初中历史探究性学习研究

连洋

摘 要本文就初中历史探究性学习的依据、原则以及当前存在的缺陷等方面进行了综述，对初中历史探究性学习的改进提出了相应的改进措施，为我国初中历史教学模式的改革提供一定的借鉴。

【关键词】初中历史；探究性；学习；创新； 教育

一直以来，我国致力于推广素质教育的发展，各个学校也相继加快应试教育的改革。为切实让我国教育整体上一个层次，只有在教学制度上不断的进行创新和完善。作为素质教育改革的重要组成部分，初中历史课程的改革必须引起足够的重视。历史是一面镜子，绝不能忘记历史。传统的历史教学模式已经不符合新课标的要求，随着经济社会的快速发展，其显然已经跟不上节奏。传统的教学观念已经激发不了新一代学生的激情和潜能。如何让学生快乐的学习历史，从枯燥乏味的课堂向有吸引力的课堂的转变是当下教学模式的一个改革方向。探究性的学习初中历史能够提高初中生的学习兴趣和积极性。

1 初中历史探究性学习的研究根据

初中历史探究学习性能够让学生们在学习历史及相应的理论时，将学生们引入到当时的情境，让同学们“设身处地”的考虑历史中发生的一些问题，站在多个角度发表自己的观点。通过这样的方法既可以深刻的掌握历史，又可以强化运用这种探究学习的方法。

结合初中生的身心发展等情况，可以将所学的初中历史内容进行探究性学习，培养学生的发散思维以及主动分析问题的能力。

2 探究性学习初中历史的原则

探究性学习初中历史的原则主要有以下三方面：其一，结合学生的身心发展情况，选择符合初中生心理变化及特点的内容；其二，稳步的推进探究性学习初中历史，不能大跃进，要符合学生的认知特点；最后，在探究性学习的初中历史过程中，安排难易适中的内容。

3 初中历史探究性学习当前存在的缺陷

当前，初中历史探究性学习依然有一定的缺陷，需要进一步改善。其主要缺陷有如下几点：第一，初中历史教师专业培训和外出参加会议交流的机会少，致使自身的专业素质得不到提高，知识储备得不到及时的更新，从而无法满足初中历史教学改革的需求。第二，在探究性的学习历史的过程中，出现了一些矫枉过正的过激做法，比如完全放弃了过去的接受式学习模式，在引导学生进行探究性学习历史的过程中，学生遇到了不懂的问题无法进行分析时，历史教师没有及时的去给学生讲解，从而大大的降低了初中历史探究性学习的质量。第三，历史不同于其他学科，能够将历史学好的一个重要的手段就是去校外一些历史古迹以及图书馆等进行实地研究学习，只有这样才能建立事实依据。相反，目前大多数高校探究性学习初中历史过程中掌握的信息依然来自书本和网络。

4 初中历史探究性学习方法的改进措施

4.1 强化学生的自主性

初中历史教师在教学的过程中，要突出学生的自主性，培养学生的发散思维。在探究学习的过程中，教师要予以学生适当的指导，让学生自主探究历史知识。在教学的过程中，为了激发学生的兴趣与动力，教师可以运用典故的方式引发学生进行思考，培养学生自主学习的能力。例如，在学习商鞅变法时，教师可以让学生结合自己的生活经历，举出一些自己平常遇到的问题以及在实施解决措施过程中的遇到的一系列困难。然后，教师可以解释商鞅变法的典故，当同学们了解到秦国的商鞅变法使得国家强大，但变法的过程中触犯了太子等利益集团而惨遭处死的历史事实。结合现实，引据典故，可以让学生们更好地掌握历史。除此之外，还可以设置一些问题或者悬念来激发学生的兴趣，比如向学生提问最激动人心的三大战役是哪三大战役，通过提问的方式让学生主动去查资料，了解先辈的抗日英勇事迹，激发爱国情操，并记住了辽沈、淮海以及平津三大战役。

4.2 在探究性学习历史中运用多媒体教学方法。

把多媒体技术融入到初中历史的探究学习中去，比如在讲解南京大屠杀时，可以让学生们先预习，然后收集相关的影像资料及图片，通过视觉上的直观刺激，激发学习的爱国情怀，引发学生情感上的共鸣，促进学生主动去思考南京大屠杀的原因，站在多个方面进行研究与分析正确的答案。再比如，教师在讲到八国联军火烧圆明园的时候。教师可以将圆明园遗迹的图片通过ppt的形式呈现在学生眼前，让学生充分了解那段屈辱史，深刻的了解落后就要挨打的历史教训，促进其产生浓厚的兴趣与责任感，更加注重历史知识的探究性学习。多媒体技术的充分运用可以帮助学生更好的把握知识章节，拓展思维，从深层次了解历史，掌握历史知识，强化了初中历史的探究性学习方法。

4.3 培养并强化初中生探究的能力

初中历史教师在引导学生进行探究性学习初中历史的过程中，要结合学生的身心发展等特点，有针对性的进行演讲比赛或者是辩论赛等活动。鼓励学生自己去思考，并去查资料，引导学生在演讲比赛以及辩论赛等活动中发表自己的不同看法，进一步的激发初中生的激情，营造轻松的探究氛围。

4.4 强化反馈工作，提高初中历史探究学习的质量。

反馈工作是对课堂上探究学习历史的质量进行汇总，初中历史教师在讲授相关的历史知识时，要设计相应的探究问题，引导学生进行探究性学习，让学生主体作用充分发挥，鼓励初中生独立完成资料的查阅与整理分析，并就历史事件去进行角度的分析。初中教师要大胆的进行探究性模式的开展，与学生一起做好反馈工作，改进和完善历史探究学习的方法，提高历史探究学习的质量。

5 结论

当前，经济社会高速发展，开展初中历史探究性学习符合新课标的要求，也是顺应时代的要求。在历史探究性学习的过程中，教师扮演着组织者和指导者的角色，针对具体的现实情况，综合学生自身素质的发展，安排适当的内容，有计划、有组织、有目的、循序渐级地引导学生进行探究性历史知识的学习。本文希望广大初中历史教师要敢于挑战，定期性的组织学生参观历史博物馆、红色革命根据地学习等。不断的完善和改进历史探究学习的方法。在历史探究学习的过程中，一方面要引导学生设身处地的去考虑问题，另一方面也要及时的解答学生不懂的问题，只有这样才能全面强化初中历史探究性学习的方法，推动初中历史教学模式的创新改革。

参考文献

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作者单位

江西省宁都县黄陂中学 江西省宁都县 342809