互联网+培训教育在电力设备行业的应用

韩笑,姚宇,秦若珊

(国网辽宁省电力有限公司朝阳供电公司,辽宁 朝阳 122000)

互联网+培训教育在电力设备行业的应用

韩笑,姚宇,秦若珊

(国网辽宁省电力有限公司朝阳供电公司,辽宁 朝阳 122000)

在"互联网+"下,各种传统活动、业务借助互联网平台,实现跨时空、低成本、自由高效的运转.在这种背景下,传统活动扮演主导作用,互联网被动加入到传统业务中,充当的仅是媒介与平台的角色,起着连结、沟通、桥梁的作用,互联网的加入仅仅是起着深化传统活动的职能作用.在"互联网+"下,时空概念被打破,凭借互联网平台,衍生了新的产品和形式,这些新的产品和形式替代了传统活动下的具体业务的职能.基于此,本文对"互联网+"模式下,培训教育在电力设备行业的应用进行了分析.

互联网+;电力企业;教育培训管理;设备行业;应用

企业80、90后员工不断增多,他们理解能力强,接受新鲜事物比较容易,希望短期快速获得知识,不再愿意接受传统的教育模式等.这对企业培训管理提出了更高的要求和期望,企业必须借助新技术、新手段、新方法,带动和提升新时代人群的学习主动性.

1 互联网时代特点

在互联网时代,信息交互十分普遍,体现出人们对未知的不断探索以及强烈的好奇心,对人的感知、心理、价值观等产生不同程度的影响.在这种背景下,倡导电力企业员工养成对企业发展有利的习惯,已经成为重点解决问题.在该种新背景下,物质的丰富使得职工开始回归内心,帮助电力企业根据自身状况对职工行为习惯进行设计.

2 电力设备企业员工培训特征

2.1 全员性

就电力企业的培训对象来看,领导和基层员工均参加,全员参加到职工培训工作中,这样才能全面提高电力企业员工的素质水平,推进电力企业、电力行业的稳定发展.当前,电力企业对各地区电力子公司的年度业绩考核中的一项重要指标是全员培训率,这就表明全员参加是电力行业培训的重要特征,且具有可靠性以及紧迫性.所以,电力企业需要加大对内部员工的培训力度.

2.2 时效性

电力企业在进行员工培训时,需要依据企业自身的特点,制定符合电力生产的培训体系,并将其贯彻于电力基层.电力企业各层面进行培训工作时,与其他企业相比,需突出理论与实践的结合.对于当前正在逐步开展的"新型技术与设备控制技术"培训,在电力企业培训中出现了一种"全仿真"类型的培训模式,真实模拟实际工作状况,这就表明电力企业员工的培训需具有时效性,符合当前电力网络运行管理对于技术的要求.

2.3 多样性

当前电力企业培训模式发生了巨大变化,不仅仅局限于传统培训中的课堂教学,而是紧密结合电力生产过程,在培训过程中,从理论学习转移到现场实践.部分电力企业与学校联办,共同举办电力技能培训,并采用资格认证方式对员工的培训效果进行考核.同时,也通过"以师带徒"或"订单式"的形式来提升培训效能.培训方式逐渐多样化,并深入员工实际工作的各环节.

2.4 层次性

多数电力企业培训计划中,针对管理层人员加强了领导力以及执行力的培训,并且将新技术作为培训重点,对专业技术人员进行了强化训练,提升其实践能力,培训出符合电力企业发展的复合型人才.随着电力企业的发展,管理层深刻认识到了多层次培训工作的重要性,作为小型电力企业也需要予以重视.

3 "互联网+"时代电力设备行业教育培训管理的发展趋势

在"互联网+"时代前,企业教育培训管理的各体系之间是独立和碎片化的形态,互相之间关联性不强、融合度不高."互联网+"改变了这一传统格局,它不仅打破了企业教育培训管理内部碎片化的藩篱,使各教育培训管理系统走向集中部署.与此同时,与企业教育培训管理相关模块之间的联系也大大增强,企业教育培训管理与人力资源其他模块,以及其他专业管理模块之间相互嵌入,彻底改变了教育培训管理与其他管理模块相关性不高的局面.培训管理仅仅依靠人力资源部门已经难以实施,越来越需要部门之间协同配合.

在"互联网+"下,由于学习资源高度的开放性与融合性、员工学习的超前性与便利性,决定了员工自我学习的有效性.员工的教育培训学习不再受企业人资部门培训规划的限制,个体从原来的单一培训、学习对象,转变为自我学习计划的制定者、实施者以及受益者.在"互联网+"下,教育培训管理规划应是管理部门、职能部门、培训对象共同参与的产物,甚至于培训对象能开展自我培训.

电力企业面向未来职场开展教育培训:一要坚持职业和专业统一.员工的职业精神和道德,很大程度决定其未来的成长发展.要确立企业特有的价值文化,推动学员价值观塑造和素质提升,养成高尚而独立的完整人格.二要坚持理论和实践的统一.岗位实践是理论联系实际的过程,也是对行业的认知、认同、认可的过程.要通过岗位实践,特别是参与企业技术创新和工程开发等,学习企业的先进技术和文化,提升学员的实践能力.

4 "互联网+"时代电力设备行业教育培训管理的有效措施

4.1 加强培训项目与培训资源整合

培训项目与培训资源整合有较大关系,需要通过规划培训项目的工作,带动培训资源整合工作的开展.从培训项目编制主体的角度看,项目编制前对各职能部门开展需求调查,让各职能部门参与到项目编制工作中来.人力资源部做好、做实培训需求调查工作,充分应用培训需求调查,整合各职能部门的培训需求,将相同的培训需求迭加整合.从培训项目内容来看,在各培训班开班前,培训中心利用互联网等网络资源,开展培训班内容需求调查工作,进行二次调研,进一步了解培训需求,创建、调整、丰富培训课程的内容,分享最佳案例,让培训学员参与到培训课程设计中.另外,考虑到培训规划主体的多元性,培训主管部门需要综合考量,而对于培训对象而言,主要关注的是短期培训规划.

4.2 场景化学习

场景化学习是针对现场培训的有效方式,随着设备的更新、技术的更替,培训中心在短期内由于培训设备设施难以同步更新,其仿真培训与真实工作场景的差距逐步拉大,因此培训效果越发不明显.提升培训中心的场景化培训能力日益成为其开展技能培训的关键和重点,利用互联网的技术,模拟、仿真、虚拟现实的工作场景,将现实中的问题以多维立体画面的形式,呈现在培训过程中,让培训对象一目了然.唯有如此,技能培训才能真正发挥作用.

4.3 创新培训模式

网络培训的最大特点在于包容性、便捷性和即时性.只要有足够的学习设备,无论是单一个体,还是相当群体,均可以随时学习.在"互联网+"背景下,应转变部分常规培训的方式,常规培训项目中,包含通用管理、技术、技能知识,这些知识的培训对象较为单一,项目内容较为稳定,积极开发微课件,开启培训微力量的建设.将常规培训项目推送到网络培训和移动学习中,供有需求的人员利用碎片化的时间自由学习,在培训项目规划时,不再统一组织培训.这样,提高了培训效率,节省了培训成本,员工培训的积极性也得到提升.再如,开办网络大学,与Mooc培训平台进行,即为massive online open courses,电力企业能够在该平台中取得对应学分与学习能力的认证,发挥该平台的开放性优势进行终身学习;使用online to of fline方式,形成闭环模式;使用customer to customer方式,引导职工之间进行在线互动交流,对线上课程进行学习,分享知识.

4.4 创新考核方式

在传统的电力企业培训中,通常使用制度规定与书面考试的方式,对职工内容掌握的情况进行考核,容易引起职工的反感.在当前互联网时代,需要进一步创新考核方式,使用手机客户端、平板电脑等考核方式,不仅提高职工的接受度,还能保证考核效果.只有电力企业勇于创新,才能不被飞速发展的互联网时代淘汰.

4.5 加强国际合作交流

电力教育培训要逐渐调整传统的教学模式,按照国际标准去培养专业人才,使学员具有国际视野、多元文化背景、代表先进生产力的跨国公司所要求的知识能力素质.随着电力企业"走出去"步伐的加快,要将"中国理念"、"中国标准"注入"国际理念"、"国际标准",扩大我们在全球能源行业教育培训中的话语权.

5 结语

"互联网+"背景下,做好培训工作对培训师资力量提出了更高要求.培训师不仅要有丰富的理论知识,还要掌握技能知识以及互联网运用知识.对于部分培训课程转移到网络培训的全职内训师,要开展进修再学习,根据技术发展的需要,探索开设新的培训课程,进一步促进电力设备行业的稳定发展.

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1671-0711(2017)11(上)-0208-02