体育院校硕士研究生术科课程开设的现状调查与分析——以体育教育训练学专业为例

田立荣，勾风云

（内蒙古工业大学体育部， 内蒙古 呼和浩特 010051）

体育院校硕士研究生术科课程开设的现状调查与分析
——以体育教育训练学专业为例

田立荣，勾风云

（内蒙古工业大学体育部， 内蒙古 呼和浩特 010051）

本文以内蒙古工业大学为例，分析了内蒙古工业大学体育院体育教育训练学专业课程设置的现状和特点，并根据所出现的问题给出了相关策略，以完善我国体育院校体育教育训练学专业的课程体系。

体育院校；硕士；术科课程

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以内蒙古工业大学体育教育学硕士研究生的学习课程为主要研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法在内蒙古省内图书馆、国内体育院校硕士研究生招生网、中国期刊网等网站进行资料的查阅与检索，阅读了大量国内高校体育专业的体育教育学专属，找出其中的共性并加以整理，为本文的撰写提供了理论依据。

1.2.2 逻辑分析法运用逻辑学对收集的资料进行收集和统计，分析目前我国国内体育院校体育教育学专业课程设置的现状及问题。

1.2.3 专家访谈法通过走访内蒙古工业大学及其他体育院校，采访了20多名体育专业的教授、硕士研究生导师，听取他们对体育教育专业培养的指导意见。

2 体育院校硕士研究生体育教学训练学专业课程设置现状

2.1 体育教学训练学专业设置课程

2.1.1 公共必修课程国内体育高校体育教学训练学的公共必修课程大都为英语、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、近代史纲要、马克思主义理论等，但是学分分配却存在很大的差异。我校在公共必修课程上较为重视，但是诸如英语之类的课程虽然花了大量的时间，但是却没有取得理想的效果。

2.1.2 专业课程专业课程包括专业基础课程和专业方向课程，专业基础课程在我校及其他高校中都是按照一级学科设置的，主要包括体育教育学、体育教学论、运动训练学、运动生理学、运动训练学五门课程，是学生在本科阶段学习的重要理论课程，重视培养学生的操作能力和心理素质。专业方向课程是硕士研究生阶段的重中之重，主要包括体育训练学理论、实践等，但是研究方向还不够细化，学生对本专业的知识学习较为多而不精，难以实现真正的理解和消化。

2.1.3 选修课程选修课程的设置受学校的特色、师资力量、办学规模等因素的影响而存在较大的差异，一定程度上限制学生进行自由选修，虽然会阻碍学生的个性化发展，但是与本专业的必修课相结合进行学习有助于形成完善的知识结构。

2.2 体育教学训练学专业课程特征

通过整理内蒙古工业大学和其他院校体育教育学课程设置情况，将我校的体育教学训练学课程设置特征总结为以下几个方面：（1）课程设置体现出更大的包容性。传统的观念一直将体育教学训练学专业划分为竞技类，因此出现了跑、挑、投等较细的方向，但是太过狭窄的研究方向已经不能适应时代的发展，因此目前制定的体育教学训练学专业研究方向有2种模式：一种是继续延续了传统的方法，按照体育运动项目划分；另一种是按照体育教学理论、运动训练学进行划分。这种包容性较强的课程体系有利于学生适应市场经济的需求，提高学生适应社会的能力。（2）课程设置相对稳定。虽然每所学校课程体系中课程及其所占学分比例不同，但是都体现出板块性和稳定性的特点，即课程设置都包括公共基础课、专业课、选修课三大板块。（3）专业课普遍受到重视，专业课是根据学科发展方向，结合社会的需求为学生设置的体现专业知识的若干课程，目标是培养学生掌握过硬的专业技能和扎实的专业素养。（4）学科涉及范围越来越广。不少体育院校在设置了体育心理学、体育营养学等课程，我校也开设了相关课程，这些共性反应了体育院校重视学生的心理学和基础教学的趋势。

2.3 体育教学训练学专业课程设置缺陷与不足

虽然体育教学训练学专业课程设置越来越全面，但是在课程的内容上出现了重复的现象，同时科研方法课程、综合性课程、交叉性课程不足，前沿性课程开设仍没有得到充分的重视 。（1）研究生是未来从事科研事业的主要力量，他们所学的科研训练将会对今后的科研思维、科研能力有着直接的影响，缺乏科研方法的教育是我国体育类研究生缺乏创新能力和科研能力的主要原因，如何有针对性地提高科研方法教育将是提高体育教育学研究生竞争力的关键。（2）综合性课程设置较少容易导致学生偏科严重，知识面较窄，不利于形成良好的知识结构。此外，目前我校及其他体育高校在体育教育学专业课程内容上多为陈旧的内容，对本专业、本领域的重点、热点没有提及，学生无法掌握最全面的科研成果和争议点，不利于培养学生与时俱进的思维，降低了学生的学习热情和积极性 。

3 体育教学训练学专业课程体系构建

3.1 构建体育教育训练学专业课程体系基本要素

体育教育训练学专业课程的设置主要受到学科内涵、培养目标、培养模式、院系特点的影响。

3.2 体育教育训练学专业课程体系构建的原则性框架

3.2.1 按照一级学科设置课程按照一级学科设置课程就要求学生要有更宽的知识面、较强的创新能力、与人协助的能力和独立从事科研的能力，要善于与别人合作并进行跨专业、跨学科的学习，这不仅是一级学科对培养学生的要求，同时也是教学与人的理想目标。因此设置的课程应提高综合性，减少单一性学科，基础课程覆盖各个专业方向，以为今后的发展打下坚实的基础。

3.2.2 注重综合性和前沿性设置综合性、前沿性的课程是为了凸显出课程的探索性和研究性，主要包括在研讨课程和方向课程中。让学生学习更多的本专业的前沿知识，体育教育训练学的目标不同于绝对的体育竞技，体育竞技中强调的是要实现“更快、更高、更强”，以为国家源源不断的输送高技能人才；体育院校体育教育训练学重在让学生实现“学”的能力，而不是“赛”的能力，重在提高学生的综合素质，具备扎实的专业基础知识，熟知综合领域的最新动态和发展趋势。因此，体育院校体育教育训练学教学应重视对课程的设置和教学方式，使得课程既具有研究性又具有探索性，为学生今后从事科研工作做准备。

3.2.3 注重个性化培养随着各类体育院校的扩招，招录的学生的素质也参差不齐。体育院校的普通学生大多在学校之前没有进行过专业的训练，更不具备教学经验 。目前“以生为本”的教学理念也渗透到各个学科，高校体育俱乐部的教学模式也应当转变教学理念，以满足学生的需求为教学依据。以生为本要求体育院校的教学模式必须十分灵活，充分了解学生的水平和兴趣爱好，让学生可以自由的选择课程和教师；以生为本要求教师必须重视课程的设置和教学活动的多元化，让越来越多的学生能够参与性增强；以生为本还要求师生关系应当更加和谐，加强教师与学生的沟通和互动。以生为本的教学理念使得体育教育学更具有时代性、适应性和针对性。最好，个性化教学还需要科学、合理的评价模式，完善的评价方式能够对学生的进步程度有个客观的认识，此外，最后的评价也不应该是以百分制的形式记录，而应是以“优秀”“良好”“及格”“不及格”来表示。

4 体育教学训练学专业课程改进建议

4.1 目前，体育教育训练学硕士研究生课程是二级学科，使得研究生的知识结构过于专业化，理论知识不够扎实。今后可以逐步将体育教育训练学专业按照一级学科的要求进行培养，为体育研究生的学习打下坚实的基础，遵从“厚基础、宽口径”的培养原则，并在校内设置相应的课程平台。

4.2 体育教育训练学专业中选修课科目较少，非学位课普遍受到师生的重视，但是跨学科的课程开设存在不足，今后应当提高学生进行自由选课的比重，同时降低必修课的比重，这样学生可以根据自己的爱好和自身特点进行选课。

4.3 体育教育训练学的硕士期间开设课程更应当注重与时俱进，硕士是高层次人才，学习的课程更应当注重交叉性、前沿性，注重研究生课程设置中能力结构和知识结构的平衡，强调课程选择的个性化和多元化，这是体育教育训练学课程设置的原则，也是培养高层次、高质量体育专业人才的保证 。

5 结 语

体育院校体育教育训练学能够极大地提高学生的对体育运动的认识，培养学生良好的体育习惯，增强学生的身体素质。体育改革是近些年来体育教学的一个热点和重点，体育教学应该以学生为本，充分体现人本主义，才能提高人才的整体素质。合理的课程设置是体育院校学生完成体育教育训练学的关键，课程的设置无疑是为学生的学习指明了方向，因此务必构建完善、科学、合理的课程体系，充分考虑到学生的需求，激发学生学习积极性。随着社会意识的提高，民众对体育教育训练学的要求也越来越高，本文通过调查发现我校体育教育训练学课程设置的问题，并通过改进课程体系以期为学校提供更多的优秀人才。

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G807.4

A

1674-151X（2017）11-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.048

投稿日期：2017-08-11

内蒙古工业大学教改项目：对我校硕士研究生体育教学现状研究（批准号：2015256）。

田立荣（1971—），副教授，本科。研究方向：体育教育与运动训练。