启动学海搁浅之舟

王敏

摘 要： 在当前新课程改革不断深化的背景下，越来越倡导学生主动学习，部分学生由于学科理解水平、社会、家庭等因素的影响，逐渐对初中数学学习失去兴趣。为了更好地促进学生发展，老师要激发学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。本文具体分析转化初中数学后进生的途径，以促进初中数学后进生更好地向前发展。

关键词： 初中数学 后进生 转化策略

在整个初中阶段学习过程中，后进生是学校普遍存在的一种现象。数学学科是初中阶段理解学习的重要基础性学科，具有不可估量的影响。然而，初中数学后进生不仅影响学生的自身学习和发展，还严重影响学校整个数学教学质量。因此，转化初中数学后进生的工作任务刻不容缓。

一、采用多媒体教学方法，激发学生的数学学习兴趣

数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性、科学性和推理性。正是初中数学这门学科的特点导致部分学生在学习过程中具有一定的难度性，从而形成“后进生”。因此，在初中数学课堂实际教学过程中，老师应该强化初中数学知识的直观表达性，采用简单易懂的数学表达方式和陈述语言指导学生理解，从而有效提升初中数学课堂教学水平。

例如：在学习“直线与圆”的知识点时，老师可使用多媒体教学设备，直观地讲述直线与圆的位置关系，以及公共点的个数，帮助后进生理解和记忆，从根本上激发初中数学对数学知识的学习兴趣。

二、培养后进生良好的学习习惯，指导其学习方法

大部分初中数学后进生在日常学习过程中的学习习惯不正确，所以老师应该帮助学生克服学习的被动性、依赖性、客观性，充分尊重学生的学习主体地位，培养后进生良好的学习习惯。同时，在初中数学学习过程中，老师应该指导学生掌握良好的学习方法，启发学生的思维，有效减少后进生在数学学习过程中对公式死记硬背、概念混淆等现象，引导学生在自主动脑的基础上分析和理解，一步一步引入解题思路，促使学生养成良好的习惯和树立主动的学习意识。

1.指导学生掌握预习方法。大部分初中数学后进生的数学基础水平较低，所以为了从根本上增强初中学生课堂学习效果，必须指导学生掌握预习方法，引导学生养成良好的预习习惯。其中，在上一堂课之前，首先应要求后进生预习即将学习的数学内容，初步了解整个数学知识结构体系情况，然后找出本节数学内容中的重难点知识，勾画出自己不懂或拿不准的地方，并加上批注，以便在数学课堂中侧重听老师讲解这部分知识。通过采取这样的方法，有利于学生在短时间内简单梳理知识，及时复习和记忆已学过的知识，有利于从根本上提升初中数学后进生的学习能力。

2.教会学生听课方法。听课是初中后进生获取知识和取得进步的重要途径。因此，在初中数学课堂教学过程中，老师应该善于总结数学教学经验，引导学生真正学会听课，从根本上提高初中数学课堂教学效率。首先，要求学生在数学听课过程中始终保持精神集中，切忌一心二用；其次，学生应该针对自己预习过程中不懂的知识寻求解决对策，以便更全面地理解和掌握这部分数学知识点。同时，学生在记录过程中还应该重点标记，以便于今后数学复习；再次，老师还应该指导学生做好随堂笔记，将老师讲解的重点、难点数学知识、重要的数学公式、定理和推导过程一一记录下来；最后，引导学生与老师进行积极课堂互动，踊跃回答老师提出的数学问题，积极讨论学习，帮助学生巩固已学数学知识，自主归纳和总结数学知识点，并形成完善系统的数学体系。

三、对后进生采取鼓励性的教学评价

在初中数学后进生学习过程中，老师应尽量采取鼓励性教学评价策略，当学生在学习过程中取得一定成效时应立即进行表演，当学生在学习过程中出现错误知识时应立即鼓励，给予学生一定的学习勇气和学习信心。其中当学生在学习中出现失败现象时，老师应切忌一概否定，尤其针对后进生，引导后进生找出学习失败的原因，积累学习经验。同时，老师还应该根据学生错误的实际情况，深入分析，并根据实际情况采取相应的教学策略，创新教学方式。切忌对后进生学习过程中犯下的错误进行打击挖苦，努力成为学生学习过程中的重要精神支撑者，相信学生、鼓励学生，帮助学生在学习过程中逐步树立起努力学习的信念，有效提高学生的学习能力。当然，必要的时候需要进行恰当地批评，以便为后进生在初中数学学习过程中指明前进的方向。

四、结语

为了全面提高初中数学后进生的数学学习水平，初中数学老师要拥有足够的爱心，坚持因材施教，创新教学方法。同时，还要在初中数学课堂教学过程中坚持由浅入深、由易到难的原则，强化进行数学变式训练，从而帮助后进生全面深入地掌握数学知识，让后进生变成优秀生。然而，提高后进生的学习成绩是一项长期的工作，也是实施素质教育和老师个人价值的重点问题，所以需要初中数学老师不断研究，深入探究针对性教学策略。

参考文献：

[1]李宗林.论初中数学后进生的类型及其转化策略[J].现代企业教育，2007（14）：171-172.

[2]刘波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写：教育教学刊，2011，08（7）：103.