探究教学，让小学数学课堂走向高效

刘爱民

当今教育倡导学生全面发展，学生需在很多学科上投入精力，不能给数学留下足够时间。在教学上，就需要教师能够营造高效课堂，让学生在有限的时间内取得更好的成绩，打破数学难学的桎梏。

一、问题引导，设置悬念

在数学教学中，切不可实施“填鸭式”教学方法，既不符合数学学科，也不符合高效课堂的教学理念。在教学中，教师当积极改变学生在课堂中的角色，让他们由“纯粹的听众”转变为课堂的参与者。在教授理论知识时，最好不要由提出概念到详细讲解“一气呵成”。在剖析其中的知识点时，应该适当留有空白，适时提出一些小问题，引导学生在听课时，不仅“带着眼睛和耳朵听课”，也要“带着脑子听课”。在这种教学方式下，学生在一个接一个的问题中全神贯注，课堂教学自然高效。

比如，在讲“三角形”时，并没有开门见山对课本的理论知识进行讲解。上课时，先在黑板上画了许多各种类型的三角形，然后让学生仔细观察三角形的特点。几分钟后，对学生提问，让他们叙述在观察中的收获。有学生回答：“每个三角形都有三条边”，我对她提出表扬，接着又问：“那么，这三条边有什么关系吗？”学生们仔细观察后，又有学生说：“两条边的和大于第三边，不然的话三条边不能首尾相接。”教师肯定他的说法后，接着讲了三角形的两边之差小于第三边的理论。之后又问：“那么，三角形的角有什么特点吗？”学生思考后回答：“三角形的三个角中，不能有两个以上的直角或钝角，不然不能构成封闭的图形。”教师赞扬了学生善于观察的能力，然后对三角形的理论知识进行了系统的讲解。整个课堂上，所有学生都积极思考，参与到课堂中来，教学成果颇为优异。用一个个小问题将课堂时间串联起来，将学生的思维在课程上游弋、盘旋，如此才能为高效课堂创造前提。

二、自主思考，深化思维

数学教学有其独有的特点，并不是将所有知识点掰烂、讲透，仔仔细细地将知识点灌输给学生就是一次成功的教学。有时候，需要让学生自己去思考教学中的一些问题，自己开动大脑，解决难题。这样的教学方法，尽管会使学生在学习过程中感到吃力一些，但经过自己思考得来的体悟往往更加印象深刻，且在思考中运用的知识点也变得更加纯熟。这样的学习方法，使学生在之后的解题中更加思维活跃，从而提高数学解题能力。

比如，在教“小数的意义和性质”时，讲了一些小数的基本理论后，让学生自己思考小数在生活中的一些应用。学生在短暂的思考后，有同学举手回答：“在超市买东西时，大部分商品的价格都不是整数，而是运用小数标价。”对回答问题的学生提出表扬，然后顺势以超市买商品为素材，创设了一些题目，来锻炼学生小数加减法的算数能力。先在黑板上写了许多商品以及标价，然后写了许多购物清单，让学生依次算出买好商品后需用多少元结账，由于这种算法新颖有趣，学生们皆积极投入课堂中，思考课题的算法，在趣味的情境中对小数加减法的运算有了深刻的领悟。

这个教学方法其实不难得出，纵观各个阶段的学生，数学成绩好的学生，往往也是善于思考的学生。教师着意引导，让学生在潜移默化中养成独立思考的好习惯，必能有效提高学生的数学能力。

三、小组协作，升华素养

在数学课堂上，分组教学法成为颇受赞扬的一种方法。分组教学法不仅在提高学生学习热情方面可圈可点，还能利用学生的集体荣誉感，激起学生学习的热情。若是教师愿意在分组教学上投入大量精力，确定每组的成员，科学制定发挥分组教学优势的方法，必能突破高效课堂的瓶颈，让数学教学的课堂质量再上一个台阶。

比如，在教“四则运算”时，课前设了好多四则运算题目，分抄在若干张白纸上，在讲解完基础知识后，每个小组发一张试题纸，各小组经讨论确定试题答案，在做题时间结束后公布答案，将正确率最高的小组名字写在黑板上，以示嘉奖。学生们为了集体荣誉，积极讨论，贡献自己的想法，每个学生都动员起来，不时翻看书本或动笔验算，学习氛围非常浓烈。像这样的趣味比赛经常出现在课堂上，优胜组为了让自己的组名常留黑板而不懈努力，后进组为追赶超越亦不断奋进，小组间的竞争让每个小组都绷紧了弦，为高效课堂做出了巨大的推进作用。

如今竞争激烈，教学改革不应当局限于教学内容的改革，课堂上的方方面面都有提升的空间，从教学内容到教学模式，全面思虑才能打造更加高效的课堂。

我们处在一个追求快的时代，激烈的竞争迫使我们需要更加高效地处理事情。在学校的教学中，教师能有意识地通过改革教学方法，来培养学生高效学习的能力和习惯，必能对学生产生深远的影响。

责任编辑：邓 钰