评课要评出味道来

王 健

评课要评出味道来

王 健

2016年年底，江苏省职业教育镇江文化寻宝活动在镇江高等职业技术学校举行。活动安排了听课评课环节，各位专家深入课堂，共同探讨在新课程理念下如何有效进行课堂教学。整个活动给我感触最深的不是学校承办的本次活动获得了领导专家多高的评价，而是评课时各位专家的“精彩”点评。

专家点评的精彩之处在于，在给予开课教师充分肯定的同时，直言不讳、一针见血地指出了存在的问题和不足。作为承办活动的“主人”，参加评课，初始愕然，客人当着当事人和主人的面，说话如此不留情面！继而惶然，难道我们老师的课真的有这么多问题？终于坦然，原来这才是真正的评课，充满了辣味，有味道！

深思应该如何评课，应该回到开课的目的这个问题上来。开课的目的是什么？我想无非有二，一是展示，二是研讨。通过公开教学这种形式，展示教学研究的成果；研究和探讨如何把课上得更好。展示和研讨，最终的目的还是要通过改进课堂教学更好地促进和服务学生的发展。围绕着改进教学、服务学生这个宗旨，如何评课就有了基本的方向。为使评课评出真正的味道，我们可以达成这样一个共识，评价侧重于鼓励，评议侧重于建议。

先说评价侧重于鼓励。每个人都需要鼓励，包括管理者自己。鼓励能给人带来信心，在困难面前会努力战胜困难，继续向前走。开课者经过精心准备，将自己的课展示出来供大家研讨，这份勇气和付出本身就值得鼓励。人无全才，人都有才，每个人身上都有自己的长处和闪光点，这些长处值得大家学习。“物固莫不有长,莫不有短。人亦然。故善学者,假人之长以补其短．故假人者遂有天下”。这也是组织听课活动的一个重要目的，从他人身上汲取进步的营养，相互学习，相互借鉴，共同提高。鼓励是一种正面的评价，要使听者心悦接纳，应基于客观，不能虚，以免失之于空；要有分寸，不能过分拔高，以免失之于假。

再说评议侧重建议。评课能否评出味道，关键看这一环节。

评议要议出存在的问题。金无足赤，人无完人。开课者即使经过精心准备，难免百密一疏。各人的基础、阅历、理解不同，对教材、教法、学法的处理不尽相同，一节课的教学中存在这样那样的问题是客观的，也是难免的。有的是不够严谨，会出现一些科学性的错误；有的是整体把握不够，没注意前后知识的衔接，会做许多无用功；有的是观念比较成旧，满足于满堂灌；有的是教师的基本功不够扎实，表达不流畅，口头禅较多，语言平淡，等等，不一而足。作为当事人而言，可能当局者迷；作为听课人而言，应该旁观者清。评议要针对问题而议。在评议的过程中指出存在的问题，有利于开课者更加清醒地认识到自己的不足，也有利于听课者反观自身、自励自省。从某种意义上来说，能否针对问题而议，议出存在的问题，是检验评课活动是否有效的一个重要标尺。不针对问题而议，泛泛而谈，议者滔滔不绝，听着其乐陶陶，开课、评课活动本身就失去了应有的意义。

评议要议出问题产生的原因。“形枉则影曲，形直则影正。”有问题存在，必有问题产生的原因。课堂教学问题的存在，原因是多方面的，是否树立学生为本的教育观念，是否科学处理教材，是否准确把握教学重点难点并施以科学的突破方法，是否有明确的教学目标并努力实现，是否科学设计教学过程积极引导学生主动参与，等等，都会对教学效果产生直接的影响。当然教师本身的责任心、专业基础、综合素养也是影响教学效果、导致教学问题产生的重要原因。欲解其惑，先究其因。议出问题产生的原因，评课就算初步达到了目的。

评议要议出改进的建议。找出了问题，找准了原因，再相应提出改进的建议，就是评议自然而然的结果了。或加强学习，提高自己的综合素养；或更新观念，牢固树立以生为本的教育理念；或优化教学设计，引导学生积极主动参与；或紧扣教学难点，层层予以突破……这样的建议往往针对性强，对开课者有较大的帮助。当然，建议也要从实际出发，相对集中，期望一节课的评课解决所有问题也是不现实的。

如果这样来评课，评课过程可能会有点辣味。既然是评课，也应该有点辣味。正如习近平总书记在兰考调研指导党的群众路线教育实践活动时指出，要用好批评与自我批评这个武器，有一点“辣味”，让每个党员干部都能红红脸、出出汗。同样，评课也要有“辣味”，既有“红脸”“出汗”的紧张和严肃，又有加油鼓劲的团结与和谐，才能较好地达到改进教学的效果。

当然，要使这样的“辣味”不“变味”，至诚尽性、待己待人，应是每个评课活动参与者的基本出发点；“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”，应是言者和听者都应有的胸襟。

（作者系镇江高等职业技术学校校长）