显示，结果只有两个变量进入回归方程，只有社会因素和家庭因素对重度倦怠大学生发生作用。按影响强度顺序依次为社会因素、家庭因素。具体见表5、图1。

表5 齐齐哈尔医学院重度倦怠大学生影响因素多元回归分析

图1 齐齐哈尔医学院重度倦怠大学生影响因素多元回归分析标准化残差

根据图1标准残差图显示回归方程呈现正态分布，分析结果具有可靠性，社会因素和家庭因素两个变量相互独立。

根据表5的回归分析结果，发现社会因素的标准化系数最大，为0.505。而家庭的标准化系数值为-0.149，学校因素和个人自我评价因素的标准化系数则相对更小，仅为-0.095和0.059，而且学校因素和个人自我评价因素的P＞0.05，即个人自我评价因素和学校因素对于大学生重度学习倦怠无统计学意义，说明学校因素和个人自我评价因素对于大学生重度学习倦怠影响甚小甚至无影响。

2.1 社会因素

在影响大学生学习倦怠的因素中位于第一位的是社会因素。这说明社会对于大学生学习现状及其所学专业的评价和当前大学生面临的社会就业压力等问题都会对在校大学生的学习造成心理影响。当下社会中存在的好名重利的浮躁风气，一些用人单位在追求利润最大化的前提下，不愿意招收实践经验缺乏的大学生，并且人为地认为名校的毕业生比一般院校的学生素质要好，这些信息都会让身处校园的大学生受到影响，感到了压力，对于当前的学业是否有价值产生怀疑，最终使当中的一些学生陷入学习倦怠的漩涡泥潭。另外学生所学专业的前途是大学生最关心的问题，这些直接影响其日常的学习心态。由于某些专业的特殊性，普及性和广泛性，使得毕业生面临严峻的就业形势，与某些专业相比形成极大的差异，同样会使得一部分学生失去学习自己专业的兴趣，从而引发其学习倦怠的行为。所以，在当前大学教育正由精英教育阶段向普及化方向发展，学校应该培养什么样的人才，社会对人才的评价标准又是什么，社会需要什么样的人才，怎么样解决高校由于扩招，从而产生的大学生严重的就业压力，这些相关问题都是不容忽视的[2]。

2.2 家庭因素

家庭因素对于大学生学习倦怠也具有不可忽视的影响。Brooks（1996）认为父母与学生的关系是预测学生适应大学生活的重要指标[3]。家庭因素对个体心理发展的影响，首先，是生物遗传作用；其次，是教养方式。在教养方式上，则体现在个体的认知风格和应对问题所采用的策略方面。当家庭突遇变故时，是以乐观的态度面对，还是采取消极行为应对，这些都会对今后子女个体的心理发展产生影响。因此，当前齐齐哈尔医学院大学生中出现学习倦怠，回避学习的心理可能是受到家庭因素带来的影响。另外，每个大学生来自于不同的家庭，每个家庭的实际情况又各不相同。有些出身普通甚至贫寒家庭的大学生，由于父母没有较高的社会地位或是家庭经济收入甚微，特别是在与一些出身于大城市，或是家境显赫的同学无意的对比后，其在吃、穿、住、用、行等各方面都比别人差很多，在大学生活适应过程中很容易产生一种微妙的自卑感。受到这种心理状态的影响，在生活、学习与他人的日常交往过程中，难以表现自信，阳光大度，对大学生活充满激情，经常患得患失，害怕他人看不起自己，自然而然地与身边的同学和老师疏远，造成交际面狭窄，交流出现障碍。在日常的人际交往和人际沟通中受到自我抑制，从而导致消极自卑的心理强化，最后造成了在学习过程中出现的“情绪低落”“行为不当”和“成就感低”的消极学习心理。

3 缓解大学生学习倦怠的策略

3.1 改变传统的教育思想观念

长期以来受传统教育观念的影响，我国高校培养出来的学生人才大多是高分低能，墨守成规，极度缺乏创新精神和创造能力，课本理论知识不能满足社会需要的实践经验和能力。社会对大学生所学知识的反馈，使得大学生认为在学校里学习的知识对以后的实际工作没有太多帮助，起不到太大作用，读书无用论的观念相应衍生出来。凡此种种，使得学生失去了学习动机，弱化了学习目标，丧失了学习兴趣，最终产生了学习倦怠的心理和情绪。因此深化教育改革，改变传统教育观念，创设革新的教育模式和理念，从而使社会需求和学校教育能够相辅相成，互相促进。

所以，学校应该加大教育改革的力度，革新传统的教育思想观念，树立正确的学生观和教学观，以提高学生创新思维，培养学生创新能力，更新学生培养模式。从而调动学生的学习热情，激发学生学习的主动性，端正学生学习态度，克服学生学习倦怠现象，培养更多新世纪需要的创新型人才，以推动社会的不断发展。

3.2 社会应该创造良好的大环境

社会文化因素对大学生身心发展有着相当大的影响，因此，学校和社会要努力提供有利于学生成长的良好社会氛围和社会环境，创设文明和谐的校园学风和社会风气，抵制消除的不良之风对学生的影响。要缓和严峻的社会就业形势，减轻学生严重的就业压力，同时也要充分发挥社会激励作用，激发鼓励大学生发挥自我能力和价值。

3.3 注重学校文化建设，打造人文学校，形成和谐的人际关系

校园是学生实现理想，放飞梦想的地方。良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，有利于调节和激励师生的思想和行为，有利于培养和激发师生的集体精神和团队意识，有利于促进师进行自我约束、自我管理和自我完善，有利于保持学校的合理发展和长期稳定[4]。因此，一个和谐的校园一定是充满人文和文化气息的校园。校园的人文环境中人际关系对学生的影响很大，因此我们要狠抓校风、学风、教风以及班风建设，严格学校各项规章制度；加强校园文化改造，优化课堂机构，加强基础设施建设，优化心理品质和思维素养，提高科技创造和动手实践能力。从而不断地激发学生的学习热情，引导学生端正学习态度，帮助学生树立正确的学习目标。

3.4 激发学生的学习兴趣方面

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分[5]。学生对学习产生了兴趣，情绪就会高涨。在教学过程中，教育工作者要转变课堂观念，以“老师主讲”为中心转变为以“学生参与”为中心，树立更新的学生观和教学观，充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的求知欲和探索心，让“兴趣”真正成为学生的“第一老师”。构建多维课堂模式，实现多元化授课形式，使课堂内容高效、生动、活泼和实用。

[1]孔媛媛.大学生学习倦怠及其应对策略研究[D].大连：大连理工大学,2008.

[2]仇斯格.独立学院大学生学习倦怠现状与对策研究[D].成都：西南交通大学,2012.

[3]赵文进,刘清梅.当前大学生学习倦怠研究现状与展望[J].四川文理学院学报,2009（1）:84-86.

[4]任玲艳.大学生学习倦怠的现状及成因分析[J].山西高等学校社会科学学报,2009（9）:113-115.

[5]王世嫘.高等师范类大学生学习倦怠的现状及其教育对策[J].校园心理,2009（6）:368-370.

Research on Status and Cause of Learning Burnout of College Students

LI De-bao1,YUAN Cheng2
1.Public Health School,Qiqihar Medical College,Qiqihar,Heilongjiang Province,161006 China；2.Pharmacy School,Qiqihar Medical College,Qiqihar,Heilongjiang Province,161006 China

Objective To know the learning status and its influence factors of college students in Qiqihar Medical College by investigation and put forwards some targeted measures thus promoting the physical and mental health of college students, motivate the learning enthusiasm of college students and improving the learning efficiency of them and finally improving the status of leaning burnout and enlightening the reform of higher education.Methods The literature research method,the related literatures were referred to and analyzed,and the research status,results and disadvantages in this field were known thus providing reference for paper writing and further improving its completeness.Questionnaire: the sample content was 500 persons,the specific sample method was stratified sampling,the specific opera-tion method:500 college students were extracted from students,collection method:the respondents were selected from different colleges and different grades,and the scene answering and scene recycle were adopted,and the invalid questionnaires were eliminated,and the survey data were input into the computer,and handled and analyzed by software.Results 500 cases of college students in Qiqihaer Medical College in this research were surveyed by questionnaire,and the effective recycled questionnaire was 483 pieces,and the effective rate was 96.60%,including 233 males,250 females,98 freshmen,97 sophomores,96 juniors,99 seniors and 93 were in fifth grade,and the family economic condition of 18.01 percent of students was best,the family economic condition of 50.10 percent of students was in general,and the family economic condition of 22.57 percent of students was poor and the family economic condition of 9.32 percent of students was especially poor,the influence factors of severe burnout were social factor,family factor,school factor and personnel self-evaluation factor,and the results showed that the learning burnout phenomenon of college students was severe,and we should pay highly attention to it,and there were differences in the gender,grade and family economic conditions,and the most important influence factor of severe burnout of college students was social factor,and the second was the family factor.Conclusion The college students in Qiqihar Medical College indeed have the learning burnout,and the burnout persons account for 44.72%,and the improper behavior is the most severe,in terms of gender,there is no obvious difference in learning burnout,only the dimension of lower emotional in female is slightly higher than that in male,in terms of grade,there is an obvious difference in the learning burnout,and the burnout of juniors and seniors is obvious,and there are obvious differences in various dimensions,and in terms of family economic condition,there is an obvious difference in the learning burnout between the college students with best family economy and poor family economy,in addition,the most main influence factor of severe learning burnout of college students in Qiqihar Medical College is social factor.

College student;Learning burnout;Influence factor

G442

A

1672-5654（2016）12（a）-0030-04

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.34.030

2016-09-07）

黑龙江省大学生创新创业一般项目“卫生管理专业‘毕业生-在校生就业工作互动平台’研究与实践”（201411230018）。

李德宝（1982.3-），男，黑龙江齐齐哈尔人，本科，讲师，研究方向：管理学。

袁橙（1982.10-），女，黑龙江齐齐哈尔,硕士，讲师，研究方向:药剂学，邮箱：123523193@qq.com。