高中语文课堂教学小组合作学习探析

谢小荣

【摘要】随着新课程改革的逐渐深入和发展，对高中语文教学提出了更高的要求，要求相关高中语文教师能够在实际教学过程中不断更新自身的教学观念，创新教学方式，不断优化和提高语文课堂教学的有效性。本篇文章主要针对高中语文课堂教学小组合作学习进行相应的探究，以期通过教学观念的转变和教学方式的优化，构建高效的小组和教学课堂，提高语文教学的有效性。

【关键词】高中语文；小组合作；教学方式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在具体的教学实践中，小组合作学习是新课程改革背景下提高高中语文教学的有效教学方式之一，不仅能够活跃课堂氛围，转变传统的生硬死板的教学方式，更重要的是小组合作更注重学生在学习中的学习诉求，充分尊重学生的学习主体性，这和新课程背景下对高中语文教学目标是一致的。因此，在新课程背景下，要全面转变教学方式，大力推广小组合作，构建高效的高中语文教学课堂，从而不断提高高中语文教学的有效性。

一、当前高中语文教学课堂中小组合作教学存在的问题

尽管很多语文教师已经意识到新课程改革背景下小组合作教学课堂的重要性，但是由于教学观念、教学方式还存在很大的差距，不能够构建有效的小组合作教学课堂，从而导致当前高中语文教学课堂中的小组合作教学存在很多问题，限制了小组合作教学课堂的有效开展。

（一）小组中学生的个体化

构建小组合作教学最重要的目的就是要调动班级中所有学生积极参与到教学中，让学生在一个有效的团体中表达自己的意见和想法，在小组成员不断探究的过程中产生新的观念和思想，从而促进学生更好地开展学习。但是在实际教学过程中，很多小组中积极投入到学习中的往往只有几个学生，而其他学生则是一副“事不关己，高高挂起”的样子。这样的小组合作教学课堂显然已经失去了自身的意义，不仅如此，还会导致不参与到学习中的学生学习退步，降低高中语文课堂教学效率。

（二）分组不合理

对学生进行科学有效且合理的分组是开展高中语文合作课堂教学的基础和前提，只有保障小组的合理性，才能够最大程度促进高中语文教学中合作学习的开展。但就目前来说，存在分组不科学现象。很多教师为了应付新课程改革的要求，在课堂中进行分组合作学习，但是在分组上就存在问题，很多教师对学生的分组是随机的，这种方式导致学生在学习的过程中不能有效相互带动和促进，同时使合作学习变成学生说闲话的屏障，限制了合作学习模式的有效开展。

二、高中语文教学中优化小组合作课堂教学的措施

通过对小组合作教学中存在的问题的探究，为了进一步转变这种现象，就需要教师在实际教学过程中不断优化教学方式，通过科学、有效以及全新教学观念的转变，逐渐完善和优化高中语文课堂教学中的小组合作教学，提高教学质量。

（一）实施科学有效的分组

教师应该认真理解和解读新课程理念背景下高中语文小组合作分组的要求，对班级上的学生进行科学合理的分组。首先，教师要全面把握学生的具体情况，包括认知特点、学习能力、学习现状以及性格特点等等，在分组的过程中按照“组内异质、组别同质”的原则，让学生在小组中形成相互促进和相互带动的局面。其次，让小组和小组之间形成竞争的状态，比如教师可以就同一个问题让不同的小组进行同时探究，形成竞争局面。让学生在探究的过程中开展小组合作，不断增强学生的合作能力、探究能力，更重要的是能够积极地调动学生的积极性，全面参与到问题探究过程中，提高教学质量。

（二）利用小组合作，深化课堂教学内容

比如在教学《先秦诸子散文》这一内容时，对于其中的《论语》就可以将学生分为若干小组，按照科学分组的原则让学生对《论语》中体现出来的各个内容进行探究。让不同的小组对老子、孔孟、韩非子等主张进行探索，让组与组之间进行一场辩论，提炼出我国道德体系的发展精髓以及当今社会应该遵循的道德原则。通过这样的小组合作教学，让学生更加深入地掌握《论语》中的重点内容，明确学习《论语》的作用，增强语文教学质量。

（三）教师要做好引导工作，让学生全面参与

开展合作学习的最大特点就是将教学课堂还给学生，让学生有更多的空间和时间进行相关问题的讨论和学习。但这并不意味着一味地放任学生，在这过程中，教师要充当一个强有力的引导者角色，引导学生积极地参与到小组合作学习中。特别是对于那些小组中不积极参与学习的学生，教师要进行监督和引导，在必要的时候，要及时地给予纠正，让学生更加清楚地了解当前的情况，不断参与到语文学习中。

（四）多层次评价

评价是教学工作中的重要环节，是对教学工作的反思和总结，评价在很大程度上会影响到学生的学习信心和教学效果。所以，教师要进行更加全面和层次化的评价，避免单一的评价。比如不仅要对学生的学习成绩评价，还要对小组合作中学生的表现、探究能力和参与程度进行评价，多给学生正面积极地评价，增强学生的自信心，但是又要不失时宜地指出学生的错误，从而不断优化高中语文小组合作课堂教学，提高教学质量。

三、结语

总的来说，小组合作教学课堂是新时期背景下的一种有效的教学措施，不仅能够满足学生的学习需要，而且还能够满足语文教学的需要。所以，高中语文教师应该充分开展小组合作课堂教学，不断提高高中语文教学质量。

参考文献

[1]宗少宁.分组合作共同提高——高中语文教学小组合作学习的探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（5）.

[2]邢翠英.高中语文教学中小组合作学习有效性探究[J].学周刊，2013（23）.

（编辑：龙贤东）