小学低年级语文趣味识字教学的方法

王怡涵

摘要：低年级的语文识字是教学中的基础环节，学生只有不断的累积文字的基础，才能够循序的搭建语文的沟通桥梁，自主的进行阅读理解，学生在语文课堂上的思维发散与思维创新皆是在识字的层次上进行的，传统的识字教学墨守成规的要求学生机械化的记忆，对语文的理解较为浅薄，学生识字中经常性的出现错字、混淆等问题，为规避种种的识字阻碍，推进识字的教学进度，教师應结合学生的心理诉求与性格喜好，导入趣味性的元素为识字环节增添活力，小学生的语文识字形式有很多种，在多元化的课堂互动中，学生潜移默化的夯实基础，并衍生语文的识字兴趣，对语文的字义理解更为透彻。

关键词：小学；低年级语文；趣味识字；教学方法

引言：低年级学生自主学习的积极性较差，此时正是基础累积的关键环节，很多学生语文的成绩与能力都与低年级时期的入门与否有关，照本宣科的识字方式，对于认知浅薄贪玩好动的小学生来说，难免感到力不从心，学生始终处于被动的求知状态，难以激发学生的潜能，而识字单纯有教师的灌输是不够的，教师应调动学生的识字热情，引领学生走进识字的情境空间中，尽情的体会中华文化的博大精深，徜徉在文字美妙的空间中，自由的展开畅想互动，将抽象的文字与具像的有关事物整合起来，迁移思维拓展认知视野，综合提高识字教学的有效性。

一、用谜语形象化的语言

我国的文字经历了一系列的发展变迁，现代化的很多文字都是象形字，通过一个文字往往能够影射一个故事或者某种事物，因此教师可利用文字的发展特点，通过网络的形式搜集有关的文字谜语，教师也可以结合当地的一些谚语与习俗等导入有关的文字，这样能够短时间的调动学生的文字学习兴趣，且使得学生的识字记忆更加牢固，将文字与情节串联起来，能够在学生的脑海中形成较为深刻的记忆。在教“物”字时，我问学生有什么好办法记住这个字，有一个学生说：“牛去参加‘非诚勿扰。”非诚勿扰是大家喜欢的一档娱乐节目，在这个节目中，学生认识了“勿”字，“物”字能让孩子想到牛去参加“非诚勿扰”，是把熟悉的材料结合起来了，而且想象之大胆，让人惊叹，学生在笑声中就记住这个字了。再如“述”字，学生思考为“美术老师走了”；“蜜”想象成“虫子必戴帽”；“洁”字就更绝了：“士兵张口在喝水”……这些都是孩子们参与到识字活动中，用简单、质朴的语言总结出来的，巧妙地记住了字形，强化了识字效果。

二、运用娱乐活动的方法教学

识字教学的过程中，教师不能一味纯粹的讲解，否则学生只能产生短期比较清晰的记忆，时间久了势必会遗忘。从长远角度考虑，教师可运用一些巧妙的方法，如猜谜语，编儿歌等加深学生对所学生字的印象。猜谜语是小学生比较喜欢的娱乐活动，是激发学生好奇心，开发学生智力的有效方法。在猜谜语过程中，学生会积极主动参与进来，学会了这种方法后，他们也会自觉运用到其他汉字上，以“弯”为例，教师可引导学生编谜语：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。这样学生也能自觉联想到“变”字。而编儿歌属于加深印象记忆法，把文字以歌唱的形式表现出来，鉴于歌唱形式的顺口性，提高了学生的兴趣，在反复歌唱的过程中加深了学生的印象。教师可把生字编成顺口溜引导学生做类似的模仿，如：一人为人，二人为从，三人为众。学生通过自己自编自学加深对生字的记忆。此外，在教学中，还有一些其他的识字技巧。像动作表演记忆法，加减表演记忆法等。动作表演记忆主要是通过动作表演加深记忆，例如“走”可以和走路联系在一起，“跳”可以和跳高联系在一起。通过一系列的动作表演，加深对生字的认识。而加减表演记忆法是由一个字联想到与它相近的一系列生字，这种串联式的教授方法由于其较强的联系性与直观性，相比于普通的教学方法，学生更容易消化，便于记忆。以“草”为例，教师给出一个“草”，学生就会自然而然想到“花”等汉字。

三、用顺口溜识字学生兴趣盎然

顺口溜识字法是根据汉字的结构，通过形象化的语言编成顺口溜，以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力，深受孩子们的喜爱。如，“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“千口舌”“舌甘甜”“人门闪”“马门闯”“合手拿”“分手掰”；区分形近字“躁”“澡”“操”的“脾气暴躁要跺脚，洗澡要用水，做操要动手”……这种顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

四、引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识

汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写，如一个个死学，费时低效，枯燥无趣，但依规律而学，就能举一反三、触类旁通。如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”、“晶”、“森”、“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以提问：“品是由什么字组成的呀？”答曰：“口。”接着设计体态语，喝茶并喝三口，然后问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并告诉学生：“中国字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个字，每重复一次意思就加强一次。汉语里，‘三表示多，所以‘品由三个‘口组成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。

五、结束语

“成功的教学并不是强制产生的，认识激发学生的兴趣”，语文教学是学生思想的栖息地，可以丰富学生的审美，满足低年级学生学习的需求。对于低年级语文教学而言，教学的主要目的就是培养学生的识字能力。形形色色的汉字构成了丰富的世界，只有学好汉字，才能促进学生语文能力的发展，提升学生学习的境界。

参考文献：

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[4]王莹. 浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J]. 科学大众科学教育， 2016（11）.