以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂

于艳红

摘 要：现在我国的课程改革正在如火如荼的进行，在全新的教学理念要求下，对现阶段我国小学数学课堂的教育也提出了更高的要求。要求小学数学在进行教学的过程中不仅要考虑学科自身的特点，还要对学生学习数学的实际情况进行全面的分析，加强学生对已有知识的掌握和学习，同时适当的结合生活经验和情感体验，让学生真正的感受到数学课堂的乐趣和学习数学的意义。这就要求教师在进行教学的过程中，坚持以生为本的理念，保证学生对数学知识掌握的同时，构建起有效、快乐的数学课堂氛围，使学生在这种环境下得到更好的发展和进步。

关键词：以生为本 有效 快乐 小学数学 课堂

在课堂的学习过程中，教师不仅要对学生进行数学知识的传授，还需要向学生传输更多学习的方法，通过学习方法的传授，让学生感受并且体验到学习数学的乐趣和意义。纵观现在我国的数学课堂，低效、枯燥、单调的教学现象十分常见。那么怎样才能构建起适合学生发展和学习的数学课堂，让小学数学充分发挥其积极地影响和作用呢？接下来，本文就将通过多年的教学经验，阐述一下自身的观点，希望对广大教育工作者的教学有更大的帮助[1] 。

一、指引学生从已掌握的认知经验出发，掌握认知矛盾，激发学生的学习兴趣

通过笔者自身多年的教学经验发现，在实际课堂教学的过程中，学习最重要的一点就是帮助学生将新知识转移到已经掌握的认知经验过程。同时在对新知识进行学习的过程中，还能有效的将已经掌握的知识进行完善和补充。当然这两个环节的开展前提需要以学生为课堂的主体才能得以进行，缺少了学生的参与则教育的开展也是没有效果的。

比如，在进行《毫米的认识》教育过程中，笔者设计了一个教育环节，就是让学生在课前事先准备一个用过的铅笔和格尺。在课上教学的过程中，可以给学生留出几分钟的时间，让其用格尺对铅笔进行测量。在实际测量的过程中学生会发现，测量的结果基本上没有整数。这就使得学生在学习的过程中对以往的认知经验产生了矛盾，学生也能认识到，以前学习到的知识很难对现在遇到的问题进行解决，所以就会在一定程度上调动起学生的好奇心，学生也需要学习更多的知识将这一问题进行解决。那么教师在对这一环节的教学过程中就有效的掌握了学生的认知矛盾，激发了学生的学习兴趣，让学生对接下来的数学学习有了更强的欲望，这样学生在学习数学的时候才能更好的达到其内心的需求，学生的学习能力也才能得到有效的提高[2] 。

二、巧妙设计问题，正确的引导学生思维走向

在小学阶段的学生一般都有着极强的好奇心和求知欲望，因此如果教师在教学的过程中对其进行正确的引导，学生就能养成一个良好的学习习惯和积极探索的精神。但是其在对定论性的数学知识进行学习的过程中，经常会出现一些问题，比如在学习相关公式或是理论的时候，由于思维还没能得到全面的开发，因此，学生知识单纯的掌握了结果，却没有对其得到的过程有所了解，长期下去，学生的问题和苦恼得不到有效的解决，就很容易对学生的数学学习造成困扰。那么针对这种情况，小学数学教师就应该结合小学生的学习情况以及其身心发展的特点，巧妙地在课堂教学过程中设置相关的问题，引导学生走向正确的教育方向。帮助学生对问题进行有效的了解，只有这样才能真正的对学生起到帮助，使其构建起完整的数学思维和培养更好地数学学习态度[3] 。

三、因势利导，帮助小学生构建起更完整的数学知识体系

小学生受到年龄的限制，其自身的认知水平和能力还没有完全发展，因此这就很容易导致学生在学习的过程中出现问题。因为小学生自身的思维发展不够全面，凭借自身的能力很难建立起完整的数学学习和知识体系。所以当其在学习过程中出现认知偏差，就很容易对今后的学习造成严重的影响。针对这种情况，小学数学教师在教学的过程中就要对学生进行积极地引导和帮助，采用正确的学习态度和方法帮助学生建立起更完善的数学知识体系，全面提升学生对数学的理解和掌握[4] 。

四、掌握小学生的年龄特点，把握学生的学习兴趣和动机，选择多样化、有效的评价方式

美国著名的心理学家詹姆斯曾说过：人性中最深切的本质就是渴望被他人欣赏。因此无论年龄大小，在内心深处都是希望得到他人的肯定和认同。特别是学生在小学阶段，有着极强的求胜欲望，因此教师就需要不断发现每个学生身上的优点，在适当的阶段对其進行鼓励和表扬，在学习的过程中都能得到很好地帮助。同时在对学生进行评价的过程中，教师也应该采用鼓励为主的方式，运用多样化、有效的评价手段，充分调动小学生的学习积极性，不断在学习和生活中给予学生鼓励和赞扬。在教学过程中，教师可以鼓励学生积极发言，或是学生在对问题进行解决的时候，对其进行赞扬，总之，运用多种评价方式对其进行鼓励既能提升学生的学习兴趣，还能对课堂的氛围进行优化，缩短学生和教师之间的距离，使小学数学教育良好开展，让小学生在学习数学的过程中充满热情，打好数学基础[5] 。

结语

在小学数学的教育和学习的过程中，教师只有对学生进行正确的引导和帮助，才能对学生有着更大的帮助和影响。总之，想要更好地构建有效、快乐的小学数学课堂，教师既要从学生的实际学习情况出发，同时还要对紧紧地跟上现代教育改革的基本要求，让小学生在学习数学的过程中体验更多的乐趣和意义，从而对其今后的数学学习乃至其他学科的发展有着更大的帮助和促进作用。希望通过本文的研究，能为广大小学数学教育工作者提供有效的参考作用，为我国整体数学教育工作的开展奠定基础，加强我国整体教育事业的进步。

参考文献

[1] 王春丽.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].新课程·下旬，2015，17（12）：289.

[2] 张红.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].新课程·小学，2015，63（11）：121.

[3] 蔡有海.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].新课程·小学，2016，24（3）：364.

[4] 张谦华.小学数学课堂教学之我见[J].小作家选刊，2015，17（19）：207-207.

[5] 沈建国.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].新课程·上旬，2016，225（3）：81.