小学英语故事教学之我见

陈雪清

我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下，教育部提出新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出更高的要求，明确教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事，读故事、讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。

一、故事教学，激发兴趣

故事教学法能提高学生参与课堂教学的积极性，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，改善课堂教学灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面，变机械学习为主动参与、积极思考、探索创新的互动学习。故事能够吸引学生的注意力，是帮助学生学英语的一种有效的教学方法。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如课堂上设计story time的内容，能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言交际能力与表演能力。正确地运用故事教学，把故事与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言综合运用能力。

二、巧用故事，寓教于乐

教师设计每个故事都要有明确的目的，寓教学内容于故事之中。我们根据学生的实际，巧妙运用故事，把故事与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。

（一）从实际出发，选编故事。

如何选择与编写适合学生的故事呢？故事必须遵循符合学生实际的原则，违背此原则的故事再精彩都不能选用，如教学内容真的不适合选用故事教学法，就不要勉强选用，一切从学生实际出发，从教学内容出发。这要求我们在课前必须做好充分的准备，做好精心的安排。以故事激趣，用生动易懂的语言教授学生新的知识，用故事情节深深地吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中学到英语，同时锻炼学生的语言表达能力及表演能力。故事表演不但锻炼了学生的胆量，还培养了学生的合作精神、集体荣誉感。但在故事表演时要注意控制学生的情绪，以免影响效率（可在评价方面下工夫）。一篇故事在时间允许的情况下可以进行续编，这样既可训练学生的知识运用能力，又可培养学生的想象能力。

（二）巧用故事为新课搭桥铺路。

1.课前创设英语故事氛围。2.用故事作为新旧知识的联系纽带。如“哑剧”“配音”“老师讲自编的故事”等复习引入新课。3.运用故事突破重难点。每节课都设有要求学生重点掌握的内容，它往往是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读、机械地训练，效果不一定尽如人意，利用故事教学强化突破就显得既轻松又易于掌握。

三、故事教学，提高学生的语言综合运用能力

故事教学通过对学生听、读、想、演、练、写的训练，有效地提高学生对英语的综合运用能力。在课堂上，学生听教师讲故事，然后跟着故事的情节发展思考；通过朗读课文感知英语的语音、语调、语感；学生在复述与表演故事的过程中，锻炼口语交际能力、表演能力与合作精神；而续写故事或改写故事则发展与提高学生的想象力与运用知识的能力。坚持运用故事教学法，综合提高学生的语言能力，提高他们的思维能力和语言组织能力。

四、实际运用中遇到的问题与对策

故事教学法的效果是明显的，但缺点也有不少，如由于学生在课堂上过于兴奋，以致课堂纪律显得有点乱，有时不能按计划完成任务；个别后进生对于故事表演有困难，表现得与其他学生有点格格不入；个别组的组员之间有矛盾，配合得不够好；有些故事编得不够理想，课堂上时间分配不合理，导致教学效果大打折扣等。针对以上问题，我们有以下对策。

1.对小组成员与组长，根据他们的能力、性格进行合理的调整，让组内成员合作更和谐，效果更理想。

2.多鼓励，多给机会，多为后进生提供表演的平台。对害羞、没自信的学生加以鼓励，并多组织小组活动，让他们在组内多表演故事，也多创造机会给他们在班内或级内进行表演。

3.选择合适的、多样化的评价方式，控制课堂纪律。对自控力弱的学生要多做思想工作并设计表演评价表（含纪律表现），让组内成员间互相督促、互相提醒，使学习、表演达到最佳效果。

五、结语

故事教学法是适合小学高年级学生的一种有效的教学方法。利用故事教学法进行教学，学生的学习积极性与主体能动性得到很大的提高。课堂上，学生比以前投入了，课堂气氛活跃了，学生之间的合作默契了，同学之间的关系也融洽了，教师与学生之间的关系亲密了，学生对英语学习明显主动了。故事教学法能有效地激发与培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神；使学生在听、说、演、练中提高语言的综合运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。