微课，翻转课堂的生成剂

朱丽萍

摘要：近一段时期以来，翻转课堂成了老师们热议的话题。的确，翻转课堂改变了教师的教法，也改变了学生的学法。翻转了内容，翻转了时空，实现了真正意义上的学生自主学习。其实，要真正实现课堂的翻转，除了教师们理念上的更新外，更大程度上要有抓手，那就是以什么为载体来帮助教师改变教学。我认为，现在以微课为代表的一干新教学媒体可以很好地帮助教师做到这一切。

关键词：小学数学；微课；翻转课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-054-1一、前置学习内容，奠基新课教学

很多老师喜欢让学生课前预习，但是具体到如何让学生有效自学却是方法甚少。有的老师只是让学生翻阅书本，了解学习内容，看看书本上的一些方法提示，然后就布置相关的习题让学生练习。虽然这也可以看作课前的学习，但是却缺少了学习的情趣以及探究的过程。如何真正地做到课前的自主学习呢？我们可以将部分的学习内容进行前置，在微课中让学生尽早地接触这些学习内容，并且通过生动有趣的教学过程，让学生掌握学习上的一些重点，最后提炼出方法，为新课教学作好充分的准备，而且这种自学是随时随地的，可以不受时空的限制。

例如教学苏教版三年级数学《有趣的乘法计算》，这节课中共有两部分教学内容：一个是两位数乘11的计算，第二个是十位相同，个位相加为10的两位数乘两位数计算。这两个内容都是以前小学奥数上的学习内容，比较晦涩难懂。很多学生除了强行记忆外，并无更好的办法。现在移植到小学教材，安排在同一节课中，对于中下学生，更加困难。所以，教师必须要让学生经历真正的探究过程，理解计算结果的由来，开展有意义学习，还要努力做到让学习的过程更加愉悦，体验更加深刻。

一位老师在这一课的教学前设置了微课，在其中安排如下的学习内容：1.复习两位数乘两位数的计算，总结列竖式计算的方法。2.学生计算24×11，53×11，62×11，并且校对结果。3.师生共同观察数据特点，总结方法——两头一拉，中间相加。4.继续练习23×11、64×11、59×11，让学生发现“满十要向前一位进一”。5.学生运用规律，计算结果。6.总结探索规律的一般流程。观察数据→猜测规律→尝试验证→完善规律→巩固应用→内化规律。

学生通过微课的学习，了解了内容，掌握了两位数乘11的简便计算方法，为本节新课接下来学习“同头尾合十”奠定了学法上的基础。而且由于内容前置，课上多出来的时间，可以让师生更好地进行对话和交流，让学习做到了更深入，理解更深刻。

二、紧扣重点难点，提升学习效率

除了课前可以安排微课学习，在课上，也可以通过让学生观看微课，实现学习内容的科学讲授，引发学生的深度思考，从而有效避免教师的过度讲解，提高学习效率。

例如在教学五年级数学《方程》第一课时，有些教师会直接拿出天平，现场演示，但是这样的一个过程由于天平较小，上面的刻度不易观察等原因，达不到预想的效果。这时，我们可以改用微课进行教学。通过形象生动的动画演示，让学生了解天平的结构，知道天平平衡与不平衡的两种状况，积累感性认识，直接引导学生根据天平所显示的关系列出等式，为接下来方程的认识进行知识铺垫。这种动态画面带来的冲击对于学生是非常深刻的，对于知识点的理解也是富有成效的。

再如教学四年级数学《平行线》时，教师也可以用微课进行教学。教师先结合学生的回答归纳展示几种画平行线的方法。第一种就是借助实物的两边画平行线。第二种就是借助已经平行的格子图画平行线。第三种就是过直线外一点画平行线。这时微课适时暂停，师生共同讨论哪一种方法更具有普遍意义。最后利用微课重点介绍运用直尺和三角尺画平行线的一般方法。这样的安排改变了教师灌输式地教学，就是教师画，学生模仿，学生也在多种方法的比较和优化中掌握了知识，破解了难点。

当然在一些教学内容简单的数学课上无需安排微课，也不能让微课喧宾夺主，阻碍正常的课堂教学。教师必须要根据教学内容，在课的重、难点处，科学合理地安排微课，总之，微课资源要服务于学生，做到事半功倍。

三、课后延伸拓展，分类过关达标

课上的学习内容需要在课后进行及时地巩固内化，微课由于其自身优势，可以很好地帮助学生做到这一点。

1.针对中下学生的辅导

中下等的学生接受能力差，有时在四十分钟的学习时间上并不能完全掌握学习内容。他们也可以将相关的微课“拷贝”回家，反复地学习消化，直至真正理解。另外有些家长虽然具有一定水平但指导自己孩子学习的能力欠缺，微课还可以进行方法上的引领，帮助其辅导自己的孩子。

2.针对全体学生的进阶练习

在每一节新课学习后，教师都需要安排适度的练习。通过练习反馈，可以使教师和家长全面掌握学生的学习情况，并且根据他们的掌握情况制定相应的教学策略。一般来说，一节完整的微课都会设置两个配套的进阶练习。这两套练习，难度相同。但每套练习的内部却是由单一到复杂，由简单到困难，步步递进，层次分明，既有基础性的专项练习，又有综合性的挑战练习。一般来说，每套练习各有5道题，并且在每道习题的后面，还会安排相应的练习答案以及方法指导。学生如果能把这些练习全部完成，就能真正地理解和掌握学习内容了。

总之，微课使传统的师生角色发生了变化，方便了师生间的交流，做到了角色翻转；微课还将学习内容进行了增删，并且可以前置和延伸，实现了内容翻转；微课可以让学生自由地进行时间的安排，改变了课堂上按部就班的学习节奏，达到了时空翻转。微课更能让学生感受数学奥秘，保护学生探索的兴趣和研究的积极性。因此，微课虽小，但它在激发学生兴趣，提升学习效率方面的确发挥了重要的作用。