地方高等院校生物学双语教学实践探讨

黄祝+朱庆丰

摘 要：双语教学是提升高等教育质量，促进高等教育国际化、培养高素质人才的重要手段之一。生物学发展迅速，使用双语教学是地方院校提高生物教学质量，与国际接轨的重要方法之一。该文以安庆师范学院为例，对分子生物学和基因工程两门专业课采用双语教学，针对教学实践以及其中存在的问题进行了探讨，为开展生物学双语教学提供了理论基础。

关键词：地方高等院校；生物学；双语教学

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）20-0106-02

The Practice of Bilingual Teaching of Biology in Local Colleges

Huang Zhu et al.

（Anqing Normal University，Anqing 246133，China）

Abstract：Bilingual teaching is one of the important methods in improving higher education quality，promoting higher education internationalization，training high-quality talents. Biology has developed rapidly，and bilingual teaching is one of the important ways to improve biological teaching quality with international standards in local colleges. Anqing normal university is taken as an example in the paper，we used bilingual teaching in molecular biology and genetic engineering two specialized course，and discussed the problems existing in the practice of teaching and provide a theoretical basis for the development of bilingual teaching of biology.

Key words：Local colleges；Biology；Bilingual teaching

我国的双语教学主要是指学校中全部或部分采用外语（英语）传授非语言学科的教学[1]，它是当前教学改革的重点和热点，有利于高等教育与国际接轨，培养出高素质的复合型人才。教育部高教司在2001年4号文件中强调：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，尤其是对于生物技术、信息技术等专业更要先行一步。地方高等院校为适应高等教育的国际化趋势，在生物学教学方面进行了一定的尝试。本文就安庆师范学院在生物学上实行双语教学的实践和存在的问题进行了探讨。

1 生物学双语教学的必要性

生物学如分子生物学、基因工程等学科发展日新月异，不断有新成果、新发现涌现，而这些新的成就大多以英文发表，许多英文新名词还没有相对统一的中文词汇对应。不同的学者翻译这些英文新名词也不尽相同，用中文交流会产生歧义。英文名词翻译成中文词汇再交流，也延迟了知识的传播速度，不能紧跟最新的前沿报道[2]。因此，在一定程度上，双语教学比单独中文讲述更有优势，尤其在前沿领域。高校双语教学一方面有利于提高学生的外语应用能力，便于学习英文文献和资料；另一方面有利于将作者的原意传达给学生，让学生及时了解专业的最新发展动态，提高课程教学的国际化水平。

2 生物学双语教学探索

2.1 教学对象 针对安庆师范学院学生的英语水平整体不高的现状，选择生命科学学院英语基础相对较好的大四学生进行双语教学。按教学计划在第七学期开设了分子生物学、基因工程等学科双语教学。

2.2 教材和参考书 在教材选择上，使用国内外获得广泛好评的原文教材。分子生物学教材采用《Instant Notes in Molecular Biology》，同时参考《Gene IV》（Benjamin Lewin）编写的原版教材，并将朱玉贤教授主编的《现代分子生物学》作为辅助阅读教材[3，4]。基因工程教材采用Desmond S.T.Nicholl编写的《An Introduction to Genetic Engineering》，同时将郭江峰、于威编写的《基因工程》作为辅助阅读材料。

2.3 教学方法 分子生物学、基因工程理论课分别有51个学时。要在有限的时间里完成教学任务，又要让学生掌握住重点，理解难点，同时还要求提高学生的专业英语水平，就必须提高教学质量，精选授课内容，在教学方法上采用灵活多变的方式。在双语教学的实践中，采用循序渐进的方法。在初级阶段，学生可能不太适应双语教学，应重点讲授专业名词，重要概念等，让学生熟悉和掌握专业术语。课堂上使用英文电子课件，初期以中文讲述为主，较简单的内容用英文讲授，后来随着学生对双语教学的适应，英文词汇的增加，逐渐增加英文授课的比例。每章内容结束，用英文做简单的总结。在授课过程中对于学生不容易理解的内容，可以先用英语讲解，再使用汉语翻译，其他尽可能多的使用英语。此外，课堂上要留出一定的交流时间，英文提问，鼓励学生用英文回答。并且根据学生的接受能力、理解能力不断调整授课方法，不论使用哪种方式，都必须考虑到学生的的学习效果，否则违背了双语教学的初衷。

3 双语教学中存在的问题和对策建议

3.1 提高教师的综合能力 双语教学中对教师素质的要求很高，不仅要掌握专业知识，紧跟动态变化，还要求能熟练的用英语表达出来，这就要求教师有较强的听、说、读、写的英语水平。然而达到这些标准的教师并不多，特别是地方高等院校。尽管近些年引进不少博士，但在课堂上用英语流利的表达还是有较大的困难。针对如何提高教师双语教学的能力，可以从以下几个方面开展：（1）对进行双语教学的教师培训，有条件的送到国外访学或进修，提高专业知识的英语应用水平；（2）课前做好备课工作，参考外校双语教学的方法和经验，选择合适的教材以及参考资料，精心选择教学内容，熟记授课内容，多练习，能用英语熟练表达出来；（3）积极主动的学习新的概念，新的理论、新的技术等，只有保持继续学习的能力，才能提高和完善自己的知识结构和能力结构。

3.2 提高双语教学中学生的素质 学生是教学中的主体，双语教学中学生的英语水平和学习态度也起着关键的因素，目前主要存在以下方面的问题：一是学生英语水平不高。地方院校生源录取批次较低，学生普遍英语水平差、底子薄[5]，尽管经过几年的大学学习，不少学生已经通过四、六级了，但是英文听、说、读、写的能力还有待提高。二是学生自信心不足。一些学生认为分子生物学、基因工程课程内容多，难理解。再加上新知识、新观念不断涌现，中文都难以听懂，何况用英语授课。这样一些想法严重影响学生自信心。三是缺少英语练习的环境。英语环境的缺乏是目前中国语言教学存在的一个主要问题。尽管有一些学生积极主动的听双语授课，享受双语教学带来的提高，但课后缺乏英语交流和练习，因此，英语沟通能力较差，双语教学效果不理想。四是学生学习的主观能动性不高。有的学生进入地方院校后，觉得与自己理想中的大学有差距，加上生物行业就业的前景并不景气，导致其对生物专业不感兴趣，毕业后也不准备从事生物专业，学习态度消极懈怠，造成学习的主观能动性不高。针对以上这些问题，笔者建议，可以从以下几个方面提高学生的素质：（1）创造良好的双语学习环境。学生进行双语学习的目的是能够运用英语交流专业知识，一方面提高英语应运能力，一方面增强自身的专业能力。因此，学校在校园文化建设中多组织各种英文交流的活动，如英语角，专业英语知识竞赛等，让学生有进行英文交流的环境，巩固和提高英文水平。（2）提高学生双语学习的主观能动性。在双语教学中，针对学生的挫败感和失落感，教师要进行正确的、积极的引导，给予学生肯定和自信，鼓励其多努力，提高成绩。针对学习态度不端正的学生，教师要引导学生树立正确的价值观和人生观，强调专业技能在未来就业中的重要性，同时建立公正公平的教学管理制度和考核制度，给予压力，促进其主动的学习。（3）增强练习。俗话说勤能补拙，学生想要在双语学习中提高成绩，不仅需要预习教材，还需要复习巩固课上的内容。教师也应该在课堂上给予一定的时间予以讨论和交流，锻炼学生的表达能力，巩固教学成果。

4 结语

双语教学是一种全新的教学模式，在本校的开展时间还不长，它的实行对教师和学生都是一种挑战，不仅需要合适的教材、教学方法，还对教师和学生的素质提出了更高的要求。双语教学的开展有利于提高师生的外语水平和应用能力，扩大学生的专业层面视野，搭建学生与国际接轨的桥梁，促进高等教育国际化。双语教学任重而道远，虽然实行过程中有一些困难，但要坚持不懈，积极开展教学研究和教学实践，才能推动双语教学的顺利进行，取得优异的教学成果。

参考文献

[1]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]黄升谋，林淦.分子生物学双语教学方法探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2006（Z2）：153-155.

[3]高爱保.“分子生物学”双语教学在晋中学院的实践[J].科教导刊，2015（6）：128-129.

[4]张海军，耿雪侠，李俊，等.浅谈分子生物学双语教学中的问题及对策[J].安徽农学通报（下半月刊），2009，15（12）：205-206.

[5]王沛政，赵旭，黎明.提高地方本科院校生物科学专业双语教学效果探讨[J].琼州学院学报，2013，20（2）：80-82.