浅议语文阅读教学

夏大春

[摘 要]阅读教学是整个语文教学的重中之重。阅读是学生领会文章意义的主要途径，能够培养学生的内在修养，使学生开拓眼界，在阅读过程中产生对美的享受，为学生今后适应社会打下坚实的语言基础。教师要重视阅读教学的手段和途径，帮助学生从小养成自主阅读的习惯。

[关键词]小学语文 阅读习惯 阅读方式 自主阅读 阅读兴趣 阅读能力 质疑能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-011

阅读教学在语文教学中占据举足轻重的地位，因此培养学生的自主阅读能力是语文教师的主要教学目标。课堂教学中，教师应利用多种手段和途径进行阅读教学，有利于培养学生的阅读能力。下面，笔者以从事多年的教学中总结的一些经验和实践，就语文阅读教学进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣

培养兴趣是阅读教学的前提，语文教学要取得良好的教学效果，就要培养学生的阅读兴趣。在教学中，对一些有多种理解的文章，教师要大胆地让学生自己去体会，鼓励学生自己分析，从自身的视角去理解文章的意义，感悟文章的思想感情。

在阅读教学中，教师要抓住文章中一些可拓展的内容，让学生发挥自己的想象进行创新性的理解阅读。比如在讲授《开天辟地》时，让学生想象盘古的身体是如何一点一点地变化的。学生通过想象都能说出哪些细节来，这样在培养学生的语言表达能力的同时，激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读并不是枯燥的，而是快乐的享受，让学生爱上阅读。又如，在教授一些对话内容较多的课文时，教师要让学生分角色进行朗读，通过角色扮演，将学生的兴趣调动起来，在一组学生朗读结束之后，让其他学生对他们的阅读表现进行评价，讨论哪些部分需要改进等，然后再进行朗读，通过多次阅读达到其义自现的效果。

二、培养学生的阅读习惯

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见，阅读在教学中的重要地位。

《语文课程标准》要求培养学生的自主、合作的学习能力和善于与人合作交流的学习习惯。在日常教学中，教师要侧重培养学生的自主阅读习惯，根据学生的年龄特点和个体差异，引导学生选择适合自身发展的阅读习惯，使他们体会到阅读的乐趣。比如教师以21天为一个周期，让学生每天都进行定时的阅读，并将阅读的感悟和体会写成小段文字，可以是对文章的总结，或者是对文章精彩内容的复述，或者对阅读同一个材料点学生进行分组，再进行交流探讨等，使学生逐渐养成到时间就开始阅读的习惯，培养学生合作学习的能力。

每一个习惯的养成都不是一蹴而就的，都需要长时间的不断地重复和鼓励。根据学生爱动不爱静的特点，教师要有耐心，刚开始阅读时候可以推荐给学生一些故事性和趣味性强的阅读材料，使其产生兴趣，再逐渐选择一些理论性和议论性多的阅读材料，这样也给学生提供了一个转变的时间。阅读习惯的养成同时需要家长的配合，教师要与学生的家长进行沟通，让家长帮助孩子合理利用时间，并给孩子营造安静的阅读环境。这样，家校共同努力，促进学生良好阅读习惯的养成。

三、培养学生的阅读能力

提高阅读能力的有效途径就是朗读。朗读能够使学生集中注意力，更快地理解课文，有利于发展学生的语言能力。因此，教师要重视学生朗读能力的培养，充分挖掘学生的主观能动性，使其能够大声地、有感情地、集中精力地进行朗读。对学生的明确感受，教师要给予肯定和理解，从而培养学生的阅读信心、主动性，逐渐提升阅读的能力。

阅读的目的是为了能说出来。教师要将授课过程变得开放化、自由化，让学生想说什么就说什么，使学生的个性得到充分的发展。教师可以每周安排一节“自由畅谈”课，给学生一个阅读主题，让学生通过阅读说出自己的体会和感受。如在进行《哪吒闹海》等神话故事类的课文教学时，可以让学生通过交流探讨，理解文章的意思，然后进行“讲一讲”的练习，从“无声的阅读”转变为“有声的阅读”。只有多说多练，学生的阅读能力和语言能力才能不断提高，其整体素质和语文素养也会得到全面的提升。

四、培养学生的质疑能力

对于文章中的重点或难点，教师要引导学生学会质疑，能够提出问题，使学生逐渐养成勤于思考的习惯。如教学《十里长街送总理》时，教师可以引导学生找到“焦急”和“耐心”，让学生细细地体会这两个词的含义，理解作者想表达怎样的感情。质疑是为了更深的理解，只有理解了阅读才有意义。同时，只有不断地质疑，思路才能逐渐打开，思维才会拓展，学生的阅读能力才能不断得到提高。

总之，教师要不断地提高自身的素质，掌握正确的技巧和方法，培养学生的阅读兴趣，使他们养成阅读的习惯，让学生爱上阅读，使阅读成为学生生活的一部分。

（特约编辑 木 清）