新课改背景下初中语文高效课堂的构建策略

石志强

摘 要： 在新课改背景下，高效课堂成为一种较为常见的教学需求。本文重点结合教学实际探讨总结初中语文高效课堂的构建策略，以期全面促进初中语文课堂教学提质增效。

关键词： 初中语文 高效课堂 构建策略

语文是百科之母，语文课堂教学质量不仅决定着语文学科本身，而且对于其他学科的学习具有一定的影响。因此，初中语文教师应该紧密结合课改新理论、新政策、新要求，积极投身语文教学改革，特别要重视语文高效课堂的构建。笔者在多年的语文教学实践中特别注重语文课堂教学的提质增效问题，积累了一些实用的策略和方法，现总结如下：

一、重视课改理念渗透，尊重学生主体地位

传统教学环境中，学生就像“木偶”，任教师摆布，其在教学活动中的主体地位没有得到尊重，在课堂上获取的知识并非取决于“我要学什么”，而是取决于“老师要教什么”，因此教学质量较差。在新课改背景下，教学理念发生了翻天覆地的变化，主张承认学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的个人意见，将课堂还给学生[1]。同时，引入很多新的教育理念，例如“生本教学理念”、“素质教育理念”等，将学生视为教学活动的中心，围绕学生的学习需求展开教学。在新的教学理念指导下，教师结合学生的实际状况进行教学，并且能够采用适合学生的方式进行施教，提高学生在学习过程中的积极性与主动性，努力促进课堂教学提质增效。

以写作教学为例，在传统的教学理念中，教师一般会让学生参照优秀范文进行写作，为防止学生偏题，教师还对写作的内容进行限制，因此学生写出的作文千篇一律，是很空洞的，很难打动读者，学生的写作水平很难得到有效提高。将新课改理念应用到写作教学中，重视学生内心的感受，注重学生写作灵感的激发，鼓励学生自由表达真情实感，教师适时进行指导和点拨，提高学生的写作技巧。这样的教学方式能够有效提高学生的写作水平。

二、创新教学策略运用，释放学生学习压力

新课改重视学生的“减负”工作，提倡提高课堂教学效率，减轻学生学习压力。“减负”并非减少学生的学习任务量，而是通过多种高效的教学方式，让学生能够用最少的时间和精力，完成最大的任务量[2]。也就是说，尽量提高课堂上教学的效率，减少学生在课后花费在学习上的时间，让学生拥有更多的时间来锻炼身体、放松身心。随着素质教育的推进，越来越多的教学方法被应用到初中语文教学中，例如视频教学法、分组教学法、角色扮演教学法等，能够让学生在一个轻松愉悦的环境下学习，对于提高初中语文课堂教学效率十分有利。

以《春》一课的课堂教学为例，教师在上课之前，可先为学生创设一定的教学情境，将学生带入作者所描绘的场景中。例如教师可先采用多媒体播放一小段有关于春天的音乐，让学生沉浸在春天的气息里，然后慢慢地将课文导入：“同学们，春天是一个让人温暖的季节，树枝长出了嫩芽，小草顶破了大地，万物都已经苏醒，你们心目中的春天是怎么样的呢？下面我们来看一下朱自清眼中的春天。”然后让学生有感情地朗读课文，试着理解作者写作时的心境。在朗读结束之后，教师可将学生分成三个小组，并给每一组分配任务，一组讨论文章中所用到的修辞手法、比较优美的句子、词语；一组讨论文章中，作者想要表达的思想感情；一组讨论以前学过的关于春天的诗歌和散文，分析那些诗歌和散文是怎么描述春天的，与朱自清这篇文章的描述方法有何异同？再让三个小组的学生选派代表发言，最后教师进行最后总结。这样的教学方式不但能够让学生在一个轻松的氛围下学习，还能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

三、灵活运用三维目标，丰富教学评价方法

传统教学中，教师通常通过考试成绩一个指标来评价学生，评价方式单一，不利于激发所有学生的学习积极性。在新课改背景下，教师应该灵活运用三维目标，从知识掌握、学习过程、情感态度、学习品质、能力提升等各个方面对学生进行多元化评价，调动每一个学生的学习积极性。在课堂上多给予学生表扬，让学生对学习充满自信，从而提高学习效率。同时，教师应该按照学生不同的情况，采用不同的激励方式及教学方法，因材施教，从而让学生感受到重视和尊重，课堂上学习的积极性有效提高，教学效果自然事半功倍[3]。以文言文鉴赏教学为例，文言文本身较为枯燥无味，又难以读懂，一些语文基础较为薄弱的学生在文言文课上的学习积极性较低。教师可以通过激励的方式来调动其学习积极性，从而提高课堂教学效率。

亮亮是班上语文属于中下水平的学生，他的作文水平较佳，但文言文与诗歌这一块较为薄弱，因此每次文言文或者诗歌鉴赏课上，亮亮都不认真听课，自己在看课外书或者在草稿纸上涂鸦。为激发亮亮对于文言文的学习兴趣，我决定对其采用鼓励的方法，在《愚公移山》这一课的教学中，我特意点了他的名字：“亮亮，你的写作水平比较高，你将《愚公移山》这个故事写成作文的形式，下节课交给我，我通过讲故事的方式说给同学们听，好吗？”亮亮欣喜地答应了，在下一节课时，他果真将这个故事写成了白话文交给我，并且从那之后，他对文言文产生了兴趣，每一节都听得比较认真。同样的，对于其他同学采用鼓励的方式也能取得很好的效果，提高学生在课堂上的积极性，课堂教学效果得到强化。

高效课堂的构建不仅仅要靠教师的努力，还要靠学生的配合。因此，教师在教过程中应该充分发挥其主导作用，调动学生在课堂上的学习积极性，全面提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，35：95.

[2]孙咏菊.初中语文高效课堂教学探析[J].中国校外教育2015，10，29：3-6.

[3]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写，2015，01：108.