浅谈在高职护理院校中多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中应用的重要性

曾勇

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

浅谈在高职护理院校中多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中应用的重要性

曾勇

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

多媒体显微实验室示教互动系统依托于飞速发展的现代信息技术，利用多媒体数字技术，将教师的教学管理与学生的具体实践结合起来，是一种先进的互动课程教学形式。多媒体显微实验室互动教学系统具有高度清晰的画质和自动化检测系统，能够满足学生和老师之间的沟通需求，教师通过系统可以准确传达指令和给出指导，加快了学生的学习进程。学生可以通过该系统观察精细的显微结构，对于高职护理院校来说，具有广泛的应用价值。

高职护理院校；多媒体显微实验室；示教互动系统；病理实验教学

0 引言

高职护理院校要求学生在掌握准确的医疗护理知识的同时，还要有丰富的实践经验。在实践活动有限的前提下，利用多媒体显微实验室示教互动系统能够辅助学生进行实践学习，通过该系统，学生可以清晰地观察到各种病灶的显微结构，教师也可以根据系统反馈掌握学生的学习情况，从而给出相应的指导。病理实验是病理解剖学中最为重要的内容之一，是护理专业学生必备的课程，通过辅助示教互动系统，学生可以将理论与实践完美的结合起来，提高个人专业技术水平。

1 传统病理实验教学的不足

实验教学是护理教学中最为关键的内容之一，学生是否掌握熟练的实验技能是评价学生综合能力的重要标准。就目前来说，我国高职护理院校的理论知识课程体系已经相对比较完善，但是在实践教育中由于资源有限还是存在很大的不足。对于病理实验教学来说，学生有效的观察实践是真正理解病理解剖学的必要环节，通过在显微镜下观察具体标本的形貌和状态，帮助掌握理论知识，但就目前来说，以往的病理实验教学手段缺乏必要的技术支撑，制约了学生的综合发展。下面针对我国传统病理实验教学的特点，总结了以往实验教学的几点不足[1]。

1.1 显微镜交互性差，师生之间沟通困难

以往的病理实验教学活动中，每个学生独占一台显微镜，显微镜之间是互相独立的，也就是说显微镜中的图像只有学生本人可以看到。在这种情况下，教师难以照顾到每一个学生，当学生发生疑问时，只能先暂时停止实验等待老师指导，教师通过观察学生显微镜中的标本情况针对性地给出指导意见，但这样的教学模式效率比较低，师生之间没有互动式教学，教师难以及时给出学生解答。此外，有的学生性格比较腼腆，遇到问题倾向于自己思考，当无法明白病变动态改变特点或找不到病变发生的部位时，通常会含糊混过，造成学生不能真正掌握正确的病理知识。在以往的实验教学环境中，由于显微镜之间没有关联，所以教师也难以集中针对某一问题进行解答，这样就造成教学资源的严重浪费和教师工作量的加大，往往表现在对于某一堂实验课程来说，教师会花一大半的时间来进行辅导工作，理论知识讲解时间被相应压缩，课程进度变慢，教学效率低下[2]。

1.2 学生的主动性和积极性不高

传统的病理实验教学以教师指导为主，学生实验为辅，一堂传统的病理实验教学主要先通过教师讲解组织切片、人体标本、挂图等理论知识内容，教师再提出课程实验内容，最后学生利用显微镜进行实践观察。这种教学模式弱化了学生的主体地位，学生属于被动的接受知识而没有主动学习的机会。在这样的教学模式下，学生会形成一种依赖感，一遇到问题不会考虑自主解决而第一时间去寻求教师帮助，导致在观察病变组织切片的实验中，几乎绝大多数的学生都需要老师的指导才能准确完成实验。若学生只是一味被动地接受知识，会造成学生对基础理论知识的理解不深入，而教师难以兼顾到每一名学生，导致学生的学习积极性不高，从而使得学生产生排斥感，难以投入到专业知识的学习中[3]。

1.3 不利于学生的全面发展

以往的病理实验教学形式单一，而且对实验过程的关注不高，造成学生在实验时只是重视实验结果，而忽略了实验过程中出现的各种问题，不能真正掌握相关知识。传统的病理实验教学的目的是巩固理论知识，导致在实验中，学生仅仅将切片中观察到的病变与课本中的挂图或者模式图进行比较，只能辨别切片的病变阶段，没有从器官不同断面以及不同生理状态等方面进行全面观察，而难以衍推出切片的整个病变过程，没有见微知著的能力。学生在实验时大多属于机械的模仿，没有掌握学习中的主动权，也没有能够积极的思考问题，缺乏创新性和实践能力。而且，对于高职护理院校来说，由于纪律相对来说比较宽松，有的学生甚至没有动手参与实验，只是旁观别的同学的实验，这样的教学模式难以激发起学生的学习兴趣，限制了学生创新意识和思维能力的发展，不利于学生综合能力的提高[4]。

2 多媒体显微实验室示教互动系统概述

多媒体显微实验室示教互动系统由学生显微镜以及1台教师显微镜组成，师生之间的显微镜通过配备的计算机来相互关联。系统运行时，教师可以对下面学生显微镜中的图像实现实时的监控，并通过语音对学生进行指导和交流，这种互动式的实验教学系统，弥补了传统教学的不足，课堂氛围更加安静专业，语音互动清晰明确，有利于学生的自主学习，极大地提高了教学质量[5]。

3 多媒体显微实验室示教互动系统的应用方式

3.1 以学生为主体，重视实践教学

多媒体显微实验室示教互动系统与最新的科学技术手段相互关联，能够通过多层次全方位的动画、声音、图像以及视频等牢牢抓住学生的注意力，通过图文并茂的呈现形式，使学生能够充分的感受到实验教室的科技感，从而在实验开始之前并吸引学生的兴趣。多媒体显微实验室示教互动系统最大的亮点在于立即反馈和人机交互。系统的亮点是颠覆传统教学模式的重要外在表现，通过系统的互动交互功能，可以对实验课程中的每一个环节做出有效的设计，并将学生拉到教学的主体地位中去。[6]在一堂病理实验课程中，教师可以操作教师机将显微图像传送到每一个学生的屏幕上，大家可以通过键盘鼠标甚至语音共同讨论显微图像，在活跃课堂气氛的同时也使得每一名同学能够真正参与到课程中来，从而激发学生的学习兴趣，构成学习动机。在教师的指导下将理论的抽象知识具体化，加深学生的理解，改变学生原有的学习理念，增强学生自主学习能力，鼓励学生自主获得学习体验并将之在课堂中呈现出来，弱化教师在课程中的存在感，使学生真正成为课程的主人，培养学生的独立学习能力[7]。

3.2 建立互联网下的探究式学习模式

多媒体显微实验室示教互动系统是基于计算机网络技术，该系统一个鲜明的特点即具有远程传输功能。依托于这个功能，可以实现信息技术下的探究式教学模式，建立开放式实验室教学平台。根据课程内容和实验特点，鼓励学生自主设计实验并完成实验，通过开放性实验室平台中的相应教学视频学生自主掌握实验方法，学生通过独立完成实验，并总结处理实验数据，可以培养自身创造力和独立性，有利于学生实事求是的医学思维和认真严谨的工作作风的养成。比如说在进行大叶性肺炎模型设计的实验课程中，学生可用肺炎球菌感染小鼠之后得到大叶性肺炎模型，并将之制片设计对照实验进行观察。通过这种自主设计实验解决问题的学习模式，学生不仅可以充分锻炼自主学习能力和动手能力，而且还培养了学生的实验兴趣，通过自主学习获得知识的成就感与老师指导下才完成的成就感是有很大差距的，实验的成功增强了学生的自信心，也加强了学生对自身不足和缺点的认识，并了解到自主学习和独立思考的重要性，促进学生的综合发展[8]。此外，除了可以将教学视频和课件发到实验室网络平台之外，教师还可以在网上开展在线答疑活动和布置作业。当学生在自主学习的过程中遇到没有办法自行解答的疑问时，可以随时在网络上向老师询问，教师在看到问题之后第一时间向学生答疑，帮助学生掌握知识。同时还可以设立相关的专题讨论组和网络教学活动，学生发生疑问时可以相互之间进行讨论，这样不仅可以加深学生对知识点的掌握，而且还能够培养学生的沟通能力和自主学习能力，帮助学生获得学业成就[9]。

3.3 系统监控功能具有教学指导性

教师利用交互式教学互动系统可以在备课时找到相关的案例来制作教学课件，在上课时，教师可以将案例展示给学生，加深学生对理论知识的掌握。在实验过程中，教师可以实时观察到每一个学生显微镜下的图像和实验进度，掌握整个班级的实验情况。当学生的实验遇到问题时，教师可以通过语音系统给予学生及时的指导，学生也能够通过语音与教师进行双向交流。系统的这种监控功能打破了课堂中时空的限制，师生之间的互动更加有效。同时，教师还能够针对实验过程中普遍存在的问题给予总体的指导，节省了逐一指导的时间，提高了教学效率。当学生的实验中出现其他典型性案例时，可以将其通过系统给其他同学进行示范，实验教学内容的共享[10]。

4 结束语

综上所述，在病理实验教学中，多媒体显微镜实验室示教互动系统的引入极大的提高了教学效率，吸引学生兴趣的同时也有效培养了学生的自主学习能力，弥补了传统教学方式的不足。互动教学系统对于建立立体式、多媒体和开放性的教学模式具有十分重要的价值，是未来实验教学的主要发展趋势。

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The Importance of the Application of Multimedia Microscope Laboratory Teaching Interactive System of Pathological Experiment Teaching in Higher Vocational Nursing Schools

ZENG Yong
（Sichuan nursing vocational college , Chengdu , Sichuan , 610100）

Multimedia microscopy laboratory teaching interactive system based on the rapid development of modern information technology, the use of digital multimedia technology, the specific time of teaching management of teachers and students together, is an advanced form of interactive teaching. The multimedia interactive teaching system with micro laboratory quality and automatic detection system of high definition, can meet the demand of communication between students and teachers.Teachers through the system can accurately convey instructions and give guidance, speeding up the learning process of students. Students can observe the fine microstructure through this system, and it has wide application value for higher vocational nursing schools.

Higher vocational nursing; Multimedia microlaboratory; Teaching interactive system; Pathological experiment teaching

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.17.14