浅议学生在物理实验操作中的不良行为及矫正

2017-02-20 15:36谢喜喜
中学教学参考·理科版 2016年8期
关键词:不良行为矫正

谢喜喜

[摘要]实验在初中物理教学中有重要的地位,学生在实验过程中养成一个良好的操作习惯,对学生的观察能力、操作能力的培养有着至关重要的作用。文章结合实例,列举学生在实验操作过程中的不良行为,并从教师角度谈谈帮助学生矫正的一些看法和设想。

[关键词]物理实验操作 不良行为 矫正

在初中物理教学中,实验占有重要的地位,对学生的探究性学习,交互性学习有积极的作用,养成对各种现象一探究竟的习惯有至关重要的作用。由于历史的原因和条件的限制,农村初中的实验室器材缺乏,教师还是习惯把做实验变成“讲实验”。随着新课程改革的到来,实验器材得到了改善,教师的观念也得到了更新,把实验教学提升到了更高的程度。然而,我们发现,学生的行为并没有我们预想的好,他们对实验不够重视,操作过程不够规范,实验习惯不是很好。

《探究凸透镜成像规律》是初中物理教学的一个难点,很多教师会让学生到实验室进行实验探究,以完成教学任务。到了实验室后,学生表现出不少的不良行为,且表现比较冷淡,认为实验只是教师的事,是完成教学的一个辅助手段。主要体现在以下几个方面。

1.实验课前,没有对实验进行必要的预习。虽然教师要求学生对本实验进行预习,以了解实验的内容、实验器材的组装、实验步骤、需要注意的方法、应该达到的目的等,但到了实验室很多同学对实验茫然无措。

2.实验过程中,实验纪律差。在实验过程中,由于学生没有对实验进行必要的预习,不知道该干什么,只是对实验器材很感兴趣,这里摸一下,那里动一下,吵吵闹闹,做一些与实验无关的事。在本实验中,有学生拿着凸透镜对着同学乱晃一气,打闹玩耍。

3.组装实验器材时,操作不规范。在《探究凸透镜成像规律》实验中,要求将F光源、凸透镜、光屏按照一定的顺序安装在光具座上,有学生没有按照要求进行,而是自己胡乱摆放。操作时,也没有按照操作步骤进行,想到哪儿就做到哪儿,没有任何实验目的,只是敷衍了事。

4.实验现象观察不仔细。每一次確定凸透镜所成的实像时,都需要先大致找到像后,通过光屏微调来确定像的真正位置。但很多学生并没有这么做,只是找到像后就进行记录,并没有保证此时的像是最清晰的。

5.读取数据时很粗糙。由于实验记录的,除了像的性质以外,还需要记录像与物到透镜的距离,而测量长度时需要估读到分度值的下一位来减小误差,大多数学生并没有注意到这一点。另外在读数时,也有学生并没有使自己的视线与尺面垂直,造成了极大的误差,给后面的找规律带来了困难。

6.数据处理时态度不端正,依赖他人。有些学生由于实验数据的粗糙,很难得到普遍规律,于是为了应付老师,就照抄别人的数据和结论,甚至按照结论凑数据,这样得到的数据和结论完全与实际脱节,实验也就失去了原来的意义,对学生今后学习物理知识,认识物理规律也是相当不利的。

7.没有重视实验规则,没有重视实验器材,实验习惯差。实验结束时,没有自觉整理器材的习惯,人走后,实验室一片狼藉,地上是餐巾纸、实验报告纸之类,桌上的器材随便乱放,甚至光具座上会少一两个螺丝,或者F光源没有关闭,还放在光具座上。

针对以上学生在物理实验中的种种不良习惯,教师必须着力引导、教育,培养学生科学严谨的实验态度,让学生以一个良好的实验习惯,进行科学探究。

第一,要求学生充分认识实验课前预习的重要性。物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理学习中具有很重要的地位。有很多物理概念、物理原理、物理规律都隐藏在各种物理现象的背后,需要通过实验探究加以理解和掌握,需要用实验加以验证。为了引起学生对实验课前预习的重视,也为了激发其对实验课前预习的兴趣,可以在实验课前布置预习方案。教师对预习方案进行精心设计,合理安排,以此来激发学生的学习兴趣和对实验过程的好奇心,让学生愿意进行实验预习。也让学生意识到,只有在课前进行认真的预习,了解实验的目的和要求,理解实验原理,掌握实验操作步骤,设计好实验表格,到了实验室才能做到心中有数,也就能有目的、有计划地进行实验探究。

第二,要严格规范实验操作。实验操作的规范,不但可以保证实验成功,得出正确实验结论,找到普遍的物理规律,而且是培养学生认真严谨,一丝不苟的科学态度,提高学生的科学素养的保障。因此,在每次实验前都要给学生准备一份规范操作要领,在要领中对仪器的安装、操作细节、器材整理、实验报告的撰写都作详细的说明,并向学生边演示、边讲解实验操作过程中的一些注意事项和主要要领,强调规范操作,促使每位学生的实验都能取得成功。当学生的实验操作效果不理想时,引导学生进行分析,并安排时间重新操作,直到成功。

第三,要加强实验过程中的监督与检查。引导学生自己设计实验步骤,鼓励学生对实验过程的创新,给学生提供更多动手动脑的机会,培养学生独立思考的能力。在实验过程中,随时对学生进行监督和检查,让学生清楚了解实验的目的、原理等,对错误的操作要及时引导和纠正,帮助学生少走弯路,保证实验正常、正确进行。

(责任编辑 易志毅)

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