地方艺术类高校服务区域文化的功能和路径

杨 凯

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

地方艺术类高校服务区域文化的功能和路径

杨 凯

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

地方艺术类高校服务区域文化具有人才保障作用、创新驱动作用和文化引领作用。为发挥好为区域文化服务的作用，艺术类高校的教育教学工作须做到与服务区域文化在人才培养方案上对接、在课程体系上对接、在实习实训上对接、在师资队伍建设上对接。在服务区域文化的具体路径上应搞好顶层设计、构建服务体系、助推产教融合等。

艺术类高校；区域文化；服务功能；服务路径

近年来，以习近平总书记为核心的党中央，始终把文化建设放在改革和发展的战略地位，高度重视我国文化体制改革和文化发展，建设社会主义文化强国。习近平在文艺工作座谈会和中国文联十大、中国作协九大开幕式上的重要讲话，深刻揭示了文化发展繁荣对于中华民族伟大复兴的重要意义，阐明了文化对于推进社会发展的时代使命,概括提出“文运同国运相牵，文脉同国脉相连”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》指出，“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。......积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化。积极参与决策咨询，主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥智囊团、思想库作用。鼓励师生开展志愿服务”。随着时代的发展，随着高校育人功能、科研功能和社会发展服务功能不断完善和强化，大学从社会的边缘走到中心，形成了社会发展最强劲的动力[1]。然而，部分地方艺术类高校对服务区域文化的地位和作用的认识存在模糊不清的现象，实际行动上表现为人才培养与地方政府和企业缺乏沟通与对接、服务区域文化的路径不明、措施不力等。因此，从理论上认清上述误区，引导艺术类高校科学地发挥人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四大功能，聚焦区域文化，主动承担责任，助推区域文化传承和文化产业发展,在服务区域文化发展中有所作为,是一个重要的研究课题。

一、深刻认识地方艺术类高校在区域文化建设中的重要作用

地方艺术类高校在办学过程中积累了深厚的文化底蕴和丰富的文化资源，对于助推区域文化建设和发展有着得天独厚的条件和优势。地方艺术类高校将人才培养、科学研究、服务社会、文化传承、国际合作、创新创业功能等全方位地与区域社会实践紧密结合，准确定位、找准切入点，在区域文化建设中充分发挥作用，是其办学的题中之义。

（一）地方艺术类高校教书育人功能对区域文化发展具有持续的人才保障作用

培养人才是高校最基本的职能。地方艺术类高校承担着艺术人才培养的重任，能够源源不断地提供适合区域文化建设需要的艺术人才。首先，对本区域文化传承的历史把握较准。地方艺术类高校浸润于区域地方戏曲、民间曲艺、民间歌舞、乡村古乐、民间美术、地方工艺、民间武术、杂技等艺术汪洋之中，对其不同历史时期的兴衰状况、文化价值的考察和了解有着得天独厚的地域优势，认识更加深入，把握更加精准，运用区域悠久的艺术传承和文化积淀等资源于教学和研究，培养适应区域需求的艺术人才条件更具优越性。其次，对本区域业界布局底数较清。地方艺术类高校置身本区域之中，对其文化机构设置、艺术团体、业界行会的种类数量比较清楚，在人才培养中的办学思路、办学定位、办学特色、专业建设、课程教学、实践教学等更具区域文化服务的针对性。再次，对本区域文化事业发展规划领会较透。地方艺术类高校对当地文化事业发展规划比较清楚，在区域文化事业发展的指导思想、基本原则、发展目标、主要任务、保障措施的把握上比较精准，服务区域文化方向更加明确，人才培养的前瞻性、适用性更强。

（二）地方艺术类高校教学科研活动对区域文化发展具有强劲的创新驱动作用

随着中华优秀传统文化传承发展工程的逐步推进、区域文化产业布局的展开，地方艺术类高校的教学科研对区域文化的驱动作用日益彰显。一是地方艺术类高校聚集了各类文化人才。由于高校精英荟萃，上世纪20到 80年代，世界70%的诺贝尔奖成果是在大学中产生。当今，随着我国人才流动限制的逐步放开，地方艺术类高校人才结构将更加合理，既有高水平的专职教学工作者，又有能在项目中攻关克难的著名艺术大师；既有在文化理论上颇有建树的资深学者，又有实践经验丰富的专业人才。二是地方艺术类高校具有完备的教研体系。以河北传媒学院为例，设有影视艺术学院、新闻传播学院、艺术设计学院、表演艺术学院、国际传播学院、信息与文化管理学院、艺术体育学院、动画学院、舞蹈学院、足球学院等教学研究单位，形成了覆盖区域文化需求的完整的教学研究体系。地方艺术类高校依托教研优势，加强产学研一体化教学，挖掘、激活区域传统文化，创造更多弘扬时代精神的区域艺术精品，成为驱动区域文化繁荣发展的一支生力军。三是地方艺术类高校具有较强的项目申报能力。文化项目申报作为展示区域文化建设实力和发展趋势的一个重要平台，受到地方政府和相关部门的高度重视，申报和获得国家艺术基金能够为区域文艺创作、打造地方文化精品创造资金保障条件。艺术类高校对艺术基金的特点、资助方式、资助范围、项目申报和评审、申报程序等比较熟悉，成功率相对较高，对推动区域文化的发展作用明显。自2013年12月30日国家艺术基金正式设立以来，截至2016年底，237所国内普通高等院校、高等职业院校以及在校教师申报项目3768个，获得立项资助638项，约占3年立项资助总量的30.7%，资助资金约2.6亿元，约占3年资助资金总额的13.9%。

2014、2015、2016三年，高等院校申报国家艺术基金项目数量分别为246项、1104项和2418项，三年项目申报量增长10倍多，成为申报国家艺术基金资助项目的重要力量[2]。其中，地方艺术类高校也占有一席之地。高等院校申报国家艺术基金资助项目有力地推动了区域文化的继承、创新和发展。

（三）地方艺术类高校政产学研机制对区域文化发展具有明显的文化引领作用

地方艺术类高校在长期的办学过程中，形成了稳定的政产学研相结合的运行机制，在与行业主管部门、行业协会、文体企业、文化公司、科研院所的长期合作中，推进了教学成果市场化、社会化，引领了区域文化社会效益、经济效益的释放。河北传媒学院借助政产学研机制,创造性地提出“把学生推到舞台上，把舞台搭在社会上”办学新思路，实现了课堂与舞台、教学与创作、专业与产业的融合,收到了育人和服务区域文化的双重效果。该校大型话剧《寻找李大钊》获得国家“五个一工程奖”；《中国梦·太行情》荣获国家舞蹈“荷花奖”；连续两届央视青歌赛获得优秀奖；电影故事片《旗》获得国家华表奖 3项提名奖。创作完成了三季78集电视动画片《精灵梦·叶萝莉》，受到国内少年儿童的喜爱[3]。与相关公司联合出品的木偶肢体剧 《小兵张嘎·幻想曲》在爱丁堡Spotlites Theatre（聚光剧场）首演。在各级各类比赛中，学生每年捧回奖杯400多项，为河北区域文化走向全国、走出国门做出了贡献。

二、地方艺术类高校在人才培养中注重搞好与服务区域文化对接

地方艺术类高校的可持续发展与区域文化发展密切相关。区域文化机构、文化企业、文化行会、文化团体是艺术类高校毕业生的主要就业方向；当地政府有关文化的法律法规、相关政策是地方艺术类高校办学的有力保障；各级财政的相关资金支持，职能部门提供的文化环境营造、业界交流、物质资助是地方艺术类高校办学的坚实基础。所以，地方艺术类高校在办学定位上明确选择“地方性”“应用型”，既是客观必然，也是责任担当。地方艺术类高校应该树立全心全意为区域文化服务的办学理念，明确转型目标，找准自身定位，坚持特色办学，让区域文化进课堂、跟进产业建舞台，实现教学与服务区域文化的无缝对接。

（一）在人才培养方案上对接

地方艺术类高校应以服务区域文化为宗旨，根据区域文化的需要不断优化人才培养方案。就河北传媒学院而言，自觉围绕“一带一路”、京津冀协同发展、雄安新区建设等重大战略布局，依据《河北省文化事业发展“十三五”规划》确定的“大力实施文艺精品工程、加快建立公共服务体系、不断健全优秀传统文化传承体系、着力完善现代文化市场体系、大力建设对外文化交流体系、科学搭建文化人才队伍培养体系”等主要任务优化人才培养方案，形成学校与区域文化传承、文化产业的联动效应。按照国家、地方文化发展走向，使培养方案及时跟进、不断优化，为精准服务区域文化积极创造条件。

（二）在课程体系上对接

根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》《中共中央办公厅国务院办公厅印发<国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要>》《河北省委办公厅、河北省政府办公厅印发<关于推动全省文化产业加快发展的若干意见>》、国家统计局2004年、2012年制定发布的《文化及相关产业分类》，结合教育部颁布的专业目录，河北省地方艺术类高校应整合专业，形成与国家、河北省区域对接的专业群。按照课程内容与职业标准紧密衔接的原则，科学布局专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实践课，构建突出学生服务区域文化能力培养的课程体系和课程标准。依据这一课程建设思路，河北传媒学院先后设置了表演、广播电视编导、摄影、播音与主持艺术、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、音乐表演、艺术设计、戏剧影视美术设计、舞蹈编导、动画、汉语言文学、汉语国际教育、戏剧影视文学、英语、葡萄牙语、西班牙语、计算机科学与技术、物联网工程、数字媒体艺术、公共事业管理、录音艺术、网络与新媒体、影视摄制等40个本科专业，1600门课程[3]。在人才培养过程中不同课程彼此衔接、相互融合，使学生有效掌握专业知识、增强专业技能，最大限度地满足区域文化建设人才岗位需求。同时密切关注区域文化发展趋势，适时调整专业与课程体系，确保精准服务。

（三）在学生实习实训上对接

应用型本科人才培养的构成要素强调 “知识、能力、素质”，明显特征是“上手快、有专长”，具有“技术性、应用型”的特点，更加侧重于实践和能力，与地方经济社会发展实施对接有着天然优势。地方艺术类高校属应用型本科院校，应根据区域文化发展的现实需求，结合自身转型实际，构建和打造专业知识体系、技能训练体系和实训实习环境。按照不同专业学生未来服务行业需求，通过不断拓宽渠道、采取多种方法、利用多方资源持续加强实验实训实习基地建设。积极争取地方政府部门支持、帮助和协调，通过组建产学研战略联盟和校企联合研发中心等方式，与企业合作开发着眼“能力本位”的校企合作课程教材、在线开放课程、教学案例库、项目库等，建立课程资源共享联盟。与不同参与主体开展人才培养、资源共享、专业研究、产品研发、节目制作等合作，共同打造功能集约、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实践教学平台。建立健全学生到行业、企业实习实训的长效机制，完善学生实习实训制度和质量保证体系。通过校企合作，打通学校教学科研与相关企业生产经营之间的通道，让教学科研成果进企业、出效益，使校企成为彼此受益、获得双赢的好伙伴。让学生在实习实训中把所获得的专业理论知识与业界实践能力融合结晶，成为理论知识功底扎实、实践能力炉火纯青的应用型人才，出了校门就能为区域文化做贡献。在这方面，河北传媒学院就走出了一条自己的道路。该校把自身定位为培养应用型人才的艺术类院校，加强实践性教学，培养学生的实际操作（制作、创作、表演）能力，让学生在真刀实枪的环境中练就真本事，以最短的距离实现专业教学与实际工作对接，实现专业理论与专业技能“双修”，使学生拥有服务区域文化的真才实学。该校历届毕业的学生，不少在河北省各级电视台或相关媒体工作，这些单位对他们的普遍评价是干工作上手快，适应能力强[3]。这与该校注重在实习实训中与区域文化需求对接、重视实践性教学、搭建成长成才平台的教育教学改革密不可分。

（四）在师资队伍建设上对接

高校服务区域文化，教师队伍建设是关键。应立足区域文化事业发展特点，打造一支既能从事理论教学、又有过硬专业技术能力，适宜应用型人才培养要求，从事实践教学的“双师型”教师队伍。针对民办艺术类高校教师队伍结构 “中间小，两头大”“双师型”教师不足的状况，按照自身特点“不拘一格降人才”，在“赛马”中直接选“快马”，根据岗位需求，本着“任人唯贤”“适才适用”的原则直接引进、聘任拔尖人才、适用人才。吸纳行业、企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为艺术类高校专业建设带头人，担任兼职教师。坚持绩效优先、兼顾公平的原则，逐步建立绩效导向、优劳优酬、市场定价、协商工资、年功递进的岗位激励机制。对岗位所需且有发展潜力，但在专业技能上又有所欠缺的教师，本着“缺什么补什么”的原则，组织他们到行业、企业挂职和顶岗锻炼，尽快完成向“双师型”教师的过渡。通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度的建立健全，打造一支结构合理、专兼职结合的“双师型”教师队伍，为服务区域文化培养出既有专业知识，又有实际工作能力的合格人才。

三、地方艺术类高校须正确选择服务区域文化的路径

任何大学都是社会的产物，都需要从社会“取之”，如资金、师资、生源、资源等；大学更应该回馈社会，即“予之”社会、服务社会[4]。根据区域文化传承，文化产业发展理念、发展水平、竞争实力等方面的实际状况选好服务路径。

（一）“定尺子”，搞好顶层设计

搞好服务区域文化的顶层设计，需要吃透国家和当地文化发展的法规政策，摸清区域文化发展历史、人文底蕴、民间艺术等独特风格，了解区域文化产业发展状况。从法规政策中明确方向，从区域传统文化中汲取营养，从区域文化产业发展中思考办学指导思想、办学定位、发展目标、学科专业布局、科研方向等顶层设计思路，形成具有鲜明个性特征的办学特色和人才培养“尺子”。仍以河北传媒学院为例。该校虽是一所民办艺术类高校，但没有因为“民办”的而降低顶层设计标准。坚持以服务区域文化为立足点,定自己的“尺子”，坚持个性化发展，按照区域文化人才实际需求，确定培养规格标准。不盲目地和国办大学攀比，不脱离实际地追求培养“明星”“大腕”，面向地方、面向产业、面向基层，培养多类型、多层次、多规格艺术类人才。不跟风、不求“高大上”，秉持你教你的“国嘴”，我教我的“省嘴”“市嘴”“县嘴”之人才培养规格定位。用他们的话来说就是“你造你的大明星，我放我的‘满天星’①”。据新锦成数据分析公司调查显示，2014年该校有75.11%的毕业生在河北省内就业。就业岗位与所学专业契合度较高。毕业生主要分布在文化、体育、娱乐、教育、信息传输、软件和信息技术服务等行业，67.72%的毕业生认为目前就业岗位与专业对口；79.8%的毕业生，对当前工作总体满意；98.95%的毕生认为自己能适应目前工作，看好自己未来的职业发展前景[5]。他们满怀对家乡文化发展繁荣的希望，投入到河北各地区域文化建设中。

（二）重作为，构建服务体系

按照教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见、地方出台的本科高校转型发展试点工作实施方案等，地方艺术类高校须主动面向区域文化发展，加快实现“三个提高”，即人才培养质量显著提高、社会服务能力显著提高、就业质量显著提高；积极开展“三对接”，即与当地创新要素资源对接、与经济开发区和产业聚集区创新发展对接、与行业企业人才培养和技术创新需求对接。克服艺术类高校“社会服务可有可无”“社会服务不重要”等模糊认识，有所作为，形成地方艺术类高校和区域文化联动发展格局。围绕区域文化协同发展、文化产业转型升级等重大战略构建服务体系；学校组织专家队伍为区域文化发展建言献策；通过孵化基地力争形成行业引领；加快“双师型”队伍建设，服务区域文化一线；加强校企结合，兑现科研成果等。通过上述服务体系建设，强化人才培养服务面向,聚焦区域文化需求，形成学科联动、相互融合、相互作用的育人机制、服务机制，为区域文化提供强有力的人力、智力支撑。

（三）搭舞台，助推产教融合

激发转型内生动力与活力，深化产教融合、校企合作。实现课堂与舞台融合、教学与创作融合、专业与产业融合。在这方面，河北传媒学院的做法可以开启人们的思路。该校提出了“把学生推到舞台上，把舞台搭在社会上”的办学理念，搭建起富有特色的多元舞台。一是搭建产教融合舞台。该校斥资1300余万元投资建成大学生文化创意产业园区，学校与产业部门合作，共同实施”双创“教育的平台，20多家企业入驻，建立了校企合作、互利双赢机制；园区创造了5种创业孵化项目新模式：以演出舞台为平台的直接孵化模式；以院线、广播电视、网络为平台的文化产品项目的合作孵化模式；以媒体融合为平台的各种传播类文化产品项目的 “互联网+”孵化模式；以工艺品设计制作为平台的各种艺术设计产品项目的孵化模式和以各类创新创业竞赛为平台，通过路演获得风险投资的孵化模式等。该校大学生创业孵化基地荣获 “河北省高校创业孵化示范园”称号，得到“石家庄市众创空间”的认定。该校荣获全国民办高等教育协会颁发的 “创新创业孵化成果奖”。二是搭建竞赛舞台。该校每个专业都有区域性、全国性乃至国际性的比赛项目，把比赛作舞台，鼓励学生积极参与国家级比赛、省级比赛、市级比赛。该校还与国内外高校联手，创立了传媒艺术节、足球文化艺术节等，吸引学生开展竞赛。该校各二级学院也都有自己的比赛项目，如影视艺术学院设立有“朝霞奖”视频短片比赛，新闻传播学院设立有“传媒之星艺术语言大赛”，舞蹈艺术学院设立有“舞魂杯”比赛等，使学生的专业能力在激烈的竞赛中锻炼、成长和提高。三是搭建实训舞台。该校与当地正定电视台、栾城电视台签约，共同承担节目制作任务，完成了多集《玩转正定》《栾城好人》等栏目的制作。与演艺公司合作，利用精英剧场，创作演出城市剧、儿童剧48部，观众达十几万人。其中儿童剧《小兵张嘎》在石家庄演出获得成功后，先后在国家大剧院以及上海、浙江等地演出100多场次，远赴西欧，登上英国诺丁汉舞台。学生在央视和地方卫视的元旦晚会、春节晚会、元宵节晚会、颁奖晚会、赈灾晚会的演出，在河北省委宣传部举办的纪念建党90周年、95周年以及新中国成立60周年的演出，在石家庄市地方政府举办的草莓节、旅游节、梨花节、桃花节、彩色周末的演出，在敬老院为老人的演出和为特教学校师生的演出等，给区域文化注入了生机活力。学校注册了自己的公司，承担外语片的翻译、解说、配音等业务，打通了外语类专业融入文化产业的渠道，为区域文化走向世界架起了语言桥梁[5]。

综上所述，地方艺术类高校在服务区域文化中应充分认识自身优势，发挥自身作用，深入区域文化建设实践，捋清文化传承脉络、了解文化门类与分布、追踪文化产业需求，让教学科研植根区域文化沃土，构成与区域文化建设的无缝对接。要认真学习理解国家、地方文化建设的法规政策，探索服务区域文化的有效路径，使地方艺术类高校的功能最大限度地聚焦区域文化、服务区域文化。

注释：

①“满天星”是河北传媒学院校歌名。

[1]袁振国.排行榜重“指标”，大学育人功能如何提升[EB/OL].中国社会科学网，(2017-05-19)http://www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201705/t20170519_3524225_1.shtml.

[2]肖羽婧.国家艺术基金资助高等院校艺术项目情况统计分析[EB/OL].中国社会科学网，(2016-12-15)http://ex.cssn.cn/ysx/ysx_zdkt/201612/t20161215_3347977.shtml.

[3]河北传媒学院本科合格评估报告[R].2015.

[4]探寻民办高等教育的美丽风景[N].中国教育报，2013-10-30（4）.

[5]刘福寿.跟进产业搭建舞台 努力培养应用型人才[N].人民代表报，2017-03-12(A5).

（责任编辑：杭长钊）

2017-07-05

杨凯，河北传媒学院民办教育研究所所长，讲师，研究生，研究方向：高等教育学。