“研讨式”教学法在《景观设计原理》课程中的实践

高娜

摘 要：本文将景观设计原理应用研讨式教学法的设计过程分为教学示范，设置教学计划、确定研讨主题、实地考察，整合资料、小组讨论及互评、课程总结、教学评价和反思等六个基本环节，并结合这六个环节应用到实践教学中，从而实现“研讨式”教学法在景观设计原理课程中的实践。

关键词：研讨式教学；景观设计原理；课程实践

中图分类号：F0-4；G642.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0202-01

一、教学示范，设置教学计划

教师示范讲解是研讨式教学过程中的第一个阶段，同时也是该过程中重要的组成部分。在这个阶段教师就景观设计教学过程中以“景观设计的流程与方法为主导，以景观设计原则为依据，通过对实际案例的强化训练与相关理论系统的梳理，激发学生学习的主动性和创造性①，”再制定与景观设计课程教学大纲一致的教学计划。教学计划应结合当地的案例分析，使学生有实地考察的机会，让理论与案例密切的结合，从而带动学生的学习积极性和主动性。设置教学计划主要的内容应包含研讨的主题、目的、内容、任务；研讨的组织方式、时间的安排；教师示范的内容、案例分析；学生的方案汇报的流程；学生互评、教师总结与评价；整体教学效果是否达到预期效果等。

二、确定研讨主题

如何提炼一个更为合适的主题一直是研讨式教学关乎成败的关键因素之一，也是前期开展研讨式教学的难点。《景观设计》课程的研讨主题主要来源于以下四个方面：（1）国外景观设计和国内景观设计的共同点和差异性的比较分析。（2）中国古典园林的经典案例分析。（3）俞孔坚的景观设计理念对中国新一代的景观设计师的影响。（4）未来景观设计的发展趋势。

三、实地考察，整合资料

实地考察对于其它学科而言，并不是研讨式教学必不可少的环节，但根据本学科需要使得实地考察这一环节尤为重要，如果没有经过实地考察，对于数据和信息的收集会存在差异性，因为受该景观的建成时间、周围环境、自然界的气候等客观原因的影响，现有的文献资料只能作为参考，所以不利于接下来的方案汇报。实地考察可以采取分组的方式进行，如3—5人一组，教师针对每个学生的专业基础合理的安排分工，然后每个同学负责自己的子项目的信息收集，最后整合所有资料撰写成文稿或PPT汇报。实地考察，整合资料这个环节最主要是锻炼学生独立思考的能力，调动学生的团队精神。

四、小组讨论及互评

景观设计原理课程是一门偏理论的课程，同时它又是一门重实践的设计课程，如何处理理论与设计的关系是该门课程一直努力的方向。周研结合教学实际，提出“理论与讨论、理论与设计并行”的教学模式②。也就是说在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师只是引导者，学生可以提出各种不同意见，当想法无法用简单的语言描述时可以通过手绘的方式快速表达，在讨论的过程中并画出意想图，使设计与理论在研讨式教学中完美融合。研讨式教学即研究式和讨论式相结合的教学方式，所以研讨式教学的应用中组织课堂讨论研究是研讨式教学的重点。通过前期的教学示范、主题的确定、实地考察，整合资料成文稿、制作PPT汇报演讲等，在开展研讨时让语言表达能更好同时又演讲想法的同学上台演讲，然后有不同观点的小组互相讨论，可以畅所欲言，任何想法都可以表达，其他台下的学生可以提出赞成和反驳的意见。这个环节，教师必须发挥其主导作用，对于不正确的观点给予质疑，对创新观点予以支持，对害羞的学生给予鼓励，对于偏激的学生给予劝解，还要记录每位学生的表现，以备后期的评价总结。小组讨论及互评这个环节在研讨式教学过程中既是耗时较多的阶段，又是最能培养学生口头表达能力、快速思维和反应能力、总结综述能力的阶段③。

五、课程总结

教师应在每一次研讨课开始前了解每个学生所在组中承担的分工，并在结束后及时对每组学生的研讨情况进行归纳整理，以便作出全面的总结。总结内容可以分成以下三个方面：首先，对方案汇报及回答问题的情况作一个总体评价，并对每组同学给予一定的肯定；其次，对方案汇报有创新思维和逻辑性能力较好的学生引导其更深入的思考；最后，对于大多数同学存在的普遍性错误，引导其走向正确的方向。只有通过每一次课程总结，才能逐步缩小每组同学之间的差距，才能不断的进步。

六、教学评价和反思

根据实地考察的资料和相关数据的收集，方案汇报的表达，以及小组讨论互评各方面的表现，在课程即将结束之前，采取随机访谈的方式，随堂调查的形式发放调查问卷给学生，获取学生对研讨式教学法的满意度和认可度，以便对研讨式教学法进行改进和调整。

“研讨式”教学法在《景观设计原理》课程中的实践使得科研与教学有了更紧密的结合，学生在每一个环节的学习过程中都积极参与，其主动学习的积极性更强烈，老师在教学过程中实现科研和教学的紧密结合。

注释：

①荆福全，陶琳.景观设计[M].青岛：中国海洋大学出版社，2014.

②周研.景观设计原理课程教学改革初探——以吉林建筑大学城建学院为例[J].吉林建筑工程学院学报，2013（06）.

③冯梅.“研讨式”教学法在高校《西方经济学》教学中的实践与探索[D].贵阳：贵州师范大学，2014.