改革作文教学方式，激发学生写作兴趣

祝成荣

改革作文教学方式，激发学生写作兴趣

祝成荣

作文是小学语文教学的重要组成部分，其既是学生对知识的重构与创新，又是学生对生活的一种再现与理解、创造与升华，同时更是一个开放的、流动的、递进的、复杂的思维过程。当前不少学生听到写作文“谈虎色变”，抓耳挠腮、冥思苦想也写不出几句话。究其原因，主要是小学生年龄小，生活经验累积不够，语言贫乏，面对写作题目茫然不知如何下笔。作为小学语文教师，应该从培养小学生写作兴趣入手，逐渐提高学生的作文能力与作文水平。

一、改变课堂教学方式，激发写作兴趣

教师在教学中要从培养学生独立思考能力出发，让学生融“思考”于作文中，激发学生乐于思考、善于思考、勤于思考的良好习惯。具体而言，教师可以通过导语激活学生丰富的联想，提醒学生做好生活素材的积累。例如，教师可以利用小学生都喜爱童话故事的兴趣点，让学生假设自己是森林王国的公民，一起展开想象的翅膀，共同创作森林里的童话故事。学生各抒己见，纷纷开始创作：有的学生编起了三只小猪与大灰狼的故事；有的学生创作了黑猫警长侦破森林中长颈鹿钻石项链失窃案的故事；有的学生结合白雪公主与七个小矮人的故事展开丰富的想象。通过这样的教学方式，有效地促进了儿童注意力的集中，呈现了各具特色的儿童意识表达，激发学生的写作兴趣，通过独立思考，最终形成了科学的写作方法和正确的写作态度。

二、放低成人姿态，用孩子的视角指导作文

想要真正激发小学生的写作兴趣，让孩子感受到作文的魅力，需要教师蹲下来，站在学生的立场上选择适合儿童生活情境的作文题目。教师需要与学生积极交流、共同体验，准确把握当代儿童的生活习惯与兴趣爱好，结合时代的变迁，准确定位作为学生的情感价值态度。教师要注意在小学生作文教学中避免陷入主观臆断，要意识到小学生作文教学的目的在于“培养”学生的写作能力而非“灌输”，不要以成人的价值观取代儿童进行判断；不要让学生在作文时养成依附成人价值体系的思考惯性。

三、通过问题分解，降低作文难度

针对当前学生面对作文“无话可说”“无从下手”的局面，教师可以通过分解作文写作步骤，降低作文写作难度，逐渐引导学生写出作文。教师可以将作文教学分为构思与写作两个阶段进行。构思阶段，教师不要讲得太多、太细，以免束缚学生的思维，例如命题作文《美丽的春天》，教师引导学生自行回忆春天的景象，无论是万物复苏，草长莺飞，还是飞翔在空中的风筝，抑或是筑巢的燕子、嗷嗷待哺的小鸟，都是孩子眼中春的景象。无论孩子们想到什么，教师都给予肯定，让学生充分进行发散性思维，自由选材。写作阶段，教师要及时查看学生的写作情况，以便发现学生写作中存在的问题，及时帮助学生解决写作中遇到的困难。当所有学生完成初稿后，教师要针对这次作文中出现的问题进行有效的指导，还可以朗读优秀作文范本，让学生思考自己的作文与范文之间的差距。

四、改革作文评价模式，激发学生作文兴趣

教师可以通过改革传统作文评价模式，引入学生参与评价环节，激发学生的写作兴趣。引入学生参与评价作文环节，不仅能提高学生品味优秀作文的能力，明确一篇优秀作文的标准，还能从学生的立场出发去点评一篇作文的优劣。这样一来，教师可以更加深入地了解小学生的所思所想，从学生的角度互补自己的价值取向，也帮助学生从教师的角度修改自己的作文表达方式，还能变作文评价为作文赏析，让教师以赞美的眼光和儿童的视角去品阅文章，减轻教师评阅负担，同时激发学生的写作兴趣。

总之，作文是小学语文教学的重难点。做好小学语文作文教学任重道远，教师要学会站在学生的立场考虑学生作文“无从下手”的原因是什么，才能有的放矢地调整自己的教学方式，培养小学生的写作兴趣。

（作者单位：江苏盐城市盐马路小学）