高职商务英语专业课程体系建设探析

肖 晏

高职商务英语专业课程体系建设探析

肖 晏

目前，对于高职教育来说，创新创业教育是必不可少的。为了能够让商务英语专业创业教育能够更好的发展，高职院校采取积极构建以创新创业为导向的高职商务英语专业课程的措施来不断提高课程创新学生创业的能力。

高职 创新创业 商务英语 课程建设

1.高职商务英语专业创业教育现状分析

1.1 学生性别比例失衡，女生占大部分比例

商务英语专业在高职教育专业中属于典型的文科专业，并且具有典型的文科特征，比如，在学生性别比例上呈现出男女比例差别大等特点。对于这个专业来说，虽然女生的学习兴趣和学习态度等方面可能都会比男生要积极端正很多，但是，女生所具有的这个优势并没有在其日后的就业中显现出来。在就业过程中，就业环境和传统社会男女分工观念的影响等各种问题都让女生对创业望而却步。女生通常会缺乏信心，以及女生特有的生理特点都将成为女性自主创业路上的绊脚石。因此， 在对这个专业进行创业教育时，其预期目标和现实成果仍会存在一定差异。

1.2 专业课程占据主体，极少涉及创业教育知识

高职商务英语专业的主要核心在于培养具备丰富商务知识和拥有专业英语知识的高素质全面性人才。专业课程设置主要为语言类课程和商务类课程。其重点还是放在专业课程学习上，对于创业教育方面也只是零散的，杂乱无章的，并没有规范的课程设置以及合理的安排导向。对于高职商务英语的课程设置来说，其主要注重的是学生的专业知识培养以及商务知识的掌握。而对于学生自主创新创业等方面缺乏能力的培养。

1.3 创业教育师资较为匿乏

创新创业教育的开展离不开具有充足的理论知识和丰富的实践经验的师资队伍，师资队伍建设问题是创新创业教育需要解决的重大问题。目前，高职院校商务英语专业教师多数没有受过创业教育专业培训，缺乏职业经验，对企业或公司工作流程缺乏深入的了解，实践经验匾乏，在教学过程中普遍重理论教学轻创业实践操作教学，课堂教学无法突破传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高、实践操作能力差等问题，阻碍了创新创业教育的有效开展。

2.商务英语专业创新创业教育课程构建策略及实施途径

2.1 变更培养理念，确立创业型人才培养目标

创新创业教育是高职教育的必然选择，高职院校应突破传统的以就业为导向的接受性、守成型的教育理念，更新教育理念，将对学生的创业能力和创新意识的培养放在突出位置，将创新创业教育渗透到商务英语专业人才培养目标中，把创业素质教育、培养商务创新型人才作为商务英语专业教学的重要内容，紧紧围绕商务市场的人才需求，竭力培养既具有商务英语专业知识背景，又具有勇于创新精神和敢于创业实践的高素质技能型人才。

高职教育如果想要改变传统的教学模式，完成创新转型，就必须大力开展创新创业教育，改变传统教学理念。把提高学生创新创业能力放在第一位。重视理论教育的同时也不断注重学生实践能力的提高，从而培养出商务创新型人才，为商务市场提供高素质技能型人才资源。

2.2 重置课程体系，强化专业教育与创业教育相融合

目前来说，高职院校商务英语专业开设创新创业教育课程还存在一定问题，比如缺乏系统性，在专业课程和创新课程的连接上出现了一定的问题，导致二者没有更好的融合在一起。因此，高职院校性格首先对创新创业教育进行系统规划和完善，主要目的为培养学生创新意识和创新能力的提高。并且在专业课程中增加创新类课程，并且逐渐增加比例，让二者相互融合，进行有效结合，这样才能有利于商务英语教育和创业教育的共同发展。

2.3 强化师资队伍建设，搭建专兼结合的教师队伍

提高师资力量是高职院校改革的重点之一。丰富创新创业教育队伍中人才的运用，引进一批‘.双师型”人才，并且构建完善有效的创新创业师资队伍。专职教师不仅可以接受学校的系统培训指导，而且还有机会进入企业或者公司进行锻炼学习，为教师积累丰富的教学经验。在教学过程中才能更好的为学生讲。此外，学校还可以聘请具有丰富经验的企业家担任兼职教师，指导学生开展创新创业实践活动。这样不仅提高商务英语的专业化，而且还与企业实践开展活动从而能够获得更多的实践经验。

综上所述，高职院校如果想要提高商务英语专业创新创业教育的能力，首先就应该构建完善有效的，以创新创业为目标的专业课程体系。在对英语专业现状进行分析时，应该做到以下几点，第一，转变传统理念。第二，设置科学的课程体系。第三，强化师资力量。第四，构建科学的教学评价体系。这样才能不断提高学生学习的积极性和主动性，提高学生思维创新能力，成为一个拥有高素质的专业型人才。

[1]创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].陈平.广东技术师范学院学报.2015(10)

[2]基于创新创业教育思想的高职艺术设计专业课程体系探究[J].宋寿剑,吕亚君.职教通讯.2011(20)

（作者单位：武汉外语外事职业学院）