浅析初中化学课堂的多媒体教学

黎新

【摘 要】化学作为初中阶段的重要科目，通过引导学生进行化学课程的学习，对于学生进行系统性的化学课程学习，提升学生的化学课程储备和化学学科素养，提升学生的实验能力和解决问题的能力等，都有着十分重要的价值和意义。

【关键词】初中化学 课程教学 多媒体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.044

随着时代的发展和科技的进步，越来越多的科技手段被运用到课程教学之中，在这些科技手段之中，多媒体教学手段因其所具有的生动形象的教学特点，在课程教学中应用越来越广泛，在提升课程教学质量，激发学生的学习兴趣等方面发挥着重要的作用。而如何在初中化学课程中更好的引入多媒体教学手段，使其更好的发挥自身的教学作用，成为该门课程所面临的一个重要课题。

多媒体教学是指在课程教学过程中，根据学生的学习需求和课程教学内容，通过对教学内容进行合理的设计和安排，合理的运用多媒体教学手段，使其与传统的课程教学模式相结合，共同参与到课程教学过程之中，对学生进行知识点的分析和挖掘，将教学内容以多种形式呈现给学生，给学生营造良好的学习氛围和学习情境，优化教学过程和教学效果。可以说，多媒体教学手段和传统的教学模式相结合，对于改进初中化学课程的教学质量，提升学生的化学课程学习效率，有着十分重要的价值和意义。那么该如何根据现阶段初中化学课程的教学现状，将多媒体教学手段更好的引入初中化学课程的教学过程之中，使其发挥更好的教学作用？下面我将结合自身的化学课程教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，在传统的化学课程教学模式之中，教师往往习惯于采用向学生进行化学知识的口头讲解和书面展示的教学手段，通过教师的讲解和板书相结合的方式，引导学生进行化学知识的学习。这种传统的化学课程教学模式，虽然有利于教师充分利用有限的课堂教学时间，充分的向学生进行化学知识的讲解和分析，但是却容易形成一种“满堂灌”和“一言堂”的教学现象，使教师的化学课程讲解变成教师的独角戏，学生很少参与到教师的教学过程之中，集中精力听取教师的讲解和分析。同时，这种传统的教学模式，在教学过程中将全部的教学内容，全部堆在了学生的面前，使学生在进行化学课程的知识点学习时承受着巨大的学习压力，使学生无法有效的跟随教师的教学思维和教学节奏，进行化学知识的学习和吸收，造成学习问题的堆积等，影响初中化学课程的教学质量和学生的学习效率。

针对这种教学现状，教师在对学生进行多媒体教学时，可以利用多媒体手段，向学生播放和教学内容相关的图片、音乐和视频等，从而使学生多形式，多方位的感知教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够尽快的集中学习精力，融入到教师所设定的学习氛围和学习情境之中去，使学生具有进一步去探索和挖掘的兴趣和欲望。同时，通过向学生展示相关的教学图片，播放相关的教学视频，能够使学生在加深学习印象的同时，有一定的喘息和消化的时间，从而减轻学生的化学课程学习压力，使学生能够更加轻松愉悦的进行化学知识点的学习，提升教师的教学质量和学生的学习效率。例如教师在进行化学课程教学时，在讲解关于盐的知识时，可以向学生展示盐场的图片，向学生播放与制盐相关的视频，使学生能够对盐的形成和制作，有一个更加全面的了解，从而使学生能够更加有效的进入到这一节的学习内容之中，进而提升学生的学习质量。

其次，教师在对学生进行初中化学课程的实验教学时，可以利用多媒体教学辅助手段，向学生进行相关化学实验的展示，激发学生化学课程的学习兴趣和学习热情，完善学生的化学课程知识体系，丰富学生的化学课程学习内容。在化学课程教学中，教师在向学生进行化学理论知识的讲解和传授的同时，还应该向学生进行相关化学实验的演示和操作，带领学生在化学实验过程中去验证相关的化学课程知识，提升学生的化学课程学习水平。但是在现阶段的化学课程教学过程中，实验教学却是一个十分薄弱的教学环节，没有得到充分的教师重视，没有发挥出其应有的教学作用。

造成这种教学现象的原因，一是由于初中化学课程的课堂教学时间十分有限，而初中化学课程的教学内容又比较繁杂，这就导致教师在对学生进行课程教学时容易省略实验教学的部分，从而使学生能够有足够的课堂学习时间，去进行化学理论知识方面的学习和积累。二是在化学课程的教学过程中，由于受到教学环境的限制和制约，有的学校无法为学生提供进行化学实验的实验用品和实验场地等，从而使学生无法参与到化学实验之中，影响化学实验教学的教学质量。

除了上述两个方面的原因之外，实验教学环节较为薄弱，还因为有些化学实验具有很大的危险性和操作难度，不适合教师在课堂上向学生进行实验演示或者是由学生进行亲自的实验操作，从而影响了化学实验教学的教学质量。针对这种教学现状，教师在对学生进行化学课程的多媒体教学时，便可以充分的利用多媒体教学带来的便利，在课堂教学过程中利用多媒体手段，向学生播放相关的实验视频等，使学生能够在一种生动形象的实验教学氛围中，更好的进行化学实验的学习，同时还加强了实验教学的安全性，节省了化学课程教学时间，使学生在有限的课程教学时间之内，收获更多的化学知识，丰富学生的化学课程学习内容，激发学生的学习兴趣，提升初中化学课程的教学质量。

教师在利用多媒体手段对学生进行化学课程的教学时，一方面应该使多媒体教学手段发挥应有的教学效用，辅助教师进行化学知识的讲解和分析；另一方面，教师还应该充分认识到多媒体教学手段存在的一些教学问题，并且及时的加以解决，提升化学多媒体教学的教学质量。例如在多媒体教学过程中，教师应该有效的突出教学重点，防止教学课件做的过于花俏，从而导致喧宾夺主的教学现象出现，使学生将过多的学习注意力放在图片和视频上，造成学生学习时间的浪费。另外教师还应该合理把握多媒体教学手段的使用频率和使用时间，应该根据教学内容的需要进行合理的安排和设计，避免学生形成审美疲劳，影响多媒体教学功能的发挥。

多媒体作为一种较为新型的教学手段，在将其引入初中化学课程的教学过程中时，教师应该从自身的化学课程教学实际出发，对多媒体教学手段进行有效的调整和改进，使其不断发挥应有的教学辅助作用，提升初中化学课程的教学质量，提升学生的学习效率。