有效记忆初中生物知识的实践与思考

农永军

[摘要]当前阶段，由于受到过去传统教学模式的长期熏陶，学生处在一个十分被动的学习状态，被迫记忆大量的生物知识，最终严重导致了学生的学习效率低下、学习质量不高。为此，生物教师在实际教学的过程中，需要充分结合多元化的教学方法进行有效的记忆教学，进而从根本上提高生物课堂教学的质量。

[关键词]有效记忆 初中生物 教学策略

当前阶段，有效记忆是初中生物教学活动中一个关键性课题。对于这一课题，不同的教师持有不同的看法。随着我国新课程改革的不断推进，教师的教学观念逐渐发生改变。但是在现实生活中，面对升学率的压力，教师很难对其教学模式进行有效的转变。教师只是沿用传统的教学方法，强制学生记忆生物知识，花费大量的人力和物力，却没有获得应有的教学成效。为此，我主要对有效记忆初中生物知识的实践与思考进行简单的分析。

一、不断丰富课堂教学形式。激发学生的学习记忆兴趣

1.讲授法。讲授法是一种传统的教学法，教师在一定的教学目的的指导下，一般会选择讲授法。所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统、连贯地传授知识的方法。经过优化的讲授法有利于大幅度提高课堂教学效率，有利于帮助学生全面、准确、深刻地掌握教材，对学生记忆生物知识有很大的帮助。

例如，在教学人教版八年级下册第一章第一节《植物的生殖》这一课时，文中首先着重地阐述了植物的无性生殖方式这一方面的知识，于是，我把传统讲授法由课堂延伸到课外。我在正式开展教学活动前，带领学生尝试进行蟹爪兰的嫁接、薄荷的扦插等学习活动。在学生自身已经具备一定的学习基础的前提下，在课堂教学活动中要求学生一边进行实验操作，一边具体阐述其实验操作的流程。在这个过程中，我及时地进行知识的补充，并鼓励学生的学习行为，充分尊重学生的主体地位，提高学生的理解能力。大量、反复的实验操作不断加深学生对知识的印象，使学生十分牢固地掌握和记忆新知识，收到了良好的教学效果。

2.板书法。板书法作为当前教师必须要具备的教学方法之一，也是一种传统的教学法。它是指教师将学习内容全部板书在黑板上，学生可以有效地构建知识网络。学生在观察板书知识的过程中，发现生物知识的内在规律，进而提高学习兴趣。

例如，在教学人教版初中生物《两栖动物的生殖和发育》这一课时，教师需要在黑板中描出知识的具体构架，并要求学生遵循其顺序进行自学。然后，鼓励学生尝试用箭头符号将两栖动物的各个发育期进行连接。学生会不假思索地列出：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。此时，教师需要对学生进行引导：“谁可以到黑板上将青蛙的各个发育期中的一些特殊现象陈列出来？”学生踊跃举手后，相继到黑板上写出：受精前的鸣叫、抱对、体外受精；发育成幼蛙中，先长后肢，再长前肢，用鳃呼吸；成蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，可在陆地也可在水中生活等。教师通过有效的鼓励，引导学生参与到板书活动中，精准地将课本教材中的重点知识以板书的形式进行细致的展示。这种教学方法不仅有效地丰富了学生的知识网络，而且进一步培养了学生的归纳总结能力、创新思维能力和解决问题的能力等。

3.讨论法。讨论法又被称为课堂教学讨论法，是一种比较新型的教学方法，主要是指在教師的集中指导下，由学生或者学习小组成员紧紧围绕中心问题阐述自己的学习看法，进而有效地提高学生的学习效率的方法。讨论法能调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立的思维能力和语言组织表达能力，促进学生之间相互合作，增强学生的团队合作意识。例如，我在教学人教版七年级下册生物第5章《人体内废物的排出》这一课时，充分发展学生的学习思维，集合学生在学习中反馈的信息，进而不断深化学生对知识的印象。我引导学生深入分析、讨论输尿管和哪些结构相连；泌尿系统主要有哪些器官组成；各个器官有哪些功能；尿液的形成与血液循环有没有关系等相关问题，使学生的学习思维更活跃，从而激发学生的学习兴趣。最后，我要求学习小组将讨论的结果进行书面性的整理，并要求学习小组中的成员进行具体表述。“讨论——倾听——书写——表述”在无形之中加深了学生对知识的印象。

4.游戏法。此教学方法要求生物教师在课堂教学中，运用有限的时间组织游戏活动，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏活动中全面理解并掌握学习内容。例如，我在教学人教版八年级生物第一章第六节《鸟》时，由于飞机是仿照鸟的飞翔原理制造的，所以我在教学活动中设计了“折纸飞机”的游戏活动。由于“折纸飞机”是学生十分熟悉的游戏项目，大家都很感兴趣，但学生若想折得好，让纸飞机飞得比较远，还需要掌握一些技巧。我在课堂教学活动中开展“折纸飞机”比赛，进而引导学生深入研究纸飞机飞得高远的具体原因。然后，我引导学生将飞机和鸟的体表、前肢、肺等进行类比，促使学生理解鸟的体型特点，明白鸟是怎样飞行的。这样，学生在游戏过程中不知不觉地彻底掌握了学习内容，从根本上提高学习质量。

二、重视生物实验教学。培养学生的实践能力

在初中生物教学活动中，最为关键的一个环节即生物实验。生物实验作为一种生动的、形象的实践活动，学生可以在实践操作过程中，自主地完成诸多的生物实验，并在具体的实验操作过程中，充分地活跃自我的学习思维，提高学习积极性，进而全面掌握并记忆生物知识。因此，教师应重视生物实验教学，培养学生的实践能力。

例如，我在教学人教版《反射、反射弧》这一课时，以前只是单纯地要求学生对知识进行死记硬背，导致大多数学生出现知识结构混乱，无法从根本上理解知识的问题。后来，我分析了原因，调整了教学方案，优化了教学模式，让学生自主进行膝跳反射实验。在实验过程中，学生可以比较容易地理解“感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器”所处的实际部位及具体作用，深刻地意识到轻轻敲击膝盖髌骨下的韧带，会发生小腿弹跳现象，这就是反射现象。学生通过实际操作，自主发现问题，并及时、有效地解决了问题，在实验过程中不断体验到成功的喜悦。通过科学的实验操作，学生对自主学习的知识有十分深刻的印象，记忆牢固。可见，重视生物实验教学，能提高教学效率，培养学生的实践能力。

综上所述，有效记忆是当前阶段生物教师关注的重要课题。生物教师在日常的教学活动中，应进行教学反思，及时总结经验，以学生为切入点，不断探索帮助学生有效记忆生物知识的教学方法，提高教学效率，提高学生的学习能力。