六年制免费师范生职业生涯规划的现状与对策

成夏炎，吕 喆喆维，李

（湖南第一师范学院 数学与计算科学学院，湖南 长沙 410205）

六年制免费师范生职业生涯规划的现状与对策

成夏炎，吕 喆喆维，李

（湖南第一师范学院 数学与计算科学学院，湖南 长沙 410205）

文章采用问卷调查法对湖南第一师范学院300名六年制免费师范生的职业生涯规划现状进行了调查，使用SPSS22.0对数据进行了分析，得出了六年制免费师范生职业生涯规划的特点，指明了存在的问题及原因，并提出了相应的对策与建议。

六年制免费师范生；职业生涯规划；对策与建议

引言

2007年，教育部在六所直属师范大学试行师范生免费教育，湖南省于2008年启动了高中起点本科层次农村小学教师公费定向培养，2010年又启动了初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养工作。随着师范生免费教育的影响不断扩大，免费师范生的职业生涯规划备受关注。湖南第一师范学院在总结多年小学教师培养实践经验的基础上，在全国率先开展的初中起点六年制本科层次农村小学教师公费定向培养，是为农村乡镇及以下小学输送全科型小学师资，成为我国教师教育领域内的重大创举，相关改革成果受到社会各界广泛关注和赞誉，并已辐射至全国多个地区。六年制农村小学教师培养模式的招生对象为应届初中毕业生，学制六年，学历层次为本科。该模式采用“二四”分段的方式进行培养[1]，前两年为中职学籍，后四年为大学本科学籍。

职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指一个人对自己未来职业发展历程的计划，具体是指个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，确定学习计划，训练计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定的行动方案[2]。职业生涯规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统性计划的过程，一份好的职业生涯规划书，对学生的职业生涯起着不可估量的作用。所以，大学生有必要在学校有的放矢地做好自己的生涯规划，才能成就自己辉煌的职业生涯[3]。

一、调查过程

本文以湖南第一师范学院六年制免费师范生为研究样本，以问题为导向，充分运用文献法、调查法、比较法和行动研究法，结合相关理论及六年制免费师范生的特点和成长规律，认真编制了相关的调查问卷，科学有效地获取了第一手数据。

（一）编制初测问卷

根据前期访谈了解到的六年制免费师范生对职业生涯规划的认识以及其自身进行职业生涯规划情况，针对他们职业生涯的特殊性，以进校时间为线索，结合收集的资料，形成问题项目条；再由项目条的属性，把项目条分为职业生涯准备、自我认识能力、环境影响因素、教师职业价值观、职业生涯路线选择五个维度，最后请心理学专家对初步问卷进行评价，对难以理解和有疑问的项目进行修改或删除，撰写出了包括基本信息在内的41个项目条。

整个问卷采用李克特5点记分法，对“非常符合”“比较符合”“不确定”“比较不符合”“非常不符合”分别计5分、4分、3分、2分、1分，分数越高表示对其职业生涯规划水平越高。

（二）试测

为了解问卷的信效度，我们随机抽取100名六年制免费师范生进行测试。

得到初步数据后，运用SPSS22.0分析，对项目条逐个进行评估。第一，仔细评估每个项目条，避免歧义或错误出现，确认是否属于现在六年制免费师范生职业生涯规划中所遇到的情形，是否具有普遍性；第二，结合六年制免费师范生的协议，判断项目条的合理性，并紧扣主题，看是否出现与主题关系不紧密的项目条；第三，选取项目条和问卷总分对项目条鉴别力进行分析，项目条与总分的相关性越高，项目条的鉴别力就越高，反之越低。其中鉴别力指数在0.2以下的应淘汰，鉴别力指数在0.2-0.4的项目条一般，鉴别力指数在0.4以上比较好。每个项目的鉴别力指数详见表1。

根据鉴别力指数应删除第10、16、27、39、40、41题，由于第40、41题与课题结合紧密，可以为课题服务，提供有用信息，故予以保留。最终形成包括4个基本信息项目条37个项目条的正式问卷。问卷共分为两部分：第一部分是基本信息，第二部分是对六年制免费师范生职业生涯规划状况的调查问卷。基本信息对应问卷1、2、3、4题；第二部分包含五个维度，其中职业生涯准备对应的是第5、9、13、16、17、19、25、35共八题，自我认识能力对应的是第6、7、8、10、14、15、18共七题，环境影响因素对应的是第 20、21、22、23、24、26、31、32、33共九题，教师职业价值观对应的是11、27、28、29、30、34共六题，职业生涯路线选择对应的是12、36、37共三题。

（三）正式施测

1.抽样

我们根据六年制免费师范生的地域特征、专业特点、性别差异等因素，采取分层随机抽样的方法，选取了200名六年制免费师范生进行问卷调查。实际回收问卷192份，剔除无效问卷11份，有效问卷为181份，有效回收率为90.00%。

有效样本分布情况如表2所示。

2.统计工具

本研究中的全部数据均采用EXCEL2010和SPSS22.0软件进行统计分析。

3.信度分析

整个问卷的Cronbach's Alpha系数为0.817，基于标准化项的Cronbach's Alpha为0.821，即问卷调查所得数据有着良好的信度。

二、结果与分析

（一）六年制免费师范生职业生涯规划总体特征与分析

六年制免费师范生职业生涯规划及其各维度的总体状况如表3所示。从表3可以看出，六年制免费师范生职业生涯规划水平一般。各维度的均分（平均分/项数）从大到小依次为：教师职业价值观＞职业路线选择＞自我认识＞环境影响因素职业生涯准备。

这表明六年制免费师范生在“职业生涯准备”方面值得教育者担忧。职业生涯准备包括职业生涯规划意识的准备、专业知识与教师技能的准备，六年制免费师范生需要认真合理地规划自己的大学生活和为自己未来的就业打下基础，需要为自己分别设定长远目标和短期目标，并努力去完成，在专业知识与教师技能的准备过程中需要找到一个平衡点，在掌好专业知识的同时不要忘记锻炼自己的教师技能。

（二）六年制免费师范生职业生涯规划与各维度性别间的差异

把男女生分成两组，进行独立性样本T检验，得到六年制免费师范生职业生涯规划与各维度男女性别间差异情况如表4所示：不同性别的六年制免费师范生职业生涯规划总体上差异不是很明显，男生得分略高于女生；但是在环境影响因素方面存在显著性差异，男生得分高于女生；在教师职业价值观方面女生得分高于男生，但不具备显著性差异。这表明女生比男生更容易受环境因素的影响，需要排除外界环境因素的干扰；女生认为从事教师工作更能实现自我价值。

（三）六年制免费师范生职业生涯规划与不同地域间的差异

在对来自不同地域的六年制免费师范生职业生涯规划的多重比较（如表5所示）中可以发现：在维度自我认识中，城市市区与农村的六年制免费师范生之间存在显著性差异；但在其它维度中，城市市区、城郊或乡镇和农村之间并不存在显著性差异。从整体的情况来看，来自城市市区的六年制免费师范生的职业生涯规划优于来自城郊或乡镇和农村的。具体表现为职业生涯准备、自我认识、教师职业价值观、职业路线选择等方面，来自城市市区的六年制免费师范生优于另外两类，在环境影响因素方面来自城郊或乡镇的六年制免费师范生优于其它两类。

（四）六年制免费师范生职业生涯规划与不同年级间的差异

以不同年级的六年制免费师范生职业生涯规划问卷总得分为指标，各年级平均分和标准差如表6所示。具体来说，中职一年级学生的职业生涯规划均值最高，而本科四年级职业生涯规划均值最低；中职一年级学生与中职二、本科一、本科二、本科三、本科四年级的学生相比，显著性值分别为0.024、0.004、0.019、0.004、0.001均小于0.05，故存在显著差异，其他年级之间的比较显著性值均大于0.05，不存在显著性差异。

三、现状、对策与建议

（一）六年制免费师范生职业生涯规划的特点

根据调查结果，六年制免费师范生在“职业生涯准备”方面还有待提高，包括意识、专业知识和教师技能的准备，有的学生只注重专业知识的学习而忽略了锻炼自己的教师技能，有的却恰恰相反。在性别方面，男生得分在环境影响因素方高于女生，这表明女生比男生更容易受外界因素影响。在教师职业价值观方面，女生得分高于男生，这说明女生在主观上更愿意从事小学教育工作，这也比较符合外界认为女生比男生更适合当小学老师的观点。在年级方面，中职一与其他年级存在显著差异，这一特点与范兴华[4]等人在六年制免费师范职业认同中的研究结果有相似之处，但从王开富等对免费师范生职业生涯规划研究来看[5]，随着年级的增高，职业生涯规划水平应该有升高的趋势，但是为什么中职一年级的得分会远高于其它的年级呢?这可能是由于他们刚进入学校，对未来充满了憧憬，热情度高，但经历一年的学习后，发现想要成为一名合格的老师并不是那么的容易，加上缺乏系统的指导，使其职业生涯规划值回归到“合理”的范围。对于不同地域特征，从总体上来看，来自城市的六年制免费师范生职业生涯规划更好，与他们从小接受的教育、家庭对他们的关注程度和生活的环境有极大关系。

（二）六年制免费师范生职业生涯规划存在问题、原因及其对策与建议

1.存在的问题

从整体上看，六年制免费师范生对教师这个职业还比较认可。但在职业生涯规划中也存在一些问题，具体情况如下：

第一，六年制免费师范生职业生涯规划意识不强。从问卷调查的统计结果来看，只有36%的学生“进入大学后我有主动并认真地做过一份职业生涯规划”，说明大部分学生没有充分认识到职业生涯规划的作用和重要性。

第二，学生对教师行业的了解还有待加强。调查显示，有50%的学生对自己家乡的教育现状不是很了解。

第三，六年制免费师范生职业生涯规划的行动准备不足、实施力度不强。在“我每天都有制定计划并努力完成来达到自己的目标”中，有37%的学生没有制定计划并努力实施，31%的学生不能确保自己每天都做到了，并且，在“我每天都坚持训练自己的教师技能”中，只有27%的免费师范生做到了。

2.存在问题的原因

对六年制免费师范生职业生涯规划中存在的问题进行分析，其原因可以归结为六年制免费师范生在职业生涯规划中主观能动性不足、学校职业生涯规划的指导有待加强。

第一，学生对职业生涯准备的主观能动性不足。调查显示，六年制免费师范生很有上进心，但是没有做好充足的职业生涯准备，在制定计划并努力完成计划上自觉性不够，没有毅力，并且主观能动性不足也导致学生缺少对基层教师教学的关注。这样最终会导致六年制免费师范生容易与实际脱轨，延长了对未来工作的适应期。

第二，学校对职业生涯教育的投入不够。从调查中发现，31%的学生认为“学校很少针对学生开展一系列职业生涯规划的活动”，还有44%的学生不清楚此情况。目前，在许多高校都设置有职业生涯规划与指导方面的课程，而样本学校在这方面做得还不够好，职业生涯规划指导的硬件投入不足，没有专门的职业规划师，与职业生涯规划相关的讲座也较少。这导致了六年制免费师范生职业生涯规划知识匮乏，没有充分认识到职业生涯规划的重要性与必要性。

第三，学生对教师行业的了解不够。调查显示，有半数学生对自己家乡的教育现状不了解。对未来职业的不了解，不及时更新所了解的教育情况，就会使得六年制免费师范生不知如何为将来的教师工作做准备；有三分之二的六年制免费师范生职业生涯规划的行动准备不足、实施力度不强。

3.对策及建议

（1）学生本人应积极发挥主观能动性

六年制免费师范生要在思想上重视职业生涯规划，并积极主动地制定职业生涯规划。针对制定好的规划又可以根据自己的实际情况分成每一天的小计划，并逐步督促自己坚持完成每一项任务。加强自我管理，提升自我激励的效果。同时不断增强自身的专业知识，提高自己的教师技能，为将来的职业生涯发展打下坚实的基础。

（2）学校要完善职业生涯规划指导服务体系

学校要加大对六年制免费师范生职业生涯规划的投入，可以用多种形式来开展对他们的职业生涯规划教育，如设立专门的职业生涯规划指导课程、实施阶段化职业生涯规划教育[6]、建立六年制免费师范职业生涯规划指导网站等等；还可以开展一系列职业生涯规划的活动，如教育见习、顶岗支教实习，其中顶岗支教实习是教育实习的一种重要形式，也是高师院校师范生提升个人教育教学实践能力的一项重要实践形式[7]，也能起到积极引导六年制免费师范生进行职业规划的作用。

（3）国家需要出台更多利好政策

国家相关政策是六年制免费师范生非常关注的。调查显示有52%的同学及其家长会经常关注六年制免费师范生的相关政策，这说明政策对其职业生涯规划的影响非常大，只有国家不断重视六年制免费师范生的培养和就业，出台的政策能改善他们的就业环境和地位，才能真正培养更多的优秀的农村小学教师，才能避免违约、人才流失等现象出现。

[1]詹小平，李茂平.六年制农村小学教师培养：我国免费师范教育的新探索[J].高等教育研究，2012（12）：67-71.

[2]杜生民.论职业生涯规划在学生就业指导工作中的作用[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（2）：55 -58.

[3]张国杰.浅析写职业生涯规划书应注意的几个问题[J].科技视野，2012（21）：99.

[4]范兴华，陈锋菊，刘文，张尚晏.六年制免费师范生的教师职业认同结构及特点[J].心理研究，2014（2）：81-85.

[5]王开富.免费师范生职业生涯规划的研究[D].重庆：西南大学，2010：19.

[6]仵林军.大学生职业生涯规划研究[D].南京：南京理工大学，2005：42-45.

[7]顾秋瑀，任敏，张禹.中国梦背景下大学生职业生涯规划与心理健康教育的结合[J].西部素质教育，2016（2）：53-55.

An Analysisof the Current Situation and Strategiesof Career Planning of Six-year FreeNormalUniversity Students

CHENG Xia-yan,LVW ei,LIZhe-zhe

(SchoolofMathematicsand Computation,Hunan FirstNormalUniversity,Changsha,Hunan 410205)

By giving outquestionnaireson career planning to 300 six-year free normaluniversity students in Hunan First Normal University and w ith the help of a statisticalanalysissoftware-SPSS22.0,the study has found out the characteristicsof those students’career planning,pointed out problemsand the reasons,and put forward countermeasuresand suggestionson the solution of the existing problems.

six-year free normaluniversity students;career planning;strategy and suggestion

G651

A

1674-831X（2017）01-0072-06

[责任编辑：罗 昂]

2016-11-30

湖南第一师范学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目（YSXS1521）

成夏炎（1984-），男，湖南韶山人，湖南第一师范学院数学与计算科学学院讲师，主要从事高校思想政治教育研究；吕维（1997- 喆喆），男，湖南津市人，湖南第一师范学院数学与计算科学学院学生；李 （1996-），女，湖南宜章人，湖南第一师范学院数学与计算科学学院学生。