浅谈高校视唱练耳教学和民族音乐的有机融合

斯日古楞

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

浅谈高校视唱练耳教学和民族音乐的有机融合

斯日古楞

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

作为有着五千年文明历史的中国，从古至今积累了非常丰富的民族音乐宝藏，视唱练耳属于高等音乐学校教育当中的基础学科，它是学生们音乐学习生涯的根本。对于现在的视唱练耳教学和本民族音乐发展，如果将它们充分的结合在一起，将会产生一个互利共赢的局面。本文从实践教学入手，重点分析了视唱练耳和我们国家民族音乐结合的重要意义，并且对于这种结合该如何进行做了初步的分析。

高校教学；视唱练耳；民族音乐；有机融合

作为中国古老文化的民族民间音乐，其实在人类诞生之初就已经有了萌芽，它是我们民族文化的一种象征。对于如何在高等教育中传承以及发展本民族的音乐，是所有的教师和学生应尽的责任和义务。作为音乐专业学习的基础学科，视唱练耳对所有的音乐学习都起着极为重要的基础作用。从它们在音乐教学的地位和意义这两方面的视角来分析，二者的有机融合不仅可行而且还是极为必要的，它们将会是一个互利共赢的结果。

一、高等学校视唱练耳教学和民族音乐的意义

（一）对于民族音乐的发展

作为古老文明一脉的中华民族在上千年间的生活与劳动中所形成的音乐，我们称其为“民族民间音乐”，它体现出了中华民族的在审美方面的种种，包括精神、习惯、性格等，它是所有中华子孙情感交流的纽带[1]。与此同时，中国的也是世界的，音乐不分国界，我们的民族音乐也是全世界音乐家庭的重要成分，但我们民族民间音乐却没有很好地传承和发展，特别需要注意的地方是高校音乐的教育，作为民族民间音乐的主要传承媒介，却一直没受到广泛的高度重视。究其原因，一是高校的专业音乐学习，不管是理论还是技能，都是把西方音乐作为主要，二是伴随着多元化的文化发展，后现代音乐以及流行音乐占据了学生们的更多空间，相对而言，民族音乐得不到重视，体现不出自身的魅力，很难让学生们产生兴趣。对于这种情况，身为高校音乐教学的视唱练耳教师，需要把民族民间音乐广泛的融入视唱练耳的教学中去，让学生和本民族音乐近距离接触，感受民族音乐的动人魅力，让学生对民族民间音乐产生浓厚的兴趣，这不仅提高了学生们的音乐素养，还进一步促进了我们民族音乐的传播[2]。

（二）丰富视唱练耳教学的内容

对于现在的高校视唱练耳教材，几乎都有一个共同点，那就是西方音乐占了整个教学的绝大部分，反观本民族音乐却所占极少，在此，我们不能否定西方音乐所具有的经典性，西方音乐有其存在的合理性，为此学习西方音乐有其必要性，但绝不能让它成为教学内容的所有，正是由于我们长期的片面观念，所以才导致本民族的音乐没有受到足够的重视和应用，为此，将民族音乐引进到视唱练耳训练中，既可以极大地丰富教学的内容，也能够让学生的音乐素养得到大幅度提升，此种做法可谓一举两得。

二、视唱练耳与民族音乐的融合

（一）教学内容上正确把握

虽然当前的视唱练耳的教材以西洋作品最多，但教师适当地在教材中融入民族音乐也是值得提倡的[3]。教师应发挥出自身的主观能动性，在实践教学中，应突出民族音乐调性的一些常用音程训练，加强五声、七声等调试范围内度数的之间的联系，以此让学生们在民族音乐上有形式和感觉上的把握。这些同类素材有很多，每个地区的民族音乐都有着各自对音程的喜好，这在客观上使民族音乐多样化。把具体的民族音乐引进，这种边唱边感受的学习效果是普通的视唱练耳训练所无法比拟的。简单来说，教师要发挥自身的主动性，将实际与理论相结合，让学生对于教学内容真正做到理解把握，让枯燥的学习变的兴趣盎然，这也是对民族音乐的一种积极传承。

（二）营造好的气氛环境

一般来说，视唱练耳都是在教室中训练的，而钢琴作为唯一的教学用具。在盛行应用多媒体来教学的现在，普通教室以及单一教具已无法满足当今的实际需要。尤其是在民族音乐融入进来之后，某些旋律只能用相应的民族乐器才能体现其独特的魅力。很难想象用钢琴去演奏马头琴等乐器的乐曲是怎样的效果。因此，我们就应改变当前的视唱练耳训练设施，一是通过各种多媒体设备让学生更好的感受音乐，让音乐与之共鸣；二是引入电脑中的少数民族音乐系统，通过选择原有的乐器使之播放，以此提高学生们对于我们本民族音乐的认识；三是将民族音乐按声乐和器乐来划分，声乐和器乐分别选择与其相对应的专业学生来演奏，以这种形式来加深民族音乐对学生们的影响。

（三）课后的拓展延伸

视唱练耳教学主要模式就是课上演唱，课下对学生们布置作业，然后下一次课教师对学生进行考查，这样会导致学生们产生约束感，不利于他们学习音乐，不利于他们进行视唱练耳训练，为此要想让视唱练耳真正的被学生们所喜爱，就要从学生们的兴趣出发，而引入民族音乐就是很好的方式，对于当前的教材内容大多是西方音乐的现象，教师们可以让学生就喜欢的民族音乐进行资料收集再创作，这将是一个学习了解本民族音乐的活动，它将提高学生们的主观能动性，积极地去学习音乐。教师们对于学生们的成果也要细心保存，可以作为考试评定的参考，而且还可以对其系统整理，与其他学校进行资源共享，以此达到相互促进的目的。

我们的民族音乐是灿烂文明的重要部分，在多元化的今天，民族音乐的传承遇到了严峻的考验，身为中华子孙，特别是所有从事音乐教学和学习的师生们，都应该将传承民族音乐作为自己的使命和义务。对于高校音乐教学，将民族音乐与视唱练耳进行融合，这不仅让视唱练耳内容得到丰富，还让我们的民族音乐通过新的方式展现出来。而学生们也会因此提升自身的音乐素养，并将我们国家的音乐事业推向新的高度。

[1]马明霞.高校视唱练耳教学和民族音乐的有机结合[J].大舞台，2012，4（06）:220-221.

[2]邢楠楠.关于高校视唱练耳教学方法多元化的研究[J].艺术教育，2014，2（10）:120-121.

[3]张宏，王杨.高校视唱练耳教学中的互动学习[J].音乐时空，2016，4（05）:132-133.

斯日古楞（1986-），男，蒙古族，内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区人，本科学历，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校教师，从事视唱教学研究。