嵌入VPTP创新创业人才培养模式研究与实践

王 君

(常熟理工学院 外国语学院，江苏 常熟 215500)

嵌入VPTP创新创业人才培养模式研究与实践

王 君

(常熟理工学院 外国语学院，江苏 常熟 215500)

培养大学生创新创业能力是当今高校人才培养的迫切任务，是实现国家社会经济持续发展的重要环节。而嵌入VPTP培养模式的实施被认同为是一种培养创新创业人才的有效途径。从创新创业教育要求和内涵出发, 对大学生创新创业能力培养目标结构、VPTP的重要性和如何实施嵌入VPTP模式进行论述, 对近年来经贸专业实践嵌入VPTP模式成效进行分析，并对今后如何更好地实施该模式提出建议，为大学生创新创业能力培养模式探索作有益尝试。

嵌入VPTP(虚拟实践教学平台)模式；大学生；创新创业人才

培养大学生创新创业能力是当今高校人才培养的迫切任务，是实现社会经济持续发展的重要环节。目前，我国经济社会处于转型发展关键时期，即由制造型经济升级转型为服务型经济，这对高校人才培养提出了更高要求和挑战，要求培养具有创新精神和创业能力的高技能人才。大学教育的目标不再只是帮助学生掌握知识，更是引导学生培养素质和提高能力。为此, 我国许多高校在总结已有人才培养经验基础上, 围绕如何培养具有高水平创新创业人才问题开展教育教学改革，积极探索和实践创新创业型人才培养模式。然而，从我国高校创新创业教育现状看，在开展大学生创新创业教育过程中仍存在一些制约大学生提高创新创业能力因素。主要表现在大学生普遍缺少创新精神，创业意识，教育体制不健全，创新创业平台有待搭建，创新创业实践教学模式需要完善等问题[1]。这些问题直接导致大学毕业生了解的专业知识很多，但实际操作能力差、缺乏独立解决问题能力，工作经验不足、创新创业意识缺乏，创新创业能力欠缺的结果[2]。从大学人才培养整个过程来看，最主要的是缺乏为大学生提供体验创新创业过程的实践平台，没有注重对学生创新精神、创新思维、创业意识和创业能力进行系统培养。如若高校能从适应时代发展和科技进步对人才素质能力的需求出发，为大学生提供在校学习期间进行创新创业能力锻炼的机会，必将有助于创新创业人才培养。

针对当前我国大学创新创业教育存在问题，根据体验学习理念，我校以经贸专业为实验点，充分利用现代信息技术提升教育手段，在经贸专业人才培养过程中，将具有云计算技术和大数据技术的虚拟实践教学平台嵌入到创新创业教学的整个环节中，并将其列入本科人才培养方案中。实践证明：嵌入了VPTP的创新创业人才培养模式有助于学生在课堂学习、实践实训及创新创业计划大赛的各个学习环节中培养综合职业能力素质，是培养大学生创新创业能力的有效途径。

一、创新创业教育要求和内涵

(一)创新创业教育要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 —2020 年)》指出: “高校要改革人才培养模式，强化实践教学环节，加强创新创业教育，培养本领过硬的高素质人才，为我国经济社会持续发展服务。”教育部颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出：“高校要大力推进创新创业教育，进一步实施和完善大学生创新创业培养途径，推动高校创新创业教育和大学生创新创业能力发展取得突破性进展。”[3]。可见，在当今时代，培养大学生创新精神和创业能力是国家教育改革的重要内容，是高校人才培养的迫切任务，是实现国家社会经济持续发展的重要环节，更是时代赋予高校教育者的神圣使命。

(二)创新创业教育内涵

创新创业教育是将“创新”理念融入到“创业教育”概念中而形成的一种素质教育[4]。虽然严格来讲，“创新”和“创业”内涵不同，但创新创业教育主体还是创业教育，“创新”是创业教育的本质属性之一。创业为形式，创新为内涵，创业基于创新，创新发展又受创业推动[4]。作为高校素质教育实施载体，创新创业教育还是指创业教育，在创业教育中要融入创新教育内容，即融入培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的创新教育活动。

我国学者从各自角度给出了创业教育的概念和方法。在上个世纪90 年代初，我国学者陈敬朴最早提出创业教育概念，认为创业教育应该是培养学生思维、计划、团队协作、沟通交流、组织管理、解决问题及评估等能力培养的高等教育，这些能力应该在创业教育培养实践活动中受到“有效的训练和发展”[5]。罗志敏等在前人对创业教育研究基础上将创业教育界定为与就业培训融合在一起为受教育的学生提供所需技能和资源的教育，使他们能够适应社会需求，实现自我独立、自谋职业或创业致富。他们认为，从本质上讲，高校创业教育就是指通过在高校中开展实施的为使大学生具有开创事业所需的开拓素质的教育活动[6]。基于以上学者观点，结合高校人才培养目标，笔者认为创业教育是指培养具有创新精神、创造意识、创业知识和能力，能适应当下和未来经济社会发展所需的高素质专业人才的一种教育活动。创业教育是高校人才培养的重要内容，是与专业知识和职业能力相融合，编入课程体系和人才培养计划，并与社会实践紧密结合的。

二、大学生创新创业能力培养目标结构

创新创业人才培养离不开课程体系设置，更离不开能力培养目标结构设计。在前人有关创新创业能力研究基础上，结合大学生特点，笔者设计了大学生创新创业能力培养目标结构，为后面嵌入VPTP模式的实施研究奠定基础。

柴旭东认为，创新创业能力涉及的核心知识和能力主要包括：识别和寻找机遇能力、创办企业和管理新企业能力、富有远见卓识和具备批判思维能力[7]。陈勇等认为，创业型人才应具有的知识结构是指相互联系、相互作用的各种概念、方法、经验等形成的知识系统，他们应具有的创业能力包括个人特质和创业技能[8]。胡旭微认为大学生创新创业人才培养目标由创新创业意识培养和创新创业心理品质培养构成。其中，创新创业意识培养应建立在良好思想意识基础上；创新创业心理品质培养包括对大学生的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、使用性等要素的培养[9]。因此，大学生创新创业能力培养应归纳为注重树立创新创业意识、掌握创业知识、体验创业过程，具备创新创业品质，使他们能像真实职场中的从业人员一样做事。据此，创新创业能力培养目标结构应归纳为由创新创业意识、创新创业知识和创新创业能力三方面构成，其对应的人才培养课程体系为通用知识、专业知识和创新创业知识的设置。基于此，结合大学生特点，笔者认为：大学生创新创业能力培养目标结构应由基于专业素养和社会实践需要的意识结构、知识结构和能力结构等要素构成，这些要素体现在通用、专业和创新创业三个维度上(见图1)。

图1 大学生创新创业能力培养目标结构

三、VPTP对培养大学生创新创业能力的重要性

(一)培养学生理论知识在社会实践中应用能力

VPTP(Virtual Practice Teaching Platform：虚拟实践教学平台)，是一种模拟社会企业工作实际情景的虚拟实践平台，通过从真实的社会企业中收集数据材料建构仿真的虚拟学习情景，将大学生的校内学习活动与校外企业单位联系起来，把创新创业教育目标嵌入到大学生常规的课程培养体系中，同时为大学生搭建了与社会真实工作场景进行“沟通”的渠道。可以有效解决传统教学模式与现实社会企业相分离造成学生理论知识强，实际操作动手能力弱等问题，有助于培养大学生理论知识在社会实践中的应用能力。

(二)培养学生创新精神和实践技能

VPTP平台将互联网技术，“云计算”技术和多种综合软件技术集于一体，创建了具有现代先进信息技术的虚拟实践教学环境。VPTP平台通过模拟现实社会经济环境进行全周期运行，强化理论学习与实践、校内学习与校外企业联合，突破传统的创新创业教育模式，将创新创业能力培养贯穿于课堂学习、实验实训、创业大赛全过程之中。同时，该虚拟教学平台支持专业的课堂教学，所有专业授课内容都可通过网络共享、学习活动在仿真的企业环境中进行，学生可通过扮演不同的职业角色、体验各种岗位职能，进行工作实践练习和专业训练，将实践学习活动融入课堂学习之中，使学生在模拟仿真的学习环境中培养其创新精神和实践技能。创业辅导服务是培养大学生创业精神、创业意识和创业能力的重要手段。

(三)为学生提供创新创业体验的机会和平台

VPTP 通过创建“云创新创业平台”为学生提供创新创业体验的机会和平台。首先，VPTP平台利用创新管理理念，将现实实践环境与虚拟实践环境相结合，在物理创业园区基础上构建网络空间的教学与实践相结合的学生创业平台，创新管理标准、流程和模式。该平台还通过开发海量的云资源和无限制的云用户使学生在无限扩展的云创业平台上获得体验创业的机会[10]14。其次，VPTP可以通过搭建 “云公共基础服务平台”将课程教学、实践实训、政府公共设施等融为一体，将企业的创意、技术、风险投资等要素存储在虚拟平台上，这有助于参与者们根据自己实际需求对这些要素进行自由匹配。信息的云集共享性使得参与各方都可以及时了解需求动向，从而做出对自己最有益的选择。再次，VPTP虚拟平台还可以在网络化新理念下，整合各种资源，使参与者分享这些资源，信息的云集互惠性使得参与各方形成利益共同体，从而共同受益[10]14-15。对于大学生创业者来说，他们可以将自己的创业项目提交到平台上，在此之后，平台云端会自动根据项目特点及学生投资者投资历史经历，对提交项目进行分类匹配，对投资者的偏好进行分析，并自动提供给投资者符合其特长、偏好的创业项目，并且使参与项目的学生通过信息的云集互惠形成创新创业团队，在共同利益目标下，在实施创业项目的过程中实现创新创业经历的体验和能力的培养。

四、嵌入VPTP的大学生创新创业能力培养模式及其实施

嵌入VPTP的大学生创新创业能力培养模式是指根据前述大学生创新创业能力培养目标结构中的意识结构，知识结构和能力结构，结合其在通用、专业和创新创业三个维度上的体现，设置大学通用课程体系、专业课程体系和创新创业课程体系，并将这些课程体系融入到VPTP中，形成承载了专业知识能力培养和创新创业素质能力培养的“承载了具体内容的VPTP”，然后将“承载了具体内容的VPTP” 嵌入到大学教育的整个过程中，形成大学生创新创业能力培养模式(如图2)。该模式通过VPTP平台提供一系列从经济社会真实环境仿真过来的实践活动，大学生通过进入VPTP 平台参与创新创业课程学习、活动参与、问题探讨等学习方式培养创新创业能力。

图2 嵌入VPTP的大学生创新创业能力培养模式

为了保证嵌入VPTP的大学生创新创业能力培养模式顺利实施，需要做好以下工作：

(一)应采用循序渐进、分阶段的方式实施模拟实践教学活动

根据学生学习知识的规律和特点，将学生创新创业知识的学习依次分为初级阶段的通识课程与创新创业课程融合的学习和相关计算机的技能学习。然后是第二个阶段的专业课程与创新创业课程融合的学习和相关网络操作技能学习。在这个阶段，利用VPTP进行实践学习，因为所涉及的课程内容多而难，可以在此阶段加入适当实训，帮助学生树立对于企业经营的整体战略意识、观念，引导学生深入理解真实企业的运作，并掌握企业经营管理技能。第三阶段是利用VPTP平台进行创业模拟实训。在此阶段教师要引导学生把所学专业知识与创新创业知识相整合的综合知识有效地转化为实施实践活动能力。

(二)应引导学生转换角色，以“准职员”身份进入平台中的模拟企业进行实践锻炼

在VPTP与专业课程和创新创业素质相融合的实践训练中，教师可以把学生分成小组，每个小组代表一个团队，每个团队代表实践平台中模拟的企业，并在虚拟的企业中，设置跟真实企业中一样的组织机构。比如设置总经理、财务总监等岗位，并分级设置销售部经理、采购部经理、生产部经理等管理岗位，学生作为企业团队中职员，要扮演好自己的角色，做好自己本职工作，在共同从事模拟企业经营管理活动中，教师应引导学生团结协作，群策群力，合理处理涉及到企业的经营目标、新产品的研发、生产、营销等环节管理。同时引导学生了解真实企业的全部经营过程，体验企业发展的整个历程，深入思考企业管理中观念和思路，为自己以后的自主创业积累经验。

(三)以 VPTP为平台，培养学生创新创业精神和能力

首先，利用VPTP提供的模拟实践教学平台所体现的以“学生为参与活动的主体，教师为指导者、帮助者”的教学理念，引导学生在实践体验中培养自主创新意识，增强实际场景中动手操作能力，通过使学生在做中学，学中做，激发他们自主创业意识和理念。通过VPTP提供的模拟实践教学平台为学生创造锻炼创新创业能力的条件和机会，激发学生在生动的模拟训练学习模式中学习的积极性和激情。其次，利用VPTP提供的模拟实践平台涉及到的内容、程序具有多而复杂的特点，当学生在模拟实践过程中遇到创新创业有关问题时，教师要采用有效的方法指导他们分析问题、研究问题、解决问题，在此过程中，提高学生创新创业知识应用能力，锻炼创新创业思维能力。再次，利用VPTP所提供的模拟实践团体活动，引导学生培养相互协作沟通能力，培养创业中合作互惠共赢的战略思想。最后，教师应利用平台引导学生进一步理解真实社会企业运行中的规则，了解市场经济化竞争中的规则，培养学生创新创业积极能量，激发他们主观能动性和创新创业能力。

五、嵌入了VPTP的大学生创新创业能力培养模式的实施效果与思考

在嵌入了VPTP的创新创业能力培养模式的实施过程中，我们深切体会到了VPTP的巨大功能，特别是在培养学生创新精神和创业能力方面，其作用是传统教学模式无法比拟的。常熟理工学院近年来以经贸专业为实验点实施了嵌入VPTP创新创业能力培养模式，效果明显。据不完全统计，受益于VPTP平台训练体验，该专业有50.6%的学生转变了传统的为别人打工的就业观念，树立了自主创新创业的就业观，通过VPTP提供的虚拟网络创业平台，大学生积极进行创新创业实践锻炼。有不少学生运用所学创新创业知识、经贸专业知识，结合所掌握的创新创业技能、经贸专业技能，创建了自己的网上服务网站，比如，有创建名为“Travel Scheme”的旅游行程规划服务网站，有创建名为“资料库”这一针对于大学生考证、考研所需学习资料的资料服务网络平台，还有名为“家教站”这一提供家教信息的网络平台等等。该专业学生中有15.7% 的毕业生已经创办了自己的企业，比如有开办电子商务的，有开奶茶店的，有开办外贸公司的，有开网上服装店的等等。有3.2%的学生通过自主创业获得了很大成功，为社会做出了应有贡献。

为了使嵌入了VPTP的大学生创新创业能力培养模式的实施取得更好效果，还需要从以下方面对该模式的实施进行完善：

(一)建立完善大学生自主创新创业平台

为适应“大众创业，万众创新”的新时期国家就业发展战略要求，实现国家经济社会持续发展，应加大创新创业实践项目资助力度。目前，学校为大学生提供了嵌入在VPTP中的创新创业实践平台，为学生在平台立项的项目给予了一定资助，但由于金额有限，会限制学生对项目的深入开展。建议学校对发展前景广，社会受益好的立项项目加大经费资助力度，扩大嵌入在VPTP中的创新创业实践平台中学生项目专业范围。虽然嵌入在VPTP中项目参与的学生人数在逐渐增长，但目前主要在经贸专业学生中实验，这相对于全校各专业学生人数来说只是很少一部分。以后，应加大资源利用度，将参与学生范围扩大到全校实践性较强的其他专业，比如机械、自动化、计算机等专业，使更多学生能有机会参与创新创业实践项目。

(二)建立自主创新创业能力考核和激励制度，激发学生创新创业意识和能力

目前，高校对于学生创新创业能力考核主要通过考查方式，应用传统的应试教育考核试卷，造成学生为了获得高分而死记硬背理论知识，忽视实际操作能力锻炼，影响了学生学习兴趣和自主性，限制了创新创业意识培养和能力提高。因此，应建立有效考核和激励制度，制定出具体可行的方案，激发学生参与创新创业实践学习活动的积极性和主动性。具体而言，学校应把学生参与创新创业实践锻炼活动作为课程考核一部分，计入创新创业课程考核成绩中，并在学期末的素质综合测评中给予奖励，对于在创新创业计划竞赛中取得优秀成绩的学生团队及个人给予物质和精神上奖励。另外，应增设一些创新创业专项项目，鼓励学生和教师一起申报，并对于吸收学生与教师合作的项目给予教师一定奖励，以激发教师带动或参与学生创新创业活动，指导学生进行高质量的创新创业实践，激发学生创新创业意识和能力。

结 语

实践活动是创新创业能力发展所需的重要条件。嵌入了VPTP的教育模式为大学生的创新创业能力培养提供了仿真的经济社会实践活动平台，有效解决了传统教学模式造成学生在校学习活动与社会实践相分离问题。大学生通过这种VPTP嵌入式教学模式培养，既锻炼了专业知识实际应用能力，又树立了自主创新创业理念；既培养了与人沟通协作能力，又熟练掌握了先进的信息技术；既培养了从事创新创业必备的心理素质和创业执行能力，又提高了综合职业素质。将VPTP 嵌入到经贸专业创新创业人才培养模式目前还处于实验探索阶段，但实践证明，这种人才培养模式极大地推动了大学教学模式的创新发展，促进了高校实践教学模式创新，是提高高校创新创业人才培养质量的一种可行途径，丰富了我国高校创新创业人才培养模式，值得在我国高校人才培养教育中推广实施，并得到不断发展和完善。

[1] 李长熙等.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究,2014(4).

[2] 王君.应用型本科院校大学生职业能力现状分析及提升策略[J].河南广播电视大学学报,2015(3).

[3] 赵传刚,黄勇.创业实训在高校创业教育中的作用研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011(1)．

[4] 张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育,2010(23).

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[7] 柴旭东.基于隐性知识的大学创业教育研究[D].上海：华东师范大学,2010.

[8] 陈勇,张晓辉.基于能力框架的大学创业教育研究[J].高等工程教育研究，2010(S1).

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(责任编辑：张玉秀)

Practical Study on Innovative and Entrepreneurial Talents Training Pattern Based on Embedded VPTP Mode

WANG Jun

(School of Foreign Languages, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500,China)

Training students' innovation and entrepreneur ability is the urgent task of personnel training in current universities and colleges and an important move to realize a sustainable economy development. The embedded VPTP mode' has been widely recognized as an effective way of innovative and entrepreneurial personnel training. The connotation of students’ innovative and entrepreneurial capacity and the VPTP mode’ importance and how to implement the VPTP mode were described based on the innovation and entrepreneur education requirement as well as the idea of innovation and entrepreneur education. And the effectiveness of carrying on the embedded VPTP mode was analyzed. Moreover, some proposals on how to do the job better were put forward. Thus this paper attempts to benefit the exploration of innovation and entrepreneur talents training pattern in our country.

embedded VPTP mode; undergraduate;innovative and entrepreneurial talents

2016-07-31

王君,女，汉族，陕西眉县人。英语语言文学硕士。常熟理工学院外国语学院副教授。主要研究方向：高等教育、社会语言学、大学英语教学。

2015年常熟理工学院教学内涵年建设教学改革指导项目“地方应用型本科院校大学生职业能力培养模式研究” (编号：jxnh2015038)成果之一。

G642.0

A

1009-9743(2016)04-0075-06

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.014