家庭状况对高职生职业成熟度的影响

张宇迪王 延

①中国.北京理工大学人文与社会科学学院(北京) 100081 E-mail:zyd46723430@163.com ②北京信息职业技术学院(北京) 100015

家庭状况对高职生职业成熟度的影响

张宇迪①王 延②

①中国.北京理工大学人文与社会科学学院(北京) 100081 E-mail:zyd46723430@163.com ②北京信息职业技术学院(北京) 100015

目的:系统地探讨家庭状况对高职生职业成熟度的影响。方法:采用整群抽样的方式,对不同年级、不同专业的445名高职生进行问卷调查。结果:对父母教养方式而言,拒绝、情感温暖和过度保护分别和高职生的职业成熟度呈显著负相关(父r=-0.09,P＜0.05;母r=-0.11,P＜0.05)、非常显著正相关(父r=0.25,P＜0.01;母r=0.24,P＜0.01)和不显著相关(父r=-0.05,P＞0.05;母r=0.01,P＞0.05);家庭亲密度和其职业成熟度呈非常显著的正相关(r=0.32,P＜0.01);家庭经济状况(F=0.12,P＞0.05)、是否独生子女(F=0.00,P＞0.05)、父母亲的受教育程度(父F=0.66,P＞0.05;母F=0.81,P＞0.05)对其职业成熟度均无显著影响。结论:父母教养方式中拒绝、情感温暖和家庭亲密度与其职业成熟度有相关性,对于家庭经济状况、独生与否、亲的受教育程度等方面不同的高职生,教育者在培养职业成熟度时无需区别对待。

高职生;家庭状况;职业成熟度;横断面研究

随着国家教育改革的不断深入,高职教育的改革取得了丰硕的成果,采取“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针和“工学结合,校企合作”的人才培养模式,着力于培养“高级技能型人才”,强调理论教学和实践训练并重,希望毕业生具有直接上岗工作的能力。高职毕业生的就业率、就业去向、用人单位的满意度已经成为评价高职学校办学质量的核心指标。如何提升学生的就业率,改善就业去向、提升用人单位的满意度成为高职学校面临的重要并且急迫的课题。对不同群体的研究表明,职业成熟度对就业有各方面的积极作用,如:职业成熟度高的个体求职行为更有效[1];职业成熟度与工作满意度[2]、求职意向[3]、职业决策能力[4]呈正相关,与离职意愿[2]、就业焦虑[5]、就业压力[6]呈负相关。因此,在这样的背景下,职业成熟度作为预测学生适宜性职业行为的重要心理变量,成为了国内高职教育心理学研究中新的关注点。

职业成熟度的概念由Super于20世纪50年代提出,是指个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度[7]。随着研究的进展,不同的研究者从各个角度对定义进行了发展和完善,其中代表性的有如下几种:职业成熟度是个人做出合适的职业选择的能力,包括觉察做出职业选择时需要什么,以及个人职业选择的现实性与稳定性[8];职业成熟度的核心就是认知能力,如果个体的职业认知达到了一定的水平,能做出符合自己的职业选择,就表明个体职业成熟[9]。职业成熟度是指个体与其职业发展阶段相对应的职业发展水平,包括情感与认知成分[10]。在我国,学者罗锡莉和张进辅提出的定义被普遍接受:职业成熟度是个体掌握与其职业发展阶段的相关信息,以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度[11]。

家庭是社会的细胞,每一位高职生在走进校园时,身上都铭刻着家庭的烙印。如果我们能厘清家庭的各方面情况对高职生职业成熟度的既有影响,在培养其职业成熟度时将会更有针对性。目前,国内已有研究发现了父母教养方式对高中生和职高生的显著影响[12-13],也有研究表明家庭氛围是预测高职生职业成熟度的重要变量[14],但尚没有针对高职生的、关于家庭状况的各个方面和职业成熟度关系的系统而专门的研究。本研究涉及的家庭状况较为全面,有家庭经济状况、父母教养方式、是否独生子女、父母亲受教育程度以及家庭亲密度等,有助于教育者全面理解家庭状况对高职生职业成熟度的影响,并开展更有针对性的教育。工程、数字媒体与艺术3个专业的17个班级。

1.2 方法

1.2.1 《简式父母教养方式问卷中文版》(s-EMBU-c) 该问卷共21道题目,分为3个维度:拒绝、情感温暖和过度保护,采用利克特4点计分。3个维度的内部一致性系数在0.74～0.84之间,再测信度在0.70～0.81之间,结构效度和校标效度指标符合测量学要求[15]。本研究在施测时,请被试分别就父亲和母亲的教养方式进行作答。

1.2.2 《家庭亲密度和适应性量表中文版》(FACESⅡ-CV)的亲密度分量表 该问卷共16道题目,采用利克特5点计分,信效度指标均符合测量学要求[]。

1.2.3 自编家庭基本情况调查问卷 该问卷共4道题目,包括家庭经济状况、是否独生子女、父亲受教育程度和母亲受教育程度。

1.2.4 高职生职业成熟度问卷 该问卷共33道题目,分为主动性、职业世界知识、现实性、职业自我知识、自信心、专业知识与技能和明确性等7个维度,采用利克特5点计分。总量表的内部一致性系数、分半信度和重测信度均在0.8以上,各维度的内部一致性系数、分半信度、重测信度均在0.6以上。问卷的内容效度、结构效度和效标关联效度均符合测量学要求[17]。

采用整班施测的方式,利用上课时间进行,施测时间点为学年末。主试当场宣读填答问卷的指导语,并举例题来说明填答方法。被试填答问卷的时间约为20分钟。施测采用双盲设计,主试和被试均不知道测试的具体目的。

1 对象与方法

1.1 对象

在北京某高职院校抽取高职生458人参与问卷调查,共回收有效问卷445份(97.2%)。其中男生占71.0%,女生占29.0%;一年级学生占73.9%,二年级学生占26.1%。被试分别来自电子工程、机电

2 结 果

2.1 父母教养方式对高职生职业成熟度的影响

从表1可以看出,无论是父亲还是母亲的教养方式,拒绝、情感温暖和过度保护分别和职业成熟度呈显著的负相关、非常显著的正相关和不显著相关。父母教养方式和职业成熟度各维度的相关,见表1。

表1 父母教养方式和高职生职业成熟度的相关(r)

2.2 家庭亲密度对高职生职业成熟度的影响

从表2可以看出,家庭亲密度和职业成熟度呈非常显著的正相关,且达到了中等程度(相关系数＞0.3);家庭亲密度和职业成熟度各维度的正相关均达到了显著或非常显著的水平,其中,和自信心、职业自我知识、主动性的相关最高,和专业知识与技能的相关相对最低。

2.3 家庭经济状况对高职生职业成熟度的影响

想要促进成都市会展旅游行业的发展，首先就要加大对成都市整体形象的营销宣传力度。政府要联合会展行业有关部门和旅游行业有关部门积极参与城市整体形象的宣传，并给予人员、资金等方面的支持。城市的整体宣传和会展旅游的行业宣传是密不可分的，只有在城市的整体宣传中体现城市会展旅游行业的先进性，在会展旅游行业的宣传中体现城市的新风貌，才能实现相辅相成、互相促进的良性局面，让游客对成都市产生较好的整体印象。

从表3可以看出,家庭经济状况不同的高职生,其职业成熟度及各维度均无显著差异。

表2 家庭亲密度和高职生职业成熟度的相关(r)

表3 家庭经济状况对高职生职业成熟度的影响(±s)

表3 家庭经济状况对高职生职业成熟度的影响(±s)

项 目主动性职业世界知识现实性职业自我知识自信心专业知识与技能明确性职业成熟度总均分比较富裕2.68±0.80 2.33±0.86 2.93±0.79 2.75±0.62 2.72±0.50 2.25±0.69 2.17±1.09 2.57±0.58小康水平2.36±0.79 2.29±0.76 2.87±0.61 2.81±0.67 2.86±0.69 2.02±0.81 2.26±0.75 2.52±0.50比较贫困2.33±0.81 2.27±0.75 2.77±0.65 2.69±0.79 2.89±0.72 2.20±0.80 2.24±0.70 2.50±0.53F1.07 0.04 1.44 1.35 0.43 2.16 0.14 0.12P0.35 0.96 0.24 0.26 0.65 0.12 0.87 0.89

2.4 是否独生子女对高职生职业成熟度的影响

从表4可以看出,无论是否独生子女,高职生的职业成熟度及各维度均无显著差异。

2.5 父母受教育程度对高职生职业成熟度的影响

从表5可以看出,父亲受教育程度不同的高职生,职业成熟度及各维度均无显著差异。

表4 是否独生子女对高职生职业成熟度的影响(±s)

表4 是否独生子女对高职生职业成熟度的影响(±s)

项 目主动性职业世界知识现实性职业自我知识自信心专业知识与技能明确性职业成熟度总均分是独生2.32±0.82 2.30±0.76 2.83±0.65 2.81±0.74 2.85±0.70 2.07±0.80 2.27±0.74 2.51±0.51不是独生2.41±0.76 2.26±0.76 2.86±0.59 2.71±0.66 2.78±0.68 2.11±0.81 2.24±0.76 2.52±0.51F1.47 0.39 0.32 2.00 0.18 0.15 0.10 0.00P0.23 0.54 0.57 0.16 0.67 0.70 0.75 0.95

表5 父亲受教育程度对高职生职业成熟度的影响(±s)

表5 父亲受教育程度对高职生职业成熟度的影响(±s)

项 目主动性职业世界知识现实性职业自我知识自信心专业知识与技能明确性职业成熟度总均分小学及以下2.29±0.73 2.21±0.82 2.85±0.83 2.65±0.66 2.79±0.75 2.17±0.70 2.19±0.77 2.46±0.58初 中2.36±0.79 2.27±0.76 2.81±0.63 2.76±0.68 2.86±0.73 2.06±0.79 2.24±0.76 2.50±0.53高中或中职2.37±0.79 2.30±0.76 2.94±0.53 2.77±0.71 2.94±0.59 2.16±0.81 2.30±0.73 2.56±0.47大专及以上2.35±0.85 2.30±0.74 2.71±0.72 2.88±0.78 2.72±0.76 1.98±0.88 2.21±0.75 2.47±0.52F0.07 0.09 2.41 0.71 1.57 0.97 0.35 0.66P0.97 0.96 0.07 0.55 0.20 0.41 0.79 0.58

表6 母亲受教育程度对高职生职业成熟度的影响(±s)

表6 母亲受教育程度对高职生职业成熟度的影响(±s)

项 目主动性职业世界知识现实性职业自我知识自信心专业知识与技能明确性职业成熟度总均分小学及以下2.31±0.79 2.31±0.76 2.77±0.74 2.75±0.69 2.91±0.81 2.13±0.73 2.14±0.59 2.49±0.54初 中2.40±0.79 2.29±0.74 2.85±0.63 2.78±0.67 2.88±0.69 2.12±0.83 2.25±0.79 2.53±0.52高中或中职2.35±0.78 2.31±0.80 2.93±0.54 2.73±0.70 2.89±0.65 2.10±0.78 2.33±0.72 2.54±0.48大专及以上2.28±0.88 2.16±0.72 2.69±0.69 2.89±0.83 2.71±0.69 1.93±0.83 2.15±0.76 2.42±0.50F0.43 0.55 2.22 0.66 1.14 0.86 1.20 0.81P0.73 0.65 0.09 0.78 0.33 0.46 0.31 0.49

从表6可以看出,母亲受教育程度不同的高职生,职业成熟度及各维度均无显著差异。

3 讨 论

3.1 父母教养方式对高职生职业成熟度的影响

第一,高职生的职业成熟度与拒绝这种教养方式呈显著负相关,其中“自信心”和“现实性”这两个维度与父亲拒绝、母亲拒绝都呈显著或非常显著负相关,“明确性”维度与母亲拒绝呈非常显著负相关。在拒绝的教养方式中,父母亲通常的表现是压制孩子的行为,经常批评、指责、惩罚孩子,而孩子通常的感受是害怕、难堪、委屈、烦躁、压抑、缺少安全感。父母亲对孩子经常的拒绝,会对孩子形成不良的心理暗示,在孩子的潜意识中贴上“失败”的标签,从而导致孩子缺乏自信、不敢与现实接触、对未来的方向不明确,从而导致其职业成熟度较低。

第三,高职生的职业成熟度与过度保护这种教养方式没有呈现显著相关。在过度保护的教养方式中,父母亲通常的表现是控制孩子的行为,经常过分关注孩子的一切,过分担心可能会发生的事情,孩子通常的感受是安全、被关爱、被过度指导、不知所措、不自由、不相信自己。父母亲对孩子的过度保护,会导致孩子过度依赖父母亲、不自信,但也会使孩子产生安全感。父母亲对可能发生的事情的预期,会对孩子起到一些帮助的作用。正副作用的掺杂,使这种教养方式对职业成熟度的总体影响不明显。

以上三点对高职教育者的启发是:一方面,学校应加强与高职生家长的沟通与合作,对家长的教养方式进行有效的指导,引导其父母亲营造民主、体贴、鼓励、赞赏的家庭氛围;另一方面,学校应通过多种方式,提高学生的被关注度,营造教师对高职生指导、鼓励、体贴的氛围,以便对部分学生家庭中不良的父母教养方式起到一定程度的修复作用,也对离家、与父母亲交流少的学生给予更多的情感温暖。

3.2 家庭亲密度对高职生职业成熟度的影响

本研究表明,家庭亲密度越高的高职生,其职业成熟度水平越高。其中,家庭亲密度和自信心、职业自我知识、主动性的相关相对最高,和专业知识与技能的相关相对最低。这说明,家庭成员之间的关系如果比较亲密,虽不能对其专业知识与技能的学习产生很大帮助,但能提升其自信、有利于其进行自我探索、有利于其发挥主动性。

家庭亲密度反映着家庭成员之间的情感关系。亲密度高的家庭,家庭成员共同相处多,彼此接纳、关心、信任、依赖、支持,家庭气氛和谐、愉快。家庭亲密度高会对孩子的人格发展起到积极的推动作用。体验到父母的爱、与父母建立亲密关系的孩子,当他们长大成人时,会形成一个安全的、与别人建立信任关系的无意识的内部心理作用模式,在信任、和谐的人际关系中生活,自我意识更加明确,更加自信,做事更加积极主动且效率更高,因而职业成熟度更高。

这项结论对高职教育者的启示是:首先,学校在开设的相关课程中,应注意向学生传授一些与家人建立亲密关系的知识和技巧。例如,在《心理健康教育》课程中,可以把包括亲子交往在内的人际交往作为重点内容,帮助学生了解人际吸引的因素,学习如何进行亲子交流。再如,在《职业沟通》课程中,可以通过各方面的沟通能力训练,帮助学生掌握沟通的技巧,使其在亲子沟通中能够有更好的表现。另一方面,学校应通过班主任工作、班级活动、相关课程等,让学生从刚刚进入高职开始,就建立对学校、班级的认同感、归属感,与新的同学、老师建立密切的关系,在学校这个大家庭中与其他成员亲密共处。

3.3 家庭经济状况、是否独生子女、父母受教育程度对高职生职业成熟度的影响

本研究表明,家庭经济状况、是否独生子女、父母亲的受教育程度对高职生的职业成熟度均无显著影响。这提示教育者在培养职业成熟度时,无需根据以上特征对学生进行划分,要抛弃一些看待学生的“有色眼镜”,对具有上述不同特征的学生做到有教无类。

[1]郑海燕.大学生职业成熟度的结构及其发展特点[D].重庆:西南大学,2006

[2]海小娣.职业成熟度与新入职大学生的工作适应[D].北京:北京大学,2007

[3]缪艳君,巩文冰,何腾腾,等.大学生职业成熟度、求职意向与求职行为的关系[J].中国健康心理学杂志,2012,20(9):1431-1433

[4]王玉花.大学毕业生职业成熟度与职业决策困难[J].中国健康心理学杂志,2013,21(5):767-769

[5]李丽芳.大学本科生就业焦虑与职业成熟度相关研究-基于大学生职业生涯规划的中介效应分析[J].湖北科技学院学报,2016, 36(2):103-106

[6]刘玥.大学生就业压力、职业成熟度及职业延迟满足的关系研究[J].科技展望,2016,26(14):342-343

[7]Super D E.A theory of vocational development[J].Theory& Practice of Vocational Guidance,1953,8(5):185-189

[8]Crites J O.The Career Maturity Inventory[M].Mc Graw-Hill, 1978:373-391

[9]Westbrook B W.Career maturity:The concept,the instruments, and the research.In W.B.Walsh&S.H.Osipow(Eds.)[M].Handbook of Vocational Psychology,1984:263-303

[10]Crites J O,Savickas M L.Revision of the Career Maturity Inventory[J].Journal of Career Assessment,2011,19(4):355-374

[11]罗锡莉,张进辅.大学生职业成熟度结构及问卷编制[J].心理学探新,2008,28(2):59-63

[12]赫英贺.高中生职业成熟度与家庭教养方式的关系研究[D].长春:东北师范大学,2012

[13]孟超.职高生家庭教养方式、自我同一性与职业成熟度的关系研究[D].临汾:山西师范大学,2012

[14]曹佃省,王进平,王道荣,等.高职学生职业成熟度及相关影响因素分析[J].职教论坛,2015,31(2):19-22

[15]蒋奖,鲁峥嵘,蒋苾菁,等.简式父母教养方式问卷中文版的初步修订[J].心理发展与教育,2010,26(1):94-99

[16]费立鹏,沈其杰,郑延平,等.“家庭亲密度和适应性量表”和“家庭环境量表”的初步评价-正常家庭与精神分裂症家庭成员对照研究[J].中国心理卫生杂志,1991,5(5):198-202,238-239

[17]周玉玲.高职生职业成熟度问卷编制及初步应用[D].金华:浙江师范大学,2010

http://www.cjhp.com.cn/

Influence of Family Status on Vocational College Students'Career Maturity

ZHANG Yudi,WANG Yan
School of Humanities and Social Science,Beijing Institute of Technology,Beijing100081,China

Objective:To discuss the influence of family status on vocational college students'career maturity systematically.Methods:Using cluster sampling method,the questionnaire survey was conducted among 445 vocational college students from different grades and different major.Results:Parental rearing styles of refusal,emotional warmth and over-protection had respectively significantly negative correlation(with fatherr=-0.09,P＜0.05;with motherr=-0.11,P＜0.05),very significantly positive correlation(with fatherr=0.25,P＜0.01;with fatherr=0.24,P＜0.0),and no significant correlation(with fatherr=-0.05,P＞0.05;with fatherr=0.01,P＞0.0)with vocational college students'career maturity;family cohesion and career maturity had significantly positive correlation(r=0.32,P＜0.01);And family economic status(F=0.12,P＞0.05),whether only child(F=0.00,P＞0.05),and parents'education level(with fatherF=0.66,P＞0.05;with fatherF=0.81,P＞0.05)had no significant effect on students'career maturity.Conclusion:Refusal,emotional warmth,family cohesion are related to career maturity.For vocational college students with different family economic conditions,conditions of being the only child or not,and parents'different education levels,there is no need for educators to treat them differently when training career maturity.

Vocational college students;Family status;Career maturity;Cross-sectional study

R395.6

A

1005-1252(2017)02-0286-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.02.033

2016-11-20)