新时期高中班主任德育工作的低效原因与完善方法

林华

摘要：德育教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，培养学生正确的道德意识、拥有不变的道德情怀和养成正确的道德习惯。而高中班主任与学生长时间近距离接触，对学生德育教育起重要作用，具有向学生传达正确德育理念的责任，以下就德育工作的低效原因和完善方法进行探究。

关键词：高中班主任；德育工作；低效原因

引言：

学生在高中时期与同学和教师接触最多，教师承担着对学生教育的积极引导作用，而班主任又以指导者、组织者的身份存在，树有一定的威性，德育具有事半功倍的效果。但现实却并不令人满意，信息化急剧发展的当下，趋利益化教育日益严重，学校更多注重学生的成绩单，却忽略了学生的德智体及人格与态度等方面的培养。据实际情况来看，班主任对于学生的德育教育未免有些差强人意。此文主要探讨新时期高中班主任德育低效原因，并寻找一些可实施的方法。

一、高中班主任德育工作的低效原因

（一）工作目标及理念模糊不清

随着经济社会的发展仅济全球化的过程中一些不同价值观念、生活方式与文艺作品常常被一起引进来，潜移默化地改变了高中生的价值观念与生活方式。此时确立目标过高，甚至不切实际，很长一段时间以来，德育教育过于理想化。例如：弘扬传统美德，教育学生的道德规范等等，趋于理想，学生的实际思想很难与其相联系。例如在这不缺吃少穿的情况下，只单纯地要求孩子吃难吃的野菜，进行所谓的忆苦思甜的教育，即便是高中生，也会有不少无法正真理解其中的意义所在。另外，很多时候的教育方式大都为教科书式，给德育教育装上了一个框架，思想不能开放[1]。在实际教育教学工作中必须要对准这个目标，实施我们的教育，而目前大多数高中班主任未能切实传达此目标，真正教育学生。

（二）德育工作内容陈旧传统

在德育内容上未能将传统德育内容与时代要求相结合。非但没有较好地获取传统的德育资讯，还没能较好地通过现实中的先进人物事迹对学生进行引导教育，最重要的是并未把现代观念和学习方式传达给学生。并且多数学校只注重教材的学习，却过于忽略学生的真实想法。德育教育成为一个冰冷的外壳，教师仅仅传授德育知识，而学生的思想规范和行为方式并没有得到改善，这和学生的真实情况出现了明显的脱节，不切合实际。

（三）德育工作方式古板不切实际

课堂上，德育教育方式主要是学生的被动接收，没有真正发挥学生的主观能动性。例如：在传统的教育中，多数教师更多注意的是学生的成绩单，而不注重对学生进行德育方面的教育。即使在市场经济体制建立后，相对应的提出了素质教育，但德育理应得到的教育却并没有得到提高[2]。一部分班主任在德育工作上仍是一味传达，只管完成教育任务，越来越偏向功利化。这种封闭式的教育方式极其不利于德育教育的培养，学生并没有真正树立正确的道德观念或者坚定自己的信念并约束自己的行为。

二、应对高中班主任德育工作的低效的完善方法

（一）明确德育教育的真正目标

班主任在筹划德育目標时应当参照国家发布的德育标准来实施，需要更进一步认识到德育教育工作的重要性，正确积极的发展德育教育，教书育人，教师不仅要教书，很应该让学生学会怎样做人[3]；班主任在制定德育目标时，应切实从学生的实际情况考虑，制定合适的具有实际效益的可行性目标，以德育工作是否能顺利进行为前提。另外，班主任可以选取一些好玩新颖的话题，努力激发引导学生，积极培养学生们的兴趣。例如：多开展一些课内外实践活动，使学生自主参与进去，亲身体验更有成效。

此外，班主任在制定计划时应更加注重学生的性格特点，年龄大小，以学生为主体，制定适合不同类学生德育教育的学习方案。例如，高一刚入校时，班主任就可以制定短期目标与长期目标，鼓舞学生共同参与，制定班规等等。在此期间，班主任可以引用一些德育小故事，激发学生的学习积极性，帮助学生树立正确的道德观念，引导学生规范行为，健康学习，健康生活。

（二）反复审视德育教育内容，推陈出新

我国中小学德育的主要内容有：科学世界观和人生观教育，爱国主义教育，理想教育，道德教育，集体主义教育，劳动教育，自觉纪律教育，民法和法制教育等。但是某些班主任对学生进行此类教育时，仍然讲一些或具年代感，或传统的故事，这样高中生可能会觉得没有新意，不感兴趣等等。所以班主任在任课进行德育教育时，课堂上不要太生硬，多选用一些案例，特别是具有时代性，以及社会性的案例，尽量活跃课堂，提高教学效率。

另外，多选取一些学生感兴趣的话题，用新型的德育教育形式，再加上班主任的引导。比如，在校内校外都经常组织一些团体性的活动，积极组织学生参与活动，在活动中进行德育教育，使学生在实践中加深对德育的认识。笔者曾组织所带高一班参加校外拓展训练，先借助“无敌风火轮”、“背摔”、“同舟共济”等为团建打下基础；在最后一项“攀登毕业墙”中，全班的孩子都能在大家的帮助下，顺利攀过高3.2米的毕业墙；大家还流下了激动的泪水，发出震天动地的欢呼。这不仅深化班级内的感情，增强班级凝聚力，还提高了学生自己的德育担当意识，可谓一举两得。

（三）改善德育教育方式，及时与学生沟通

学生思想行为端正，目标明确可以说是德育教育成功的典范，而这些都需要班主任及其他教师的引导教育，因此班主任需要起一个带头作用，先规范自己的行为态度，注重自己的言谈举止，给学生树立一个好的榜样来影响到学生[4]。班主任在讲述德育知识之前应给予学生充足认识反省自己的时间，然后通过班主任的讲解，规范约束自己的行为，在学习中纠正自己，完善自己，并且提高学习德育知识的能力。

更为重要的一点，班主任要意识到，当今社会，教师与孩子的关系不再是“猫和老鼠”的关系。班主任一定要加强与学生的交流，彼此之间加深了解，增强师生情感，班主任要尽量以学生为主体，多关注学生的感情思想的变化，甚至不妨做孩子们的知心大哥、大姐。高中班主任和学生两者之间保持一个相对平衡的相处地位，找到一个互相舒适的相处模式，以便更好的传授德育知识，更为真实的通过教育修正自己。

三、结束语

德育教育一直是一个重要的话题，它在端正学生正确生活态度，塑造学生人格承担着重要的作用。在社会经济高速发展、各种信息混杂的背景之下，随着越来越多问题少年的出现，德育教育是否有效，是否贴合实际，已引起了更多人的关注。而班主任对学生进行德育教育这项工作是职责也是义务，并且在此过程中充当着重要的角色，班主任对高中学生的教育有可能会影响其学习或生活态度。所以，班主任开展高效性、针对性的高中德育教育是必要的，也是迫切的，这也是班主任教学中的重要责任。

参考文献：

[1]杜红箭.高中班主任德育工作的低效原因与完善方法[J].长江丛刊，2016（2）：107-107.

[2]黄伟环.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].学周刊，2017（22）：173-174.

[3]李彬，崔芳芳.高中班主任德育工作低效性的成因与建议[J].高考，2017（27）：30-30.

[4]张道明.学校德育低效原因的分析与思考[J].教学月刊小学版（综合），2017（4）：52-55.