数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

李娟

摘要：小学生正处于活泼好动的年龄段，学生又是教学活动中的主体，所以教师的教学活动必须要结合学生的年龄特点进行优化设计，所以游戏化的教学理念就有着重要的应用价值。在小学数学教学中，教师要注重数字游戏的实践应用，要做到根据教学内容设计合适的数学游戏，创设合适的游戏教学情境，积极开展小组合作游戏活动，要设计多种游戏形式，还要注重应用游戏软件，但同时也要做到适度运用游戏，从而充分发挥游戏的积极教学价值，促进教学质量的提高。

关键词：数学游戏；小学数学；实践应用

引言

当前，在现代基础教育的背景下，小学数学课堂教学的模式已经被重新定义。传统的教学模式已经无法适用于现代小学数学教学的发展，将一些创新理念與小学数学教学内容进行有机融合具有非常重要的意义。因此，小学数学教师应该根据教学内容设计合适的数学游戏，并将其充分运用于教学过程之中，根据学生的学习能力以及教学目标为学生选择合适的游戏，从而真正发挥游戏在小学数学教学中的意义。

一、根据教学内容设计合适的数学游戏

小学数学教材中包含很多的基础数学知识，教师在为学生设计数学游戏的过程中，应该充分根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的数学游戏。适合小学数学课堂的数学游戏有很多种，教师设计的数学游戏应该具有多样化的特点。这样的教学方法不仅能使小学数学课堂更加丰富，还能在很大的程度上提高小学数学课堂的教学效率[1]。例如在讲解到“认识钟表”这一章节的内容时，教师可以为学设计一个“谁有好眼力”的游戏，教师可以在一些纸上写上一些时间，从第一个学生开始，教师随机抽出一张写着时间的纸，学生依此站起来回答出正确的时间点。又如，教师讲解到人教版小学数学教材中“20以内的加法”这一单元的内容时，教师可以为学生设计一个“快问快答”的游戏，教师可以选择两个学生互相出题，两个学生互相出题，互相回答，比一比哪个学生回答的问题更多。

二、创设合适的游戏教学情境

传统的教学模式下，大多数教师都会采用口述的方式为学生讲解数学课程的内容，对于小学生而言，这样的教学方式比较落后，无法达到较为理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以为学生创设合适的游戏情境，并通过教学语言引导学生的思维进入教师创设合适的教学情境，使学生在游戏情境之中理解数学知识。教师可以根据教学内容以及教学目标为学生选择合适的游戏，并将教学内容渗透进游戏当中。这样的教学模式不仅能在很大的程度上激发学生学习数学知识的学习兴趣，还能有效地将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，从而提高教学效率[2]。例如在讲解“位置”这一章节的内容时，可以为学生设计一个“带小猫回家”的游戏。教师可以利用多媒体教学设备展示一个公园的情境，一直小猫在草地上站着。教师可以问学生“这只小猫可爱吗？”学生会齐声说“可爱”。接着教师可以说“这只小猫在公园中走丢了，你们想帮助它找到回家的路吗？”接着，教师可以在这个情境中将游戏的规则交代给学生，学生根据小猫说出的位置，指出正确的位置，一步步地帮助小猫找到回家的路，从而完成了知识的教学。

三、积极开展小组合作游戏活动

新课改政策的核心内容是强调了学生作为课堂教学的主体，教师主要起到引导学生学习的作用。小组合作是最能突出学生主体地位的教学模式，教师可以在积极为学生开展小组合作游戏活动。首先，教师可以按照游戏的规则班级的学生分成几个小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长。其次，教师可以将游戏规则交代给学生，当学生了解游戏规则之后，教师可以引导学生开展游戏。这样的教学方法不仅能加强学生之间的合作意识，还能在很大的程度上使学生积极参与到教师组织的教学活动之中。例如讲解到“表内乘法”教学内容时，首先教师将班级的学生分组，其次可以为学生设计一个“乘法计算接力”的游戏，每个小组作为一个游戏单位，教师在黑板上写20道乘法计算题，要求每个小组的学生以接力的方式进行计算，比一比哪个小组能在更短的时间内完成所有题目，并且正确率最高。

四、设计多种游戏形式，调动学习热情

由于小学阶段的学生活泼好动，且具有较强的好奇心，但他们缺乏定性，对待同一件事情容易出现腻烦情绪，这也是以往教育模式下学生学习兴趣低下的原因之一。现阶段应用的数学游戏过程中也要注意上述这些问题，在游戏选择上，教师应注重游戏的多样化，最好通过多种游戏展开交叉式教学，使学生对数学知识学习始终保持新鲜感，充满热情[3]。例如在“空间”相关知识教学中，可通过棋盘游戏的方式开展教学工作；在“运算”相关知识教学中，可通过“找朋友”游戏开展教学工作；在“长方体与正方体”相关知识教学中，可通过“搭积木”游戏开展教学工作。教学游戏的多样化并非在同一堂课中应用多种游戏，在一堂课中可选择一到两个不同的游戏，其他游戏可在下节课中应用，使课堂中教学内容占合理比例，这样才能将数学游戏的作用充分发挥出来。

五、以信息化为指导，注重应用游戏软件

在当今信息化时代，一些游戏软件也能应用到数学教学中，更好地开展游戏性教学。比如可以把“连连看”游戏应用到教学中，让学生们对图案进行分类，从而对学生的图案分类能力进一步进行培养，而且还可以激发学生们对于计算数字的能力，在游戏的氛围中接受相关数学知识，在紧张的游戏气氛中提高思维反应能力[4]。

结语

综上所述，数学是我国现代基础课程体系中重要的组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。总之，小学数学教学要用多种教学模式，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。数学游戏能够培养学生动手、动脑的能力，使学生高效地完成学习任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，促进素质教育的发展和新课程改革的进步。

参考文献：

[1]钟平 . 数学游戏在小学低段数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（21）：105.

[2]冯宇 . 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：52.

[4]吴加燕 .数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017（05）：120.

李荣会

摘要：伴随着素质教育理念的不断深入人心，我国的小学教学方式也相应的发生了转变，传统的教学模式已经逐步到了淘汰的边缘，老师迫切需要探究出更加符合学生学习特点的教学模式，以此来增加课堂授课的有效性，让学生们的学习兴趣更加的浓厚，因此，游戏教学模式就应运而生，通过老师在数学教学之中引进游戏，可以有效的提升学生们的学习积极性，达到良好的学习效果。本文结合作者多年的小学数学教学经验，对如何把游戏与小学数学的教学完美结合起来进行了思考和研究，并提出了自己的看法，在这里与各位进行分享，希望能够给各位带来一些帮助，以此来促进我国学生小学数学水平的提升。

关键词：数学游戏；小学数学；教学实践

引言：

数学游戏教学是以数学知识的载体，在教学中以游戏的形式进行数学知识的教学，能有效的提升学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。区别于其他基础类学科，小学数学的知识体系更为庞大复杂，公式和基础知识的学习对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，随着知识学习的不断深入班级内部的两极分化现象十分明显，学生对数学知识的学习兴趣和热情并不高极大地增加了小学数学课堂教学的难度。新课程理念下的小学数学教学目标在于引导学生正确认识数学知识概念，形成规范性的数学思维，提高数学实际解题能力和数学知识的实践应用能力。因此，数学游戏的运用，有效的改变了这一状况，提高了课堂教学效率。使学生在愉悦的氛围中快乐的进行学习。

一、小学数学教学中应用游戏化教学的意义

基于小学生所具有的自身特点，使得他们对于周边的一切事物都保持着充足的兴趣和好奇心，在这样的情况下，游戏教学法正好与学生们的特点不谋而合，能够让学生们在学习的时候变得更加积极和主动[1]。在传统的化学授课模式中，通常情况下都是老师在讲台上向学生们进行滔滔不绝的宣讲，但是学生们却听得浑浑噩噩，没有取得良好的学习回报。长此以往，不仅不能够有效的提升学生们的知识，另一方面还会让学生们出现厌学的情绪，给学生们的学习造成了严重的负面效应。但是游戏教学法就能够有效的扭转上述不利局面，在一定程度上可以促进学生们实现全面发展，为学生们的后续学习奠定一个非常关键的基础作用。小学数学知识在一定程度上同学生们的实际生活息息相关，因此，让学生们运用游戏化方式去学习数学，一方面可以有效的加深学生们对数学这门课程的理解和印象，另一方面还让学生们领悟到数学所具有的独一无二的魅力，加深学生们数学知识的感悟，可谓一举两得[2]。

二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用

1、丰富数学游戏模式

教师可以创新一些游戏模式，比如计算接龙的游戏，传统的数学计算教学是用题海战术来帮助学生巩固计算能力，而过多单一的计算演练会让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学心理，计算接龙的游戏是让学生们分成学习小组，共同完成一组计算题，以上一个学生算出来的答案作为减数、被减数或者加数，让下一个学生进行计算，以此类推，最终完成一组计算题，得出最后的答案，这样学生既在游戏中得到了计算技能的锻炼，又能够在计算的过程中獲得乐趣，比如，可以适当地进行一些户外的游戏练习，在进行钱币知识的学习时，让学生们分别代表五角、一块、五块、十块的钱币，当老师喊出一个数字时，学生们抱团组成相应的钱币，学生对这些丰富的游戏模式会更加感兴趣，能够更加积极地参与游戏之中，真正做到寓教于乐，寓乐于学。

2、借助游戏，巩固学生所学知识

教师在给学生讲授完理论知识之后，学生有一定的理论基础，这时就该进入到训练环节，教师应该根据教学内容设置游戏来将帮助学生巩固已经学过的知识，并且对学生的知识掌握水平进行检测，进而能够对学生进行针对性的指导[3]。

比如：教师在对学生进行“20以内的加法运算”的训练时，教师可以先给学生准备一些磁卡，这些磁卡上应该写着数字，然后让学生根据黑板中的竖式将自己的磁卡贴在黑板上，学生在这个过程中就能够进行加法运算，教师在出题时，要求学生不许看黑板，教师写完之后才能睁开眼睛，教师在进行运算的过程不仅能够帮助学生将知识进行巩固，还能够激发学生的学习热情。

3、增强师生互动，实现主动构建

在当前的教育观念下，老师在向学生们进行教学的过程中，仅仅是单纯的把知识向学生进行灌输是不够的，现代教育理念所倡导的是老师和学生之间的双边活动，因此，老师在授课的时候，要与学生进行更多的沟通和交流，借此来拉近老师和学生之间的距离，让学生和老师形成亦师亦友的新型师生关系，由于小学生这个时期他们异常的渴望被关心和爱护，所以，老师要把更多的时间和精力放在对学生情感体验和学习经验的关注上面，以此来让学生们保持充分的自信心，让学生们知道自己都是非常优秀的学生[4]，例如，在 “加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对那些没有回答正确的学生，老师可以继续向他们进行提问，“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”这种生活化的问题能够很轻易的引起学生的共鸣，进而能够让学生们迅速的回答出正确的答案，运用这样的教学策略，老师不仅能够有效的激发学生们的学习斗志，还能够让课堂改变传统教学死气沉沉的气氛，活跃了课堂氛围，顺应了新课改的潮流和趋势，体现了素质教育的观念。

结语：

总而言之，由于小学生所具有的活泼好动的特性，因此，在授课过程之中，老师使用游戏教学方式，能够起到很好的作用，不仅可以让学生们转变对数学的态度，还能够让学生们投入更多的时间来学习，因此，老师务必要对这种教学策略进行积极的推广。

参考文献：

[1]蔡美玉.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].祖国，2017（09）：242-243

[2]徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：210-211

[3]张应祥，张伟.数学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（14）：89-90

[4]张立华.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2016（41）：108-109