翻转课堂下的初中化学实验教学

程瑞萍 潘瑞

摘要：翻转课堂是新时期一种高效的教学形式，需要教师系统的梳理化学的知识内容，强化学生的自我感知能力，通过课件的传输，让学生借助短视频预习、复习，并提出自己的质疑观点，课堂的时间大部分用来进行互动分析，化解心中的疑惑，化学的理论与实践过程都较为抽象，学生通过思维的碰撞，逐渐的摸索到化学的内涵，透彻的领会化学的深意，翻转课堂具有较强的教学优势，但也有很多的教学弊病，教师应掌握翻转的力度，推动学生走上主动的探究舞台，鼓励学生大胆的表述，唤起学生的求知热情，激发学生的潜在智慧。

关键词：翻转课堂；初中；化学实验；教学

引言：化学的实验具有灵活的特点，并非只能按照教材的要求进行实验操作，期间教师可借助翻转课堂模式，开拓课后的空间，组织学生集体进行实验探究，在实验中感受化学的特性，教师应顺应学生的成长规律，结合学生的年龄特点与化学基础水平，强化学生的自主理解，通过平等和谐的交流，将化学的知识融会贯通，深化的理解化学思想，将其迁移到实际情况中，依托实验的自主联想学以致用。

一、翻转课堂促进初中化学实验教学的优势分析

1.实验效果的提高

学生课前已经对实验做好了心理准备，对实验中应准备哪些，注意哪些问题均有了一定的了解，同时教师制作的课件，结合有关的视听资料可在课前进行分析，通过轻松的对话了解问题，课堂上就可以直接性的进入问题的分析，减免了讲解与导入的时间，实验中学生能够结合之前观看的结果去分析问题，并有利于学生的创新能力激发。

2.自主学习促进效果

学生被动的接受化学的知识，脱离教师的帮助后，学生容易失去思路灵感，翻转课堂上教师更多的让学生自主去思考问题，并因材施教的帮助学生化解难点，使得学生在自我突破中形成内心的满足，构建适合自己的化学学习形式，课堂的互动讨论热情十分高涨，教师只要做好从旁的指导，避免学生走进认知的误区，部分学生就已经能够自发的探索实验的奥秘。

二、翻转课堂促进初中化学实验教学的措施

1.教和学的时间延长

目前的初中教学中，化学实验的课时比其他学科的课时要少得多，在一些教科书当中只包括学生的实验课8个基础课时。学生没有多少时间在实际技巧上进行深入学习和训练，对于拓展探究更是少之又少，这无疑会使学生的学习压力加大。然而，“翻转课堂”在课外才是知识传授的过程，对于教和学的时间延长完全在预习时间上形成了最大化，这样实验课时不会改变，但是可以在同样的课时下提高学生的学习效率和效果，比如，“基础实验粗盐的初步提纯”的学习，教师在课前先把实验课当中需要涉及的相关操作进行视频教学的制作，然后学生可以在家中对教师制作的视频进行自主学习，掌握实验中需要操作的几个重点，然后在课堂中进行实践操作的练习，这能对实验的时间完全起到了大大缩短的效果，对于实验的成功率及成效率也有了很大提高，这样学生能够有较多时间进行拓展探索。

2.培养学生合作学习的能力

在传统教学当中，教师在教学中扮演的角色是知识传授者，实验演示者，通过将“翻转课堂”应用到化学实验教学中，教师的角色转换为指导者，教师在课堂中能够有更多的时间和学生进行探讨、交流，能够对学生在教学视频中遇到的各种困难进行及时解决，每个小组的讨论都能参与其中，还能对学生的实验讨论进行针对性指导。学生在讨论的过程中，教师在观察中可以发现很多同学会遇到同样问题上的困难，这个时候老师就能及时指导。当然，老师还可以对学生的协作能力进行观察，在观察过程中，学生的协作学习小组就发展起来了，通过对实验研究活动中出现的各种问题，大胆进行质疑，然后再通過设计验证的方式对问题进行解决。

3.培养学生的实际动手能力

翻转课堂不仅可以使学生在基础能力方面得到有效锻炼，同时对学生动手能力也具有良好的培养效益。传统的课堂教学主动性主要教师掌握，使教学方向及教学目标的制定难以达到统一标准，学生也难以按照自身存在的问题，有效制定学习目标。而翻转课堂教学则可有效解决以上一系列问题，将课堂教学的主动权交由学生掌握，使学生可以自身学习能力及学习兴趣爱好为基础，进行相关的知识项目学习，尤其对于化学实验教学而言，良好的动手能力使学生化学实验知识学习更简单，对能够按照规范化的操作流程进行试验操作，使学生不再受到传统知识教学的基础困扰，改变学生总体学习意识，为学生营造更符合其学习特点的学习环境，以便更好地通过有效教学引导，对学生动手能力进行提升。

4.培养学生学习实践的主动性

翻转课堂教学虽然在定义上主要以学生自主学习为主，通过学生的学习诉求来制定学习方案，但在实际运用方面，学生在掌握知识学习主动权的过程中，同样有效参与到知识学习活动中，使学生学习实践主动性得到有效提升，改变学生传统知识学习认识，让学生能够在快乐的学习环境中汲取相关知识。化学实验知识教学要求学生具备一定的化学理论知识基础，因此在实际的知识学习及教学方面，教师仅通过循序渐进的相关方法，安排教学内容，使学生自主学习过程中，能够对相关理论知识进行重新巩固，进一步加深学生知识学习的相关印象，为学生更全面地进行化学知识实践学习，奠定良好根基。

三、结束语

当今信息技术的浪潮使得人们的生活发生了翻天覆地的改变，将翻转课堂引入到初中化学实验教学中具有极为深远的意义，它颠倒了师生角色，为初中化学实验教学提供了新思路，在一定程度上缓解了应试教育下忽视实验操作的困境。翻转课堂教学在初中化学实验教学方面的有效运用使学生课堂学习积极性有效提升，为后续阶段初中化学教学的实际进行创造良好环境，使现代化教学方法及教学手段有效融入现有初中教学体系，将传统教学模式的优势加以汲取，符合实际的教学条件及要求，对相关教学内容进行优化，使学生掌握化学实践教学的实际主动权，从而使教学内容与学生知识学习诉求保持一致。

参考文献：

[1]梅再修.浅谈“翻转课堂”下的初中化学实验教学[J].新课程导学，2017（5）：56.

[2]陈甲.解析“翻转课堂”下的初中化学实验教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）：112.

[3]朱凤.巧借翻转课堂优化初中化学实验教学[J].数理化解题研究初中版，2016（8）：83.