浅谈思维导图在小学语文教学中的应用

孔庆龄

[摘 要]新课程改革背景下，小学语文教学方式与学生学习方法发生巨大变化，以自主、探究、合作的学习与引导式的教学，借助思维导图来挖掘学生的潜力，培养学生独立思考以及创新能力，是提高学生语文素养的有效办法。本文先简要阐述了思维导图的基本内涵，然后具体分析思维导图在当前小学语文教学中的应用，仅供参考。

[关键词]思维导图；小学语文；应用策略

随着教育体制改革的不断深入，教师教学模式与学生学习方式发生了巨大变化。在小学语文教学中，借助思维导图来培养学生创新与自主思维的方法是新课改常用的教学手段。思维导图通常表现的是具象化的思维，是学生的思维过程变得更加直观形象，学生将其用于语文写作、沟通以及思维中，充分激发学生的想象力、逻辑思维能力以及创造力，最终使学生的阅读、理解与写作能力得到提高。

一、思维导图的内涵

思维导图主要是通过树状结构并采取标号的方式来展现思维的过程，因为人的思维具有发散性，如果将这种发散性的思维变得具象化，就可以形成思维导图，在专业领域上，思维导图经常被称为心智图，它体现了人们心智成长的过程，不断改变着人们的思维习惯。如今，思维导图已经被广泛应用于各个领域，尤其是在教育领域，对学生的思维能力的改善有非常大的帮助，促进教育事业的稳步发展。

二、思维导图在小学语文教学中的应用

1.思维导图在小学识字教学中的应用

小学低年级语文主要教导学生识字，并且识字量较大。在以往的教师识字教学中，教师的教学方法比较单一，使用比较普遍的是根据字体的结构从生字的偏旁入手，进行逐个的拆解分析，让学生对生字逐渐掌握，并且，为使学生能够牢记生字，教师往往会让学生反复抄写生字，在学习一个生字时，学生往往要机械的抄写几十甚至上百遍，学生这样机械的抄写，很容易产生厌倦的情绪，影响学习效率，并且这种教学还有非常高的返生率。而将思维导图引入到小学识字教学中，则可以激发学生的兴趣，使学生对生字有形象的了解，让学生由以往的被动接受知识到主动巩固与记忆。比如在学习生字“泪”时，教师就可以引导学生，将左右偏旁进行拆解，告知学生左边与水有关，而右边与眼睛有关，从眼睛里面流出水，并告知学生只有在人们伤心的时候水才会从眼睛里跑出来。

2.思维导图在小学阅读教学中的应用

语文阅读教学是小学语文教学内容的重点，在以往的教学中，教师往往会让学生事先通读一些文章，理清文章的思路，并简要总结文章的主旨。虽然这种教学方式有自己的优势，但是这种思维过程属于一种线性思维，学生往往会陷入一种学完后面就忘记前面的怪圈中，尤其是在一些文章内容较多，观点较多的文章学习时，这种情况更加明显，这就必然会影响教学效率。而在阅读教学中引入思维导图的教学思想，不但可以增加学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读与理解文章内容，并对知识点进行发散。在实际的课堂教学也中，教师可以让学生事先预习文章，理清文章的基本思路，并发现问题、提出问题，将预习的结果用笔记录下来，在上课的时候，教师就可以花一部分时间将学生预习的结果与问题发表出来，一起探索。对于问题的提出与课前的预习，可以由学生自由进行分组作业，选出文章中的某一关键点进行详细的分析，鼓励学生走上讲台讲解，通过构建思维导图，将自己的理解分享给其它学生，最后由大家一同点评，使学生认识到自己理解上的不足，继而向更高思维层次发展。

3.思维导图在小学作文教学中的应用

小学生往往对作文有畏惧心理，在写作文时常常认为自己无话可说，无字可写。主要原因还是学生的思维并未完全打开，缺乏想象能力与组织能力，并且以往教师在讲解作文时，经常通过讲解作文案例的方式来培养学生写作意识，这种教学方法显然难以达到良好的效果，并且学生一味的参考其他写作方式也会渐渐丧失自己的创新意识。将思维导图引入到小学语文教学中，教师可以用引导的方式来教导学生进行写作，消除学生的畏难心理，使学生有一个良好的思绪。比如在小学中要求学生通过写作来描写景色，教师就可以将思维导图引入其中，让学生针对某一个季节特点，找出关键词，如将春天作为关键词，学生就可以联想到莉花、柳芽、雨等有代表意义的，学生通过自己的联想与组织，形成系统的思维，这样写作思路就明确了，有了思路，就只需要补充内容就可以了。此外，教师还可以借助思维导图能够发散思维的特点，让学生将自己的想象绘制出来，这样既能够让学生充分发挥想象力，又能品尝到语文写作的魅力。如学生可以借鉴童话故事，写作“蝴蝶与蚯蚓”的作文，在写作前，教师引导学生建立蚯蚓、蝴蝶、翅膀、土壤、爱劳动等关键词，根据某一分支进行发散写作，如有的学生以勤劳为关键词，阐述蝴蝶与蚯蚓原先都有翅膀，天神对它们都很欣赏，给予它们飞行的力量，但是蚯蚓整天无所事事，而蝴蝶则勤勤恳恳的传播花粉，天神为了惩罚蚯蚓，就除去了它的翅膀，而蚯蚓在此后幡然醒悟，为了弥补自己之前犯下的错误，为人们肥沃土地，希望能恢复翅膀。由此可见，思维导图可以发散学生的思维，使学生能够尽情发挥想象。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师借助思维导图，能够激发学生的想象力。因此，教师应根据小学语文的教学目标，将思维导图应用到小学语文识字、阅读与写作中，不断激发学生的创造力思维，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]高建华.论思维导图在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（03）：52.

[2]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.

[3]张海秀.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：177.