英语教学重在营造良好的课堂气氛

冯文琴

【摘 要】良好的课堂气氛，更能促使“教学互长”，使教师的“教”和学生的“学”都能朝着积极的方向发展。因此，我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，让每个学生在课堂上都充满活力。

【关键词】初中英语 课堂氛围 营造

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.100

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。

一、课堂气氛对课堂教学的作用

1.促进创造性思维的发展。课堂气氛作为学生集体情绪倾向一旦产生，便能成为一种相对独立的因素反来作用于学生的情绪。情绪具有共鸣和感染性的特点。作为学生，情绪成熟较低，容易被集体情绪所控制。一旦如此，其思维态度也相应被制约。一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别有利于教学。

2.增大学生的参与程度、学习机会。一般而言，学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛有很大关系。积极的课堂气氛能使绝大多数的学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃，学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。良好的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。因此，作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛，促进教学效果的提高。

二、灵活运用教学工具

在现代的教学方式中，能够运用的现代化的教学方式和工具越来越多。通过这些方式和工具能够很好的活跃课堂氛围，提升教学效率，最终教学目的。英语教学不应该是枯燥乏味的背单词，它应该更多的是强调交流和运用，所以应该更多的为学生创造这样的情境去进行教学。通过现代化的教学工具例如图片、幻灯、录音、多媒体等这些教学手段能够更好地配合老师的教学方法来进行教学，让学生爱用一些角色扮演和游戏来参与到教学中。

三、引入教学活动

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

四、创设交际氛围

在课堂教学中，教师应以平等、民主、尊重的态度，指导学生，与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境。教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现，也要以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话，述说大意；在同别人的对话时，鼓励学生多说英语，如果听不懂对方的话语，请说：“I beg your pardon.”在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在语言流利上，而不是过分强调语言准确，也不要过多的考虑语法。还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生。每当学生用英语完成一个项目后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。

同时教师的态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就要给予表扬。态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪，要以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生，允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求，要信任他们，等待他们接近教师的要求。

五、生活化教学

英语教学生活化核心环节是课堂教学，但此前、此后都有大量生活化的准备事项要精心做好。首先是生活化教学素材的准备。初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是学生日常生活中遇到的能经常运用的知识。在准备教学时，教师应当先让教材内容与本地、本校、本班学生的实际更多地结合，为学生整理出本地化、本校化、本班化的语言应用内容，引导学生用生活中的事情练习课文中的技能。这其中包括把学生自身的生活内容、家庭的生活内容、学校生活内容变成教学素材。另外，还可以引入学生经常会接触到的英文资料，如英文广告物品说明书、道路交通标志牌、公共场所标识语、外国电影、英语歌曲等，有意识地将其作为教学素材用进课堂，让学生在学习最实用、最生活化英语内容的过程中掌握英语技能。

其次是生活化教学方式的实施。除了服从应试的需要进行英语的学练之外，初中英语课堂应当尽可能多地创设生活化的学习环境，让学生在浓厚的英语应用氛围中自主学习、合作学习，探究学习英语技能。教师要善于发现和创设生活情境，让学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。教师要根据课堂“剧情”的需要尽量给每个学生安排一个角色，使之真正参与到英语课堂生活中来，努力展现自己的应用能力。要特别重视利用媒体技术创造动感情境，为英语教学注入更多的生活元素。

再次是生活化教学环境的建设。多用英语需要环境，教师要创造环境让学生有机会多使用英语。比如，布置富有英语气息的校园文化环境，校园生活、学习场所的语言标志要尽可能双语化或英语化，要鼓励在校园设立英语角、出英語墙报，鼓励学生之间、师生之间更多地用英语问候、交谈，让学生在情境中感知———模拟———巩固———反复，最后达到用好英语技能的目的。