小学数学教学中多媒体的运用

江苏省盐城市楼王小学 马勇兵

小学数学教学中多媒体的运用

江苏省盐城市楼王小学 马勇兵

随着社会的进步，科技发展日新月异，小学数学的教学也逐步趋于多元化和先进化。因此，教师想要构造先进的数学教学课堂，就必须运用好多媒体教学的方法。把当代先进的科学教育技术有效地运用到数学课堂上，这样既能开发学生的智力和想象力，又能给学生提供全方面的思维空间和分析模式，更有利于教学。本人根据自己多年教学经验，对小学数学教学中多媒体的应用技能和教学方法做一些分析。

一、有效结合数学知识——发挥多媒体教学的专教性

当代的科技发展速度是非常快的，计算机和多媒体等行业的迅速崛起，让人们的生活、学习、工作等方面都受到很大的影响，既改变了社会的面貌，也让人们的行为方式从“人为化”逐渐向“自动化”、“现代化”的方向发展。特别是教育体制改革后，多媒体迅速进入各大学校，成为教学课堂上必不可少的教学工具，并深受老师的喜爱和青睐。而对于数学这样具有高难度和强理解力需求的学科，教师利用多媒体教学工具对学生们进行辅助教学是势在必行的。但是，让多媒体融入数学课堂中也需要掌握一定的方法和技巧，教师首先做的就是要把多媒体教学有效地结合数学知识，才能发挥多媒体教学的“专教性”。多媒体内在的本质就是利用当代的先进科技让学生更好地理解数学这个学科的知识理论，熟知数学与日常生活中的密切联系，才能让学生爱上数学、理解数学、学好数学。

例如：在教学有关三角形的例题时，如果教师在黑板上手动画出图形，既浪费时间，又造成课堂效率的大大降低，如果采取多媒体教学的方法，能提高课堂效率，也激起了学生的兴趣。如下面一道例题：有一个自动扶梯呈“三角形”，AB的长度为20米，倾斜角为30°，求BC边的长度。学生看见图片，很快就能由勾股定理算出，因为在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半，AB是直角三角形的斜边，因此BC自然就为10米。

二、适度增大数学例题——加强多媒体教学的实效性

很多教师在使用多媒体教学时，过度依赖于电子科技的方法，这样是不对的，无论是什么教学方法，都存在“物极必反”的道理，因此不能把所有课堂都交给多媒体工具来实现。在利用现代化技术教学时，教师要做到适度地增大数学例题，不能盲目地加大学生的知识量，否则只会增加学生的学习负担，而且小学生对许多数学知识的接受能力还不是很强，许多复杂的理论暂时不能理解到位，教师要遵守“循序渐进”的自然教学法则，让学生慢慢地适应多媒体教学课堂，感受现代教学技术带来的无穷能量，吸收数学的精华。同时，教师必须保证多媒体工具播放的教学例题的质量，才能体现多媒体教学的实效性。传统的教学方法过于呆板和老套，教师只会依据课本知识进行讲解，而学生也过于依赖教师所讲的内容，而不会认真思考，缺乏了想象力的锻炼，学习的效率就会大大下降。使用多媒体教学工具，能避免传统的教育缺陷，让数学课堂富有活力，让学生和老师之间能友好、积极地互动。

三、合理选用数学题材——配合多媒体教学的多变性

数学是一门严谨性要求很高的学科，学习数学是一个循序渐进的过程，不但要求学生有扎实的数学基础，还要求学生具备把数学知识灵活运用到日常生活中的能力。因此，教师要合理地选用教学题材，配合课本内容教学，才能适应多媒体教学的多变性，给学生带来良好的课堂体验。教师千万不能在网络上随便找例题，这样会降低多媒体教学的“实效性”。合理和有效的例题是建立在数学理论基础之上的，例题就是根据课本里的理论知识，针对学生的理解和认识，结合生活实际中的一些应用，提出的一些问题，教师一定要结合当堂课所教授的知识，找寻并搜集重点例题给学生们做讲解和分析。

例如：在教学“直角三角形的性质探究”一课时，教师要全面围绕“直角三角形”的有关问题和习题作为题材，不能偏离中心和重点内容，才能让学生对本堂课的知识做到巩固和练习，容易记忆和理解。如下面一道题：有一张三角形做成的纸片，角C是直角，角A是30°，AB的长度是4厘米，若折叠该纸片，使A点和B点重合在一起，产生两条折痕AB和AC，并且它们相交于E点和D点，求其中一条折痕的长度DE是多少厘米。根据题意，由于角A是30°，在直角三角形ABC中，BC边是AB边的一半，即2cm，再根据相似三角形的性质，就可以求出DE边的长度。教师要让学生有自己思考的空间，并给学生详细地讲解整道题的过程和解题思路，充分发挥多媒体教学带来的极大优势。

把多媒体教学融入到小学数学的教学课堂中，能提高教师教学的效率和教学质量，充分体现现代化教学意义，符合当今时代的教育体制，能激起学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到数学的教学内容中，紧跟教师的教学步骤。运用多媒体课堂的方法是教学的必然方向，教师要把多媒体教学工具有效地结合数学知识，合理地选用数学例题，加大例题的难度和数量，让学生体会到数学的无穷魅力。