合作学习在小学语文教学中的应用

蒙玉霞

摘要：小学语文是一门非常重要的基础性课程，对于小学生的各科学习及综合素质具有非常重要的意义。在小学语文教学中积极运用合作学习，可以有效提高课堂师生的互动，有效激发学生学习语文知识的兴趣，能够更加积极地参与到语文教学中，从而有利于保证小学语文教学质量。在新课改的深入下，将合作学习融入到小学语文教学之中，不仅可以培养学生的团队合作精神，并且能够提高语文教学效率与教学质量。本文主要分析合作学习在小学语文中的应用，期望能够为同行人士提供理论帮助。

关键词：小学语文教学；合作学习；应用

引言：

语文知识属于小学生学习其他学科知识的重要基础，小学生学好语文知识有助于帮助小学生的学习和成长。小学语文教学中展开的合作学习主要是利用有限的课程时间进行学习，以小组合作的形式进行语文的学习。利用合作学习能够强化语文课堂教学中的良好互动，使学生能够积极的参与进语文的课堂教学汇总，提升语文的教学效果。而小学语文教学过程中合作学习模式的运用，需要教师在实践的过程中将理论和实践整合起来，只有这样才能够根据学生的情况，找到最有效的合作学习的用模式，也只有这样才能够真正的为小学语文教学质量的提升提供有效的保障。

一、在确定教学内容时，要有一定的针对性

教师在利用合作学习模式进行小学语文教学的过程中，要对学生在学习中的实际情况进行一定程度上的了解，针对学生在学习中的态度、基础等方面确定教学内容，使学生能积极投入到合作学习教学活动中。但是，在确定教学内容的过程中，教师要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握和了解语文知识的能力，展开全面的合作学习模式[1]。例如：在学习《天净沙·秋》的过程中，教师可以要求学生先自行进行朗读，再投入到合作学习模式中，但是教师要让学生在讨论和交流之前对学习的目标和内容进行明确，引导其在讨论中讲出自己在朗读过程中的感悟、意境等，从而体会诗歌中所要表达的思想感情，这样可以有效激发学生学习的兴趣，培养学生在合作学习过程中的主动性。

二、将独立学习与合作研究结合起来

在具体的教学实践中，教师对合作学习的操作和监督，是决定成败的关键因素，因此，教师要对课堂教学过程认真思考和研究。合作学习能够加强生生间、师生间的交流，教师在学生进行合作学习时，要加入其中，获取学生信息，有效调控教学。在小学语文教学的阅读教学中，由于语言存在的模糊性和多义性，往往一个问题不止一个固定答案，因此教师要善于调节和谐、民主、宽松的教学氛围，锻炼学生的问题意识，引导学生进行有针对性和有效的合作学习[2]。例如：在学习完《为人民服务》这一篇课文时，教师总结说出这篇文章的真意切，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。这样一来，学生就会积极地参与到讨论当中，在讨论中加深对课文主旨的理解，学生对语文的学习效率也因此提升。

三、树立学习目标，激发学习兴趣

在合作学习中，不管是阅读课、习作课或者识字课，都需要选择合适的合作学习的内容和目标。过去的语文课堂，教师依照教学大纲，进行逐个知识点的教学，新课程改革给了教师更大的自由，教师可以自由发挥，对文本和知识点进行合理的安排。教师在选择作学习的内容和目标时，要依据学生现有的水平和学生的认知水平，结合教材内容，设计合适的合作学习目标[3]。例如：在讲述《草船借箭》的时候，教师可以为学生设立一个“孔明借箭的意义”的讨论目标，然后将学生分成三人或者五人小组，对这个问题进行讨论。学生以这个目标为中心，反复阅读文章，互相之间交换心得，深入探讨。在讨论的过程中，教师也可以适当地引导和推进，对回答正确的学生和小组予以鼓励和表扬，激励其他小组同学。教师也可以把目标逐步由易向难，让学生逐渐理解文章。在教师的帮助和同学之间热烈的讨论之下，学习的氛围会更加浓厚，这样可以提高学生的阅读兴趣，使学生更加注意文章的细节，逐步从各个层面理解文章的内涵。在达成目标的时候，学生会获得成就感，从而也会对文章产生更多兴趣，使得学生能够积极主动地去思考和学习，更加深入理解文章的内容，体会文章所表述的感情，从而达到身临其境的效果。

四、开展小组讨论模式，提高学生合作学習的积极性

现代社会是一个终身学习的社会，因此，合作学习不仅仅要局限在课堂教学中，还需要延伸至课后，让学生时刻谨记合作学习的精神，在深层次的合作学习中养成良好的学习方法与学习技巧，提升学生的终身学习能力，这也可以为学生提供出一个可持续发展的氛围，为后续的合作奠定坚实的基础[4]。例如：讲解《记金华的双龙洞》这篇课文时，在开始进入文章正文讲解之前，教师就提出一个问题：“同学们曾经去过双龙洞吗？或者去过哪些令你印象深刻的地方？有何特色？”在这个问题提出之后，学生就可以按照课下已经分好的小组来展开讨论。学生在讨论的过程中，互相介绍自己游览过的地方，以及这个地方最著名的是什么，这样每个学生都有发言机会，而且都可以找到自己的兴趣点。而在讨论了一段时间之后，教师可以随机选择小组代表发言，这样既给了每个学生思考和发言的机会，同时也达到了课堂所需要的效果。

结束语：

综上所述，小学语文是小学阶段的重点科目，小学语文教学的好坏决定了小学生的语言表达能力、思维开发能力等，因此，在小学语文教学中需要积极利用合作小学，提高学生的合作团结意识，确定合理的教学目标，实施科学合理的分组，设计问题，总结讨论，以促进学生全面发展为主，提高语文教学效率与教学成绩，促进学生语文思维能力的提升。

参考文献：

[1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2017，22（11）：225-226.

[2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，01（23）：245-246.

[3]刘静.论小学语文阅读教学中的合作学习过程[J].中国校外教育，2017，29（03）：129-130.

[4]梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017，27（13）：110-111.