小学数学应用题自主探究式教学实施研究

宋正华

【摘要】在小学数学教学中，应用题的题材十分广泛，有助于学生从数学的视角去观察生活问题和阐述生活现象，对培养学生数学思维和分析解决问题能力具有极大的帮助.在小学数学应用题教学中，引导学生自主探究是培养他们创造性的有效方法之一.本文从自主探究教学的视角对小学数学应用题教学进行分析研究，并提出相应的策略.

【关键词】小学数学；应用题教学；自主探究

一、小学数学自主探究教学模式概述

从新课程标准对探究性学习的解释来看，小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有的生活经验和知识经验作为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的数学问题通过独立自主学习和小组合作讨论而获得知识，并应用知识解决数学问题的学习方式.通常来说，小学数学探究性学习具有趣味性、过程操作性、教学交互性、導向性与评价过程性等特点.在小学数学教学中实施探究性教学模式时，需要结合小学生的实际情况掌握一定的原则，即学生主体性原则、参与探究性原则、问题导向性原则、教学创造性原则.探究性学习在教学中的具体实施步骤则为：第一步，创设情境，自主探究；第二步，提出问题，合作探究；第三步，多向交流、验证探究；第四步，激励评价，引申探究.

二、小学数学应用题自主探究教学现有模式及不足

（一）当前常用教学模式

对当前小学数学应用题教学进行调查分析可知，在小学数学应用题教学中常用的教学模式主要集中于以下几种：一是数学能力训练型教学模式，在这种教学模式下，数学教师更注重对数学问题结构的训练；二是图标应用型教学模式，这种教学模式主要培养学生熟练使用各种图形、图标、表格的能力，并将之用于数学应用题的解题中；三是生活化教学模式，即在课堂教学中，教师会将学生日常生活中与数学相关的问题拿到课堂上进行讲解，旨在引导学生加深对相关数学概念和知识的认识；四是探究型教学模式，这种教学模式能培养学生主动发现问题、解决问题的意识和能力，进而提升学生的动手能力和创新能力.

（二）现有教学模式存在的不足

针对小学数学应用题教学，对小学教师和学生进行了调查分析，结果显示虽然当前各种形式的教学模式在教学实践中均取得了较好的教学效果，但由于众多外部因素的影响而使小学数学应用题教学存在一些不足.一方面，在教学效果方面存在不足，过于注重公式定理与例题、习题讲解和练习，而忽视了学生自主解题能力，使学生的学习较为被动.在重复的练习与单调的讲解过程中，学生不善于思考，经常出现混乱的思维.另一方面，常用教学手段方面存在不足.单一的课堂讲解过多，师生间的互动较少，尤其在使用多媒体教学方面，多媒体教学手段简单，并没有取得良好的教学效果.此外，在教学评价方面，教师结合学生实际情况的评价较少，对过程和学习态度缺乏有效的评价，过于重视分数.

（三）对教学模式不足的原因分析

一是小学数学应用题教学课堂情境无法调动学生的探究兴趣，与小学生的学习规律不相符，没有重视学生间的个体差异、认知特征与心理活动因素；二是在教学实践中，数学教师过于重视解题过程而忽视解题技巧和解题方法，这使学生无法在解题过程中不断检查、反馈与评价；三是缺乏师生之间、学生之间的相互交流，师生间相互交流的方式单调，教师在教学中与学生的良性互动较少，这使得学生无法从教师那里获得激励和自信心.此外，在应用题课堂教学中，教师过多的讲解使得学生之间缺乏足够的合作讨论机会，限制了学生在教学过程中的多边、多层的交互作用和创造能力.

三、自主探究教学提升小学数学应用题解题能力的策略

（一）创设课堂情境激发自主探究兴趣

在小学数学应用题课堂教学中，教师应落实课标要求，从多方面创新小学数学应用题教学理念，把握小学生的身心特点，营造良好的课堂探索氛围，开展教学游戏、兴趣小组等，使教学过程更具趣味性.要重视小学生的个体差异，积极调动小学生的学习兴趣，丰富教学手段，营造自主探究的课堂情境.在应用题探究性教学实践中，教师可加大对多媒体技术的运用，并提升多媒体使用能力和效果，将抽象的数学知识通过多媒体形式具象化.教师在课堂教学中可采用小组协作学习方式，通过小组合作讨论的形式来调动学生积极性，进而进行自主探究式课堂教学.

（二）加强引导点拨提高自主学习能力

数学教师应从思想上转变教师角色，将学生放在学习的主体地位，在探究性教学过程中强调对学生的点拨与引导，鼓励学生自主探究，并给予必要的帮助，使学生在自主探索中产生数学学习的兴趣.教师要重点抓好“指、导、调、控”，即指方法、点疑惑，导思路、导思考，调气氛、调重点，控纪律、控尺度.此外，教师要鼓励学生主动探索，正确对待学生出现的解题错误，并采取有效的方式对学生进行针对性的练习.教师要在教学中有效提高学生的自主学习能力，加强对学生的指导和帮助，通过适当的途径与方式丰富学生的认知体系.比如，培养学生在解决问题过程中的自我提问意识，让学生在解题过程中享受获取知识的快乐.

（三）明确解题步骤强化策略技巧训练

首先，在教学中规范学生数学应用题解题的步骤，引导学生完整的数学思维过程.数学应用题解题通常具有一定的步骤，教师要引导学生掌握正确的解题步骤，养成良好的检查验算和写好答案的解题习惯.通常小学数学应用题解题的步骤包括：审题、分析数量关系、寻找解题方法、列式计算、书写答案并验算.小学数学应用题审题策略主要包括复读、核心策略、内化策略、定向策略等，而解题策略主要包括模拟策略、猜测验证策略、寻找规律策略、简约转换策略等.此外还要加强学生解题策略与技巧的训练，比如，加强学生反省错误能力的训练，加强学生自觉纠错能力的训练等.

【参考文献】

[1]渠怀苓.试析基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新课程（小学），2016（5）：56.

[2]郑健.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新课程导学，2014（14）：113-114.

[3]陈书献.探究教学模式下小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2016（18）：50.