新的形势呼唤新的课堂调控艺术

吕晓炜

摘要：语文教师的课堂调控艺术，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确的做出判断，恰到好处地处理，从而受到理想的教学效果，达到最佳教学境界的能力。要达到这样的效果就要做到：积累丰富的经

近来，常常听到老师抱怨，现在的孩子难教：课堂上做动作、讲话、睡觉、故意跟老师打岔、甚至顶嘴，引老师生气……这些现象可以说是新形势下摆在每一个老师，特别是初中老师面前的一个难题，如何处理好这个难题是我们急待需要研究和解决的。

究其原因，应该来说是多方面的，现在独生子女多，在家娇宠，惟我独尊，见识广泛，法律知识丰富，法律意识增强，加上初中阶段的学生正处于世界观、人生观形成的初步阶段，导致学生心理的复杂多样，也给老师的课堂教学带来了新的挑战。处理不好，不仅影响课堂教学质量，还能造成师生关系紧张，教师如果控制不好情绪，一时冲动，带来严重的后果都是有可能的。

作为一名语文教师，就我的亲身实践，谈谈一些做法。

教师的课堂调控艺术，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确的做出判断，恰到好处地处理，从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的能力。实质上它是教师的一种特殊的智力定向能力，也是教师在一定的教育科学理论和教学实践基础上所形成的教学经验的升华。

从教学科学理论来看，具备良好的课堂调控能力，是素质教育对语文教师的优化课堂教学提出的一种基本要求。在语文教学中，学生作为认识发展的主体，他们的阅读、写作、认知等主观因素，存在着种种差异，而这些差异又是不断在变化的。语文教师只有具备了良好的课堂调控能力，才能根据课堂教学过程中，学生不断发展变化的具体情况，采取不同的教学措施，营造相应的教学氛围，受到理想的教学效果。

从教学实践看，课堂调控能力是语文教师在基础教育课程改革的形式下，尤其应该具备的一种心理品质和教育能力。因为新课程的语言教学和其它学科相比，更具有随意性、相对性和双重性等特点。教师只有具备一定的课堂调控能力，才能在语文课堂教学中，面对突然意外事件有所准备。

从学科特点看，语文学科具有鲜明的文学性，这种性质决定了学生课堂上的思维方式。学生在学习语文的过程中较多的运用形象思维，这种思维比较活跃，具有较大的情感性、形象性和创造性，学生在课堂教学中往往会展开想象的翅膀，向老师提出一些新奇的问题。教师只有具备一定的调控能力，才能在复杂的教学情景中做出正确的抉择：哪些问题是学生积极思维的结果，哪些问题是学生求知欲的反映，哪些问题是学生“故意捣乱”等及时的做出判断，妥善处理。这样有利于培养学生的创新精神和创新意识。

从美学观点看，调控能力是构成语文教师教学的重要因素。语文教材是百花园，教材中的自然美、生活美、社会美、艺术美等因素，为学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美等方面提供了广阔的天地。而学生的审美观是不尽相同的，他们对同一类美的事物，往往会有不同见解。因此，教师在创造教学美的教学过程中，只有根据学生不同的审美理想，机动灵活的运用调控艺术，才能使教学具有充分的美感作用，从而领略到教师那闪光的智慧和巧妙的教育艺术，这样有利于提高语文教学的人文性。

由此看来，语文教师在教学过程中充分运用和发挥课堂调控艺术，无论从理论研究还是从实践运用上来说，都具有十分重要的意义和作用。那么，中小学语文教师在教学过程中，如何培养和运用教学调控艺术呢？

1.应积累丰富的经验、掌握系统的教学理论

语文教师的调控艺术，是教师在一定的教学理论指导下，经过长期的教学实践而获得的一种驾驭教学的特有的能力。教师只有在长期的教学时间中，系统地学习和掌握有关教育理论，才能在处理偶发事件时，从各种智慧经验中提取有关信息，经过加工创造而转化为教学调控艺术。在教学活动中，教师要及时发现问题、解决问题，就应该具有敏锐的观察力。教学过程中成功的发挥调控艺术的教师，他们能迅速透过学生的外部情态推测他们的内心活动，察果窥因，抓住时机，及时实施对策，从而使学生心悦诚服的按照老师所希望的去做。如上海市的特级教师袁溶上语文课时，有一位同学默写生字时，无意中看到了临桌同学本子上不会默写的字，他开始写在自己本子上，但最后还是自觉地把它擦掉了。这一细小的动作被袁老师发现了，他当即表扬了这位同学，并不失时机地对同学说： “列宁说‘要成为一个有用的人，首先要做一个诚实的人。”以至许多年以后，当这个学生见到袁老师时，还念念不忘地说：“从那以后做个诚实的人就成了我生活的准则，而且坚守一辈子。”由此可见，袁老师的教学调控艺术来之于他敏锐的观察力，他从学生点滴的言行中开拓了教学的内容和因素，取得了良好的教学效果。

2.应控制情绪，具有较强的自制力

语文教学中的“意外事件”往往多于其它学科，这是由语文学科的内容、特点等因素决定的。这就要求教师在过程中，无论对待怎样的“意外事件”，都应控制自己的情绪，加强自制力，从而使师生之间的矛盾冲突能在一种健康的氛围中得以解决。因此课堂教学中教师能否控制自己的情绪、约束自己的言行，是衡量其调控艺术的标准。那些具有良好教学调控艺术的教师，都具有较强的自制力。

3.应正面教育，因势利导

课堂教学过程中，教师要发挥良好的课堂教学调控艺术的作用，应坚持正面教育，因势利导。这就要教师在处理突发事件时，既不能失去教者风度，也不能放过教育时机，应当运用自己的调控艺术，配上娴熟的语言功夫，有的放矢，春风化雨，使坏事变成好事，从而创造良好的教学气氛，取得最佳的教学效果。

4.应热爱学生，抓好根本

相对其它学科来说，语文教学主要是“传情”，语文课堂教学中的知、理、意、行等因素，都寓于这个“情”中。情发于心，源于爱，教师只有热爱学生，才能更好的在语文课堂教学中进行“传情”。因此热爱学生是教师调控艺术的源泉和动力，那些将教学调控艺术发挥得恰到好处的优秀教师，无不“慈母严父”般的热爱学生。如有位老师脸上有点麻子，有一次准备给一个新班上课，他刚走进教室，看见黑板上画了一幅人物漫画，旁边写着“麻子俏”三个字，这位老师看了不动声色，和蔼的对学生说：“同学们，上课前我给你们讲一个故事。七十年代，在一个偏僻的小山村里，有一位男孩子出世了，由于那里的经济条件比较落后，这位小男孩两岁时不幸患上了‘天花，这种病后遗症就是麻子。改革开放以后，人民的生活水平有了显著提高。现在‘天花的后遗症在我国已经绝迹了。看，同学们都很健康、漂亮。”他边说边把黑板上的字擦掉了。显然，这位老师的课堂调控艺术源于他对学生的爱，正是由于这种爱，才使这位老师在解决师生之间的矛盾冲突时选择了正确的方法——宽恕了学生的过错，用爱心浇灌学生的心田，唤醒了学生的良知，从而使学生受到深刻教育。

总之，教学是一门科学也是一门艺术，艺术需要不断的创新。老师的课堂调控艺术也要不断创新。只有这样才能适应不断变化的主体，才能培养学生的创新意识，发挥学生的主体作用，教师的教学效率才能提高，教学过程才能得到优化，教学目的的实现才有保证。