PPT录制型微课在病理学教学中的设计与实践

李建民，沈 珂

（1.甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050；2.甘肃省妇幼保健院，甘肃 兰州 730050）

PPT录制型微课在病理学教学中的设计与实践

李建民1，沈 珂2

（1.甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050；2.甘肃省妇幼保健院，甘肃 兰州 730050）

微课用以讲授单一知识点或突破某个教学问题，通常以简短的视频为呈现形式。PPT录制型微课是其中常见的类型，制作方便，可在教学中应用。通过合理设计、制作的PPT录制型微课在教学中运用，能够满足信息化教学需求，有效调动学生学习的积极主动性，减少教师工作量，有效实现翻转课堂，提高课堂教学的有效性。

PPT录制型微课；病理学；教学设计

随着信息技术的快速发展及普及，网络信息化教学已经成为现代职业教育的重要手段，受到越来越多的重视并应用到日常教学活动中。其中，微课作为网络信息化的产物，引起了教育者的普遍关注，并迅速成为热门教学手段。病理学课程在中等卫生职业教育中占有重要地位，但往往存在课堂授课学时紧张，教学内容抽象、枯燥，学生缺乏学习兴趣等问题。而在病理学教学中应用微课，能够满足信息化教学需求，有效调动学生学习的积极主动性，增强课堂教学效果，从一定程度上解决目前病理学教学中遇到的问题。

1 病理学教学中遇到的问题

（1）病理学在整个医学学科设置中具有重要作用，在基础学科与临床学科间起承上启下的作用。但病理学中，疾病发病机制等内容往往较为抽象、复杂，病理变化等内容较为生涩、枯燥，学生学习缺乏兴趣与动力。尽管教师常采取多样化的教学方法及手段，但教学效果不佳。

（2）在大多数中等卫生职业学校的教学计划和教学标准中，病理学学时普遍较少，一般为30～40学时。因此，教师在有限的时间内，往往心有余而力不足，无法将所有知识系统、全面地传授给学生，无法将所有教学难点、重点讲清楚、讲透彻。

（3）传统教学模式中，学生与教师的接触主要局限在课堂上，师生之间缺乏互动与交流。

2 微课的概念及优点

2.1 微课的概念

微课是用以讲授单一知识点或突破某个教学问题，以简短的视频为载体的数字资源。学生可通过微课进行预习、复习，实现自主学习[1]。PPT录制型微课是微课众多类型中的一种，录制PPT演示过程并配合教师讲解等，通过整合图片、视频、音频等教学资源制作而成。其制作简单，适合运用于病理学教学。

2.2 微课的优点

微课具有以下优点：（1）中等卫生职业学校学生面对生涩、难懂的病理学理论知识的学习往往不容易长时间集中注意力，易受到其他事物的干扰。微课时长较短，一般为5～15分钟。这一优点非常符合中职学生学习规律及学习特点。（2）微课讲授内容少而精，相比较于传统课堂，一个微课一般只讲授一个知识点，即教学重点或难点。（3）微课视频容量较小，容易借助于移动终端设备进行传播，教师借助QQ、微信等平台，能轻松、快速地将微课发送给学生，且能使学生学习不受时间、空间限制。

3 PPT录制型微课的设计与制作

3.1 病理学PPT录制型微课的设计

由于微课的主要用途一是帮助学生开展自主、个性化学习，二是帮助教师提高教学能力，因此，微课的设计与制作应科学、合理地统筹规划[2]。

3.1.1 微课内容选择 微课选取的知识点常常是教学中的难点或重点，或者是护士执业资格考试的考点，例如“炎症的病理变化”“血栓形成的原因和机制”“栓塞中栓子运行的途径”等。

3.1.2 PPT课件设计 病理学中，“病理变化”内容的教学涉及较多病理学图片的展示，适合以PPT课件作为载体制作微课。PPT要求逻辑清晰、重点突出、文字简洁、排版美观。PPT录制型微课是录制PPT演示过程并配合教师讲解。教师语言要通俗、简洁、清晰。在视频后期编辑过程中，可适当加入“强调”等特效、音乐等，使学生感觉轻松且印象深刻。

3.2 PPT录制型微课制作中使用的软件及技术

3.2.1 录屏软件 最常用的录屏软件是Camtasia Studio。通过该软件可以清晰录制PPT课件演示过程中的屏幕影像、音效、鼠标移动轨迹、教师解说声音等，并能使用该软件对视频片段进行剪接、添加效果、音乐等，最后生成最终视频文件。

3.2.2 图像处理软件 常采用的图像处理软件为Photoshop。病理学微课制作过程中使用了大量病理标本图片，通过该软件可对图片进行裁剪等处理，突出教学重点，并使图片更美观、更具吸引力。

3.2.3 课件制作软件 课件制作软件常采用Powerpoint 2010。这是一款从Microsoft Office办公软件中独立出来的制作、演示PPT幻灯片的课件制作工具。

3.3 PPT录制型微课的制作

首先通过网络、图书等途径收集典型病理图片；其次根据教学内容制作PPT课件，调试录屏软件，演示、讲解PPT课件，同时使用录屏软件录制视频、音频；再次剪辑，添加效果、音乐，制作片头、片尾等；最后生成视频。

4 PPT录制型微课在病理学教学中的应用及意义

4.1 PPT录制型微课在病理学教学中的应用

在课堂教学之前，教师将制作好的微课通过网络发送到学生的手机或电脑上，学生可以进行课前预习，完成微课中布置的作业，并记录学习中存在的问题。在课堂教学中，教师主要检查作业，对学生存在的问题集中答疑，反馈学生课前学习情况和效果，并及时给予评价。

另外，学生还可以保存微课，便于以后复习。

4.2 PPT录制型微课应用于病理学教学中的意义

（1）学生在课前通过微课进行预习，对即将讲授的内容及个人存在的问题做到了心中有数，教师可以将更多的时间用于集中解决学生遇到的问题，从而大大节省了课堂教学时间，在很大程度上解决了课堂教学时间不足的问题。

（2）微课的应用，能够更好地培养学生的自主学习能力。目前，大部分卫校学生学习态度不端正，自控能力差，无有效的学习方法，甚至不能坚持常规预习、复习，知识拓展的意识、途径和能力都较为欠缺，这样的状态亟待改善[3]。微课教学模式的主体是学生，需要学生利用课余时间开展自学，从而可以培养学生的自主学习能力。

（3）微课可实现多位学生同时观看学习，在很大程度上将教师从重复、机械的说教工作中解脱了出来。在传统“填鸭式”教学中，教师进行着大量重复性工作，工作量大，甚至使某些教师出现了厌烦情绪，从而影响了教师授课的热情和授课效果。

（4）通过微课，教师可以有效实现翻转课堂。翻转课堂将传统课堂传授知识、课后完成作业的过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、在线交流等方式学习，教师则利用课堂时间与学生进行交流、组织小组活动、答疑并指导学生完成作业等。学生利用微课在课前对重点知识进行学习，教师在课堂上主要检查作业，对学生存在的问题集中答疑，反馈学生课前学习情况和效果，并及时给予评价，有效实现了翻转课堂。

综上所述，微课在现代教育教学中发挥着越来越重要的作用，PPT录制型微课适合病理学教学特点，可以广泛用于病理学教学，能显著提高学生的学习兴趣和综合教学效果。

[1]张一川，钱扬义．国内外“微课”资源建设与应用进展[J]．远程教育杂志，2013（6）：26-33．

[2]钟绍春，张琢，唐烨伟．微课设计和应用的关键问题思考[J]．中国电化教育，2016（12）：85-88．

[3]李建民，沈珂．卫生职业院校课堂有效教学及学生自主学习行为的调查与分析[J]．卫生职业教育，2015，33（10）：115-116．■

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1671-1246（2017）10-0033-02