“互联网+”时代高校教师发展的思考

曹秀秀，付红梅（青岛大学，山东　青岛 266071）

“互联网+”时代高校教师发展的思考

曹秀秀，付红梅
（青岛大学，山东青岛 266071）

“互联网+”时代高校教师发展面临着前所未有的新形势新挑战，怎样使高校教师顺应新时期的发展潮流是当前的新课题。为适应新时期的发展，本文提出了发挥大学文化的引导和激励功能；建设智慧校园；教师植入“互联网基因”的3大措施，旨在为“互联网+”时代下教师的发展给予一定参考借鉴。

“互联网+”；高校；教师发展

0　引言

《教育信息化十年规划（2011-2020年）》提出：“推动信息技术与高等教育的深度融合，提升高校教师教育技术的应用能力”发展任务。“互联网+”实现了以信息为载体的优质教育资源的整合共享，教育资源不只局限在教师手中，“只有教师知道，学生不知道”的时代一去不复返，逼迫高校从互联网思维的角度探索教师发展的未来，把“互联网+”的理念浇灌和渗透到教师发展的最深处。

1　“互联网+”时代高校教师发展的涵义及价值

“互联网+”是将互联网的创新成果融入到各个领域，其核心特征是由IT（Information Technology，信息技术）时代向DT （Data Technology，数据技术）时代的跨越，从方便“施者”控制和管理外部事物的“权力”时代向激发“施者”和“受者”双方内在活力的时代跨越。教师培训是被动接受的过程，而教师发展是主动提高的过程，强调教师主动学习、自主发展。从IT到DT意味着高校教师发展更多体现在教师思维层面，从以教、管为中心转向以学为中心，从被动适应各类应用系统开展教学科研活动转向人与系统的个性化自由交互。

教师是教育改革的核心要素，实现高校教师多元化、服务化、个性化发展，不仅是教师自身进步的需要、大学文化精神的标志，而且是提升高等教育质量、优化人才培养机制的基础，是高等教育发展新常态的内在要求。

2　新时代高校教师发展面临的新挑战

第一，“互联网+”时代大学文化对教师发展导向功能越发重要。教师作为“具体的人”，其“个体生命是以整体的方式存活

第二，互联网知识的特点对教师发展的挑战。“互联网+”打破了知识获取的时空限制，更强调互联网与高校人与人、人与物间的互联互通互动。知识的开放性、灵活性、延伸性及多样化的教育形式满足了学生的需求，学习者根据个人兴趣选择学习内容，在合作交流中实现高效学习。在“互联网+教育”的倒逼下，高校教师定位不再是传统知识拥有和传播者，而是学生学习环境的营造者、学习能力的培养者及学习方法的引导者等多元角色，应在个性化、订制化的基础上启迪学生的心智。

3　“互联网+”时代高校教师发展的新举措

近些年高校教师发展取得了长足进步，但与学生和社会对教师素质的期望仍有较大差距。如何高效推进“互联网+”时代包括专业、个人、教学和组织发展在内的教师发展，是我们要思考的问题。

第一，以大学文化建设引导、凝聚、激励教师发展。以大学文化激励人心，引导教师树立正确的价值观，使其从内心接受、认可学校教育理念，进而提高教师综合素质，缩小教师整体水平与学生和社会对“高等教育质量”要求间的差距。高校培育出具有时代性和独特个性的大学精神，形成适应高等教育发展方向的校风、学风和教风，引导和规范教师的思想和行为，为教师发展提供既育人又育己的兼容并包文化环境，激励教师主动发展。

第二，智慧校园建设助推高校教师发展。首先，通过智慧校园感知、优化师生与高校资源、环境的感知与交互方式，构建教师团队知识管理信息系统，使各学科教师创造的知识通过共享、分类整合、创新、获取等过程，不断地反馈到知识系统中，形成连续的知识更新；其次，教师同行、师生间通过数字技术平台协作、分享，提供及时的双向互动交流平台，实现自我发展规划和个体学生学习效果的即时评价，为促进教师专业及教学发展提供开放的智能化校园环境。

第三，“互联网基因”的植入推动高校教师发展。互联网+教师发展是用互联网思维及其行为模式重塑教师思维，“+”点用户思维和数据思维。第一，学校要植入以服务学生为本的用户思维，构建“以学生为中心”校园文化氛围，认知学生心理、满足学生的需求；第二，教师要用数据思维武装头脑，将科学准确的量化手段植入自主发展的过程中，形成自身发展及学生学习过程“数据库”，深入挖掘数据背后隐藏的可操作性价值，智能理解自身和学生的潜在需求。

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2016-07-26在环境中，并在与环境的相互作用和相互构成中生存与发展”亦即：高校教师发展离不开大学文化环境熏陶和滋养。当前受社会浮躁风气的影响，教师发展的最大障碍就是缺少激励教师主动发展的大学文化。忽视文化建设的内在激励和对教师思维方式的引导作用，教师发展就是纸上谈兵，再多培训活动也无法调动教师积极性，难以取得预期效果。