高中语文教学中课外阅读的重要性分析

【摘要】高中语文教学中注重课外阅读的积累有助于学生更好地扩展视野，提升语言欣赏与表达能力，有助于思维能力的提升，优化整体学生素质。具体操作上要做阅读积累的鼓励，开展多样化阅读笔记与阅读分享讨论。

【关键词】高中语文；课外阅读；重要性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文学习中，学生的阅读量在很大程度上有助于学生语感、理解能力、表达能力、思维能力的提升，但是很多学生由于课业的压力而忽视课外阅读，学习方式呆板乏味，缺乏趣味性，甚至对语文学习本身丧失兴趣。需要通过合理的课外阅读引导来让学生更好地提升知识量的积累。

一、高中语文教学中课外阅读的重要性

（一）扩宽视野

高中学生在语文知识积累上，由于较大的学业压力，因此课外阅读工作上缺乏充分的精力投入，更多地集中在课程上教师安排的阅读内容。对于学生而言，要想得到视野的扩展，则需要广泛地涉猎课外阅读内容，学生才能更好地通过文字记录来更多的了解人情世故、社会百态，更好地了解人与社会运作状态，对于多种事物有更多的了解，提升对社会现象与人的认识。阅读是最为便捷的了解世界的方法，可以站在巨人的肩膀上去认识世界，吸取别人见识的精华，提升词汇量。自己对事物的理解、描述表达等能力都会显著提升。

（二）优化审美能力

课外阅读的大量积累后学生审美能力会得到提升，尤其是阅读了多种优秀作品后，学生对于劣质作品会有明显的对比感知，从中提升对优秀作品的识别能力，优化学生对语言表达理解的艺术审美能力。学生个人的情趣与语言表达的美感是需要广泛涉猎与培养的，在优秀的作品感染下，学生自然会提升自己的感受能力与具有美感的表达能力，自觉约束不良的表达状态，达到先模仿学习，然后形成个人的风格特色。同时通过文章去了解社会，可以看到不同的生活乐趣，从而培养自己的生活情趣，让个人对生活有更强的热爱程度。

（三）优化语文能力

语文能力包括文字理解、表达能力，通过阅读课外读物，可以有效地对文字多樣性表达有更深的体会，积累词汇量，了解更多信息知识，从而对于各种内容的表述有更强的理解力、判断力与思辨表达能力等。语文能力中包括阅读理解、词汇理解、作文等多方面，这些都是文字理解与表达能力的考验，只有涉猎广泛才能对相关知识有更强的积累，从而达到厚积薄发的效果。尤其是作文能力的提升，需要对生活有更多的感知了解，这样才能在作文时有话可说，同时感觉能力更为丰富、敏捷。作文常常是在学生吸收多种知识后，达到有感而发出现的写作冲动，这个时候写文章有更为饱满的情感与更为清晰的思路，更容易写出佳作。同时多种作品的阅览，可以感受不同作者的多样化写作技巧，掌握语言表达的规律与技术处理，从而让自己的写作表达具有更强的丰富性、灵活性、创新性，避免表述的干瘪死板。写作能力在一定程度上是可以习得的，通过他人的技巧学习可以培养自己的写作能力。

二、高中语文课外阅读有效方法

（一）推荐合宜的阅读素材

教师要作为引导者，提供一些适宜高中学生情况的阅读书籍，但是不一定要强制性要求阅读，更多的是通过说明书籍的价值来引导学生去了解。一般情况下，正规的读书节目推薦的书目都是可读的，有较大的阅读价值，经典性、代表性较为突出。要多推荐一些读书栏目，尤其是当下智能手机普及，可以让学生添加有价值的阅读微信公众号、微博或APP软件，让学生能够多涉猎不同的阅读见识，同时也降低教师推荐书目的压力，直接获取更为专业人员的意见。也可以多添加一些优质杂志的信息平台，例如三联生活周刊，这个杂志平台本身推荐的文章较为符合时代发展特色，让学生可以扩宽视野，打开思维，对社会、对个人都有更清晰的认识，提升学生认识的深度，同时也可以培养学生较高的阅读审美能力，其杂志本身的审美趣味较高，有效的规避不良信息对学生的负面影响。不要过于排斥学生手机的运用，合理地运用手机，比强制性压制学生运用手机有更高的学习价值。尤其是社会逐步朝着去纸化趋势发展，智能手机的价值会进一步提升，不能故步自封地禁止学生接触新事物与新资源。当下，学生通过网络获取的信息知识、阅读量已经远远多于传统社会的学生，大家应该看到手机带来的阅读量提升优势，做好积极引导工作。

（二）注重读书笔记

要积极倡导学生做好读书笔记，同时也要倡导读书笔记的多样化。传统读书笔记主要是记录在书本上，随着智能电子信息的发展，学生可以通过拍照或者电子书写的方式记录在电脑与智能手机中，这样可以便于学生随时翻阅，同时提升笔记记录效率。传统手写方式有较大的不便捷性，然而通过手机粘贴复制与拍照功能则可以在几秒钟操作成功，笔记效率得到提升，同时可以随时拿出来翻阅，笔记的利用价值得到提升。特别是网络阅读资料，免费提供的较多，部分阅读软件还会提供读书笔记甚至读书讨论的空间，让学生更好地做深度阅读，对阅读内容有更深层的了解与思辨，训练了学生的思考、表达、理解能力。

（三）做好课外阅读分享

学生课外阅读需要得到更深入的讨论与分享，这样可以让学生之间的阅读知识得到分享，让学生都得到积极的倡导。教师做阅读推荐很大程度是站在成人的视角，但是如果由学生分享自己的阅读，是从学生的角度出发。也可以针对统一的阅读做针对性讨论分享，让学生畅所欲言地谈论感受，从中教师可以了解学生的思维状态与认识水平，从而有的放矢地做好引导教育。

三、结语

高中语文教学中做好课外阅读积累需要建立良好的教学氛围，形成学生之间阅读的兴趣，提升阅读积累的自发性，让学生找到阅读的乐趣，从而才能有效地提升阅读积累的效果。

参考文献

[1]陈颖.高中语文课外阅读的现状与改进策略分析[J].课外语文（下），2015（5）.

作者简介：宁珍，女，1983年生，河南商丘，硕士研究生，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。

（编辑：马梦杰）