小学数学快乐学习的教学策略

江苏省滨海县东坎镇坎北小学 殷作轩

小学数学快乐学习的教学策略

江苏省滨海县东坎镇坎北小学 殷作轩

家长望子成龙、望女成凤，学校以考分作为衡量学生的唯一标准，学生整天埋在书山题海之中，感受不到学习的快乐。开展快乐学习，联系生活实际，让学生“易”学；丰富教学手段，让学生“玩”学；开展多元评价，让学生“乐”学。

小学数学；快乐学习；策略

经济的发展，生活水平的提高，对教育提出了更高的要求，“望子成龙，望女成凤”的观念日益突出，各种兴趣班如雨后春笋悄然出现，孩子刚出校门就被送进补习班，整天在机械重复地训练，陷于书山题海之中，学生自由支配的时间少之又少。我们教师虽然落实了“双基”，但缺少关注学生的思维、情感，在压力下，他们的不满情绪无从排解，养成了讨厌做作业的习惯。如何让学生快乐地学习数学，笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、教学内容生活化

教师要尊重学生的认知规律，联系学生的生活实际，挖掘生活中的素材，培养学生自主解决问题的能力。

1.从囿于教材到走向生活

传统教学中，教师以教材为本，教学内容被教材所约束。我们要创造性地使用教材，对教材内容进行合理地删减、重组，使教学内容更贴近学生的生活实际。

2.从生活中探索规律

生活中蕴含着一些数学规律，需要人们在生活实践中不断摸索、探寻、验证。教师加强数学知识与生活的联系，让学生利用已有的知识经验，去讨论、交流、探究，体会知识的来龙去脉，让学生更容易掌握知识。如在“搭配的规律”教学中，教者提出问题：“这是我们上次春游的路线图，仔细观察，想一想，从学校经过中间站到滨海公园共有多少条路线？你能来有序地指一指是哪八条路线吗？这么多的路线可以走，哪一条比较合适？为什么？”

3.将知识应用于生活

知识源于生活，服务于生活，教师要培养学生的应用意识，让学生尝试运用所学知识解决生活中的问题，体会知识的应用价值。教师要挖掘现实生活内容，用生活将抽象的知识具体化、形象化，训练学生的思维，并将数学知识应用于生活，增强学生应用意识，达到数学教学生活化的目的。如在“用数对确定位置”教学中，教者在学生掌握用数对表示位置方法的基础上，提出问题：“请在（1，1）（2，2）（3，3）位置上的同学站起来，你估计老师会说一个怎样的数对？为什么？观察这些同学的位置，你有什么发现？”

二、教学方法多样化

1.创设教学情境

教师通过创设教学情境，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，诱发学生思考，开启学生智慧，引发学生的思考，寻求正确的解题思路。教师可以创设生活情境，让学生感受数学学习与生活的联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。如在学习“认识元、角、分”内容时，教者创设购物情境，让学生扮演售货员、顾客，让学生体验交易过程。教师可以创设活动情境，让学生在动手操作、对话思考中发挥潜能，促进知识的内化与顺应。教师还可以借助多媒体形象生动、丰富有趣的特点，激发学生探究热情，帮助学生活跃课堂氛围。

2.在合作中体验成功

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师提出问题让学生自己尝试解决，再通过小组合作、全班交流的方式，让学生展示自己的思考过程，也能分享别人的观点，在优势互补、共同促进中提高进步。如在“图形的旋转”教学中,教者让学生小组合作，动手画一画旋转图形，讨论图形的旋转和图形的中心对称有什么关系？

3.在操作中培养能力

教师要引领学生参与操作、实验等探究活动，能使枯燥、难以理解的知识更加形象，也有利于学生的理解内化。如在“图形的旋转”教学中，在学生掌握图形旋转概念的基础上，让学生动手画一画旋转图形。让学生准备一块硬纸板，在里面挖了一个三角形，利用硬纸板选画一个三角形，以顶点为旋转中心旋转。并找出旋转中心，对称点。接着，教者让学生先画一个三角形，以三角形外一点为旋转中心旋转，这个三角形经旋转得到新的三角形，看看哪个角等于旋转角。

三、评价方法多元化

1.多样的评价方式

传统教学以教师评价为主，忽视了学生自评、同学互评、家长评价。学生是学习活动的主体，他们理应参与到课堂中来，让他们在评价中反思，以期取得更大的进步。学生不仅对自己的表现进行评价，还要对小组内的其他同学评价，学习他们的优点，并调整自己的学习方法。如：图书角一共有40本书，第一组借了12本，第二组借了18本，图书角还剩下多少本书？

生1：40-12-18=10（本），我是这样想的：从总数中减去第一组借走的，再减去第二组借走的，就是剩下的。

生2：40-（12+18）=10（本），我是这样想的：先算两个组一共借走了多少本，再用总数减去两个组借的，就是剩下的。

生3：两位同学说的都很好。

生4：我觉得生2同学的方法更简便。

先让同学自评，再让其他学生评价，这种多元的评价比仅由教师评价更有效，能让老师从学生的视角去思考问题，也提高了学生的参与意识。

2.多维的评价标准

教师要从多个维度来评价学生，从不同的角度观察学生的表现，挖掘学生的潜能，捕捉学生的闪光点。教师要关注学生的个体差异，要针对不同的学生，给予不同的评价标准。

3.艺术的评价语言

教师要准确、客观地评价学生的长处与不足，要用欣赏的语言肯定学生的进步，纠正学生的不足。当学生出了偏差，教师也不能嘲笑、挖苦。评价语言要有亲和力，要用眼神、动作、表情打动学生的心，让学生倍感亲切。评价语言要灵活、巧妙，在实施课堂教学时，会出现意想不到的情况，教师要巧妙地运用机智性的语言化解课堂中的尴尬场景。

总之，在小学数学教学中，我们要走出应试教育的樊篱，要摆脱机械灌输的现状，要通过教学内容生活化、教学方法多样化、教学评价多元化构建生本课堂，让学生感受到学习的快乐。