为社会输送道德过硬人才中职学校任重道远

杨从美

(安顺城市服务职业学校，贵州 安顺 561000)

为社会输送道德过硬人才中职学校任重道远

杨从美

(安顺城市服务职业学校，贵州 安顺 561000)

中等职业学校担负着为社会培养合格劳动者的重要任务，保证这些劳动者思想素质过硬，对于经济建设和社会安定非常重要。可是目前国内大部分中职学校的德育工作成效都不明显，原因何在？怎么改变这种现状？笔者从国家、社会、学校和家庭等几个方面对这些问题做了深入的研究，其中中等职业学校本身任重道远。

中等职业教育；职业学校；德育教育；教育管理

0 引言

随着全球格局的改变，中国要在竞争中立于不败之地，发展经济是重中之重。可是国民经济建设大军中需要的不仅仅是掌握高端技术的科技型人才，更需要数量众多，具有一定劳动技能的基层劳动者。中等职业学校就是为社会培养合格劳动者的场所。作为中国现行教育体系中一个很重要的组成部分，中等职业学校能否为社会输送合格的建设者，直接影响着中国经济转型关键时期经济建设的成败。所谓的“合格”，指的不仅是这些即将走上社会各个岗位的劳动者要具备相应的技能，更包含着他们还必须拥有过硬的思想素质。

一个劳动技能不合格的中等职业学校毕业生，可能只是工作上能力不足，可是如果思想素质不过关，就很有可能给社会造成沉重的负担，甚至是严重的危害。教育学上说的：智育不好出次品，德育不好出危险品，就是这个道理。

1 当前中等职业学校德育工作失败的原因

纵观目前国内中等职业学校的德育教育，并没有完成其应当达到的标准，换句话说，从这些学校走向社会的建设者，很大一部分在思想素质方面存在着这样那样的问题。为什么在国家这么重视中等职业教育的社会大背景下，其德育的成果还这么不尽如人意呢？笔者认为，出现这种状况的原因有以下几个方面：

1.1 中职学校德育工作机制不完善

机制的不完善，是影响其德育成果的重要因素。在教育部2014年12月修订的《中等职业学校德育大纲》中，对中职学校德育工作的目标、要求、内容、途径、实施以及评价、经费保障、德育科研等各个方面都作出了明确的规定和指导。可是大部分中职学校都没有把这份指导大纲的精神贯彻到具体工作中。

究其根本，就是大多数中职学校对德育工作重视力度还远远不够。相对来说，这些学校要更重视招生的规模和成效，毕业生的去向等问题。重视程度的不足，直接导致其德育内容形式的单一，也不能为其提供必要的条件保障，更不能实施科学的效果评价。在很多中职学校里，领导都把招来学生，让学生能就业看做是自己管理上的成功，却很少把送到社会上的毕业生思想素质低视为自己的失败。

另外，这也和国家教育部门对中职学校的评价机制不健全有关，目前为止，还没有任何一份文件提出中职学校毕业生思想素质不过关，将影响到中职学校这一观点。当然，一些中职学校毕业生道德素质低下，也不能完全都由中职学校负责。但是如果能在评价机制里突出一下德育工作的重要地位，并且强调忽视这项工作可能会影响到该学校得到的教育投入等内容，德育工作势必会比现在开展的要好的多。

1.2 中等职业学校生源素质起点低

随着全国各大院校的扩招，还有民办高校的不断涌现，现在高考的门槛越来越低了。虽然想考进清华北大南开复旦这样的名校依旧需要真本事，可是要想上一所普通大学，并不是很难的事。这也决定了各地普高的大范围扩招，笔者所在地的非示范性普高就基本上不设门槛或门槛很低。初中的学生，学习态度稍微认真一点，成绩稍微好一点，基本都能进入普高学习。

最后，那些连普高都没考上的(或是家庭承担不了上普高要交高费)，继续上学的唯一选择就是进入中职学校。这部分学生成绩差，绝大多数都不是智力的原因，只是因为没有端正的学习态度，或者没有良好的学习环境和习惯，从而导致很强的厌学情绪。更有甚者，一些初中学校为了提高升学率，方便班级管理，千方百计的动员一些后进生还没到毕业就先到中职就读。

还有一部分初中学校的学生初中毕业以后，就流向了社会。之后又从社会到中职学校就读。试想，已经在社会上过惯了散漫生活的这类学生，到了学校以后，怎么保证没有沾染社会化的不良习气？作为承接中国教育第一次分流的中职学校，本应该是一个培养技能型人才的摇篮，可是在目前教育形势下，却成了一个后进生、双差生、辍学生的收容所。这样的现实，直接导致了中职学校德育工作的失败风险。

1.3 中等职业学校教师德育工作经验上的欠缺

生源的复杂性，给中职学校的德育工作增加了不少难度。到中职学校就读的学生，基本都会有很重的心理负担，加上原来就没有形成正确的人生观和价值观，而且身边又都是和自己不相上下的同龄人，这很容易造成中职学生很容易产生破罐子破摔的想法。

对这类学生进行思想教育，中职学校的途径主要有以下几个：一是思想品德课，二是学校举行的各类活动，三是学校的软环境，再有就是班主任的管理。在这几个途径中，班主任的管理是最直接也是最有效的。可是面对五花八门的学生思想状况，大多数班主任都没有教育好每一个学生的经验和信心。更何况，中职学校也很少把学生的思想素质好坏列为教师的考核项目。因此，中职学校的德育工作经验一直处于缺乏状态。

出现这种局面，也和社会的舆论导向有密切的关系。社会评价一所职业学校办学的成败，关键也是看招生的数量和就业的数量及去向。至于学生的道德素养问题，几乎就不在学校评价教师，社会评价学校的视野之内。这样的情况下，教师钻研德育的有效方法，连起码的原动力都没有。

1.4 部分家长及初中学校的错误导向

随着经济建设步伐的加快，人们已经在实践中逐渐认识到了基层劳动者的重要性。但是中国人传统的就业观还是左右着家长和学生的价值取向。一些家长始终认为只有考进大学，才是成功。而去中职学校就读，那只是因为孩子成绩太差而做出的一个无奈之举。

基于这种认识的影响，大多数中职学校学生并没有认真考虑自己的选择，更没有树立明确的学习的目标。而且，在其它学校的学生面前，在社会面前他们都觉得自己作为中职学校学生低人一等，自己也没有什么“改邪归正”的必要了。面对抱着这样想法的学生，学校和教师即使投入更大的精力，收效也不会太好。

初中学校作为中职学校学生的生源地，个别做法也对学生有着错误的导向。初中学校需要面对中考升学的竞争压力，教育工作的重点都在提高教学质量上，德育工作只是教学工作的辅助。而关于将来的人生选择方面的思想教育，初中阶段基本也不会涉及太多。至于到中职学校就读的意义，大多数初中学生都不太清楚。

这也就导致了很多家长和学生都把去中职学校就读当做一种无奈的选择。随着国家对职业教育的重视程度加大，各地政府有关部门的工作力度也越来越大。笔者所在的县城，教育主管部门每年都会向初中学校下达中职学校招生指标。初中学校为了完成指标，又不得不把任务分散到本校教师那里，并且制定很多激励措施。

虽然制定激励措施的初衷是好的，可是对于不认可中职学校的家长来说，动员学生去中职学校，那就代表着自己家的孩子实在是没有指望了，而且也会怀疑教师的动机。结果是教师越做工作，家长和学生的反感就越强烈，对中职学校的认可度也越低。只有那些在初中表现实在太差的学生，家长没有别的办法才选择让孩子去中职就读。这样就出现了一个恶性循环，初中学校越做工作，选择中职学校的学生就越少，而且素质也越差。

1.5 社会大环境的复杂多元化

什么叫“复杂多元化”，用解放初期的说法来解释，就是“香花毒草”并存，用时下流行的话说就是“世风日下”。拜金主义大肆流行，过分渲染一夜成名的故事，暴力色情被披上了法制的外衣，沉迷于穿越仙侠的情节不能自拔等等。许多成年人都抵挡不住诱惑虚度光阴，甚至走上了违法犯罪的道路，更何况是那些正处于人生迷茫阶段的中职学校学生呢。中职学校的德育工作，单凭枯燥的内容和乏味的手段要和这些因素争夺对学生的控制权，最终只能以失败告终。

总而言之，中职学校德育工作面临的困难是巨大的，受到的冲击和影响也是多方面的。对这些困难和影响听之任之，只能让中职学校毕业生德育工作陷入到更大的困境之中。这种现象再持续下去，中国建设的后备力量将严重不足，社会不安定因素也将不断增加。

2 提高中等职业学校德育成效的主要途径

提高中等职业学校德育工作的成效，需要国家、社会、中职学校、初中学校以及家长和学生共同努力。其中中职学校在这项工作中担负着义不容辞的责任，因为不管是国家制度、社会导向以及家长认识上的问题，最终都会落实到中职学校来检验和对学生进行再教育。那么中职学校如何加强德育工作，提高学生的道德素养呢？以下几方面笔者认为可以试试。

2.1 提高重视程度，建立完善的德育工作体系

提高重视程度的，是做好中职学校德育工作的关键。不仅学校要转变办学理念，教师也要加强对德育工作重要性的认识。中职学校不能只是关注招生，关注学生毕业之后的就业形势和就业率，也要关注一下毕业生的质量，尤其是毕业生的道德素养问题。

在这方面，中职学校既要设置合理的德育内容，也要选择有效的德育手段，对学生进行正面引导。同时也要制定一套符合学校实际情况的德育工作评价机制，以及完整的德育课程实施监督体系。几个方面一起努力，才能在学校构建一个完整的德育工作环境，也给中职学校的学生打造一个身心都能健康成长的空间。

中职学校的教师在这个德育空间里担任着重要角色，所以中职学校的教师要从思想上提高认识，并且要不断提升自己的德育工作能力。学校要在这方面给教师提供充分的保障，要尽量的给教师创造条件，让教师有机会学到有效的经验，也有实践验证的空间。

2.2 丰富学生生活，开拓课堂以外的德育途径

开拓课外的德育途径，是中职学校德育工作成功的有效方法之一。课堂一直都是学校进行德育的主阵地，可是中职学校的学生就因为厌恶课堂才导致升学上的失败，想要通过教师的课堂教学来达到预期的德育目标，显然就是一种事倍功半的做法。因此，中职学校的德育途径由课内转向课外，势在必行。

但是在课外活动的设计上，尽量不要采用那些陈旧传统的形式。因为当代中学生的思维方式和对认知方式的变化早就超了教育手段发展的范围，落后于学生思想现状的活动，只能是费力不讨好，不能达到预期的教育目标。对于中职学校的学生来说，编演一场带有穿越元素弘扬正能量的小话剧，举办一次正确利用互联网知识比赛，或者带他们去定向单位参观一下等等，效果要远远超过举办征文比赛、诗歌朗诵会一类的活动。

如果活动设计的恰到好处，这些学生不仅能够重拾久违的自信心，还能从中感受到集体的温暖，找到自己前进的方向，从而形成积极向上的人生态度和价值观。这些可都是思想政治课的课堂上需要教师花费很多心思和努力，也不一定能达到的效果。

2.3 加强学校管理，树立学校在社会上的正面形象

加强管理和树立正面形象这是做好中职学校德育工作的根源。首先地方政府要科学的发展职业教育事业。不能为了争取更多的国家投入而急功近利。政府和教育主管部门必须要从本地的实际情况出发，做好每一年的招生工作，和毕业生的考核和就业安排工作。

加强管理，其次就是指中职学校要做好自身的管理工作。目前，中职学校不被社会认可，其管理上的不严格、不科学是主要原因。让学生在学校必须注意着装打扮言行举止，加强纪律性，保证出席率，不能打架、不能吸烟喝酒等等，都是切实可行的管理措施。只有从细微地方加大管理力度，才能让职业学校的学生拥有中学生应有的精神风貌。

在此基础上，学校还要打造一个优良的育人软环境。比如校园文化建设、校风校训、班风班训等等，都能对学生产生正面影响。

但是我们也要看到中职学校在管理上必须要面对的各种不利因素。因为传统升学观念的影响，中职招生工作目前一直是中职学校最大的困扰。所以几乎所有的中职学校对违反纪律的学生都是以正面教育为主，不会制定太严厉的惩戒措施。停课观察、开除等一些在高中非常有效的管理手段，在中职学校根本不能用。那么究竟应该选择什么样的手段，才能达到既定的德育目标，这是中职学校每一名工作者面临的巨大挑战。

3 结语

无论是中职教育工作者，还是中职学校，目前都面临着巨大的压力和挑战。在国家大力发展经济的背景下，市场对劳动者的需求越来越迫切，要求的标准也越来越高了。为社会输送道德过硬的建设者，是中职学校的责任。如果把道德素养不合格的毕业生推向社会，那影响的将不只是某些企业的生产效益，而是会影响到整个社会的安定和发展，进而影响到中华民族创建美好的未来。中等职业学校，永远都要记住，在教育这条路上，我们都任重而又道远！

[1]虞敏.实施“三化”管理提高德育实效[J].中等职业教育, 2012,(15).

[2]郑华萍，杨晓晨.高校学生集体主义教育现状调查[J].教育与职业,2014，(21).

[3]王丽新.论如何培养高职学生的班集体归属感[M].辽宁高职学报. 2011(11).

[4]李振林. 浅谈中职德育教学面临的问题及相关对策.吉林教育, 2013.

(编辑 马海超)

On Conveying Talents with Moral Quality for the Society by Secondary Vocational Schools

YANG Congmei

(Anshun City Service Vocational School, Anshun 561000, China)

The secondary vocational schools have an important task of cultivating qualified workers for the society to ensure that these workers have good ideological quality, which is very important to economic construction and social stability. But at present, most of the domestic moral education effect of secondary vocational schools is not obvious. On how to change the situation, the author done in-depth research from the state, society, school and family. And the secondary vocational schools shoulder heavy responsibility.

secondary vocational education; vocational school; moral education; education management

2016-12-20

杨从美(1962-)。主要研究方向：职业教育。

G712

B

1672-0601(2017)02-0087-04