校园实训基地建设的研究——基于财经专业的探讨

王 婧

重庆商务职业学院

校园实训基地建设的研究
——基于财经专业的探讨

王 婧

重庆商务职业学院

高职院校的人才培养目标是高技能的人才，为了实现这一目标我们不能只局限于理论知识的学习，还必须借助实训课程的帮助，本文就实训课程和实训基地的建设进行探讨。

实训课程；实训基地；现代化学徒制

财经类专业是一门应用性和实践性都非常强的专业，如果希望学生走出校园就能胜任工作岗位，就目前我院的实训课程及顶岗实习的安排是远远不能满足要求的。针对财经专业学生参与顶岗实习面临的困境，我院可以根据传统实践教学模式，开发并组织开展多课程融合、多岗位协同的实训课程，进而建立校园实训基地。

一、我院财经专业的实训现状

目前，我院财经专业的实训课程主要有两大类，一是期末的实训，它是专门针对某一门课程来设置的，是理论课程的一个补充。而期末实训我院都是采用手工的方式来解决。二是平时上课周的集中实训。这类实训相当于一门新课，需要学生掌握的是全新的知识点，目前我院只有ERP和财税一体化两门集中实训。

期末实训我院目前涉及的课程还比较多，例如会计基础实训，财务会计实训，成本会计实训，审计实训，统计实训，税务会计实训等。课程的涉及还是比较全和广的，知识点的设计也是和会计政策契合的，但是最大的一个缺点就是没有无纸化。手工实训肯定是有一定好处的，它可以加强学生的基本功，票据的仿真性也会更高，当然它也有很多缺点。手工实训在更新上肯定有一定的局限性，一般我们的手工一年才会更新一次，但是随着我国税法的改革，近年来，课程的更新是很快的，手工实训满足不了。然后手工实训的效果如何老师没有办法全面掌握。我院的期末实训一般是一个老师需要带50名学生，甚至100名，而实训的内容是很多的，老师不可能在几天的时间里对所有学生的完成情况一一检查，然后评估改进。如果采用无纸化就特别方便，老师只要打开软件，就可以看到每位学生的分数和每题的一个掌握情况。再来就是企业的会计岗位其实是很多的，有成本岗位，出纳岗位，总账岗位，税务会计岗位等。而手工下面，如果让不同的学生扮演不同的角色，现场会很混乱，不便于学生理解掌握。所以我院在手工实训下面，每位学生都是扮演了所有的岗位角色，这样让他们对于每个岗位之间的联系就不太清楚。

不管手工也好，无纸化也好，都有各自的优缺点。所以我们的期末实训应该既有手工部分，也要有无纸化的部分。

平时上课周的集中实训只有两门课程，这两门都是无纸化的。因为这两门课程开设的时间是大一第二学期和大二的第二学期，这时学生有了一些理论知识和基本功，所以采用无纸化是没问题的。而目前我院主要问题是这类实训课程较少。毕竟财经专业的特殊性要求学生多实践，所以我们应考虑再加一些综合实训课程。

二、多课程融合、多岗位协同的实训课程的建立和实施

上文提到，我院的集中实训较少，那么可以针对财经专业的特殊性以及高职学院对人才培养的目标，我们可以加设一些课程。笔者认为，在大三第一学期可以加一个网中网的财务软件实训。该软件不仅涉及出纳、财务会计、成本会计的知识还设计了税务处理，并且它是按岗位设置来设计模拟题的。软件分为四个岗位：出纳、成本、总账、主管。出纳主要是对各种原始凭证的处理和日记账的登记；成本会计是计算成本和处理相关业务的；总账主要是计算税金和各种账务处理；主管主要是填写各种报表。通过这样的软件实训，除了让学生加深专业知识的印象，还能了解各个岗位之间的联系，掌握各岗位的职责分工。这种实训课程的建立也很简单，只要购买相关软件然后安装就可以使用。在学生操作过程中，老师可以虽然看到学生的分数和具体处理情况。该实训的特点是学生根据业务分工完成本岗位工作任务然后传递给下一个工作岗位，如果某岗位不能完成任务，就会对其他业务岗位的工作造成影响，进而影响整个流程。

在平时的各种实训课程里面，业务都是一层不变的，而现实中我们业务每个月都不同。所以我们可以在ERP实训中加入业务处理的实训要求。学过ERP的都知道，ERP软件是模拟的企业经营期的一个业务，每年的采购销售都是不一样的。我们可以让学生在ERP实训过程中除了考虑企业的经营还需要对账务进行处理。

三、建立校企实训基地

校园实训课程对于学生走向工作岗位还远远不够，我们还需考虑建设校企实训基地实训基地采取现代学徒制的方式来呈现，老师是师父，把学生分成若干小组，每个小组轮流来师父这里学习。笔者想法是由会计学院与某代帐公司合作成立一个新的代帐公司，由代帐公司对外承接业务。业务拿回来以后由老师带领一组学生做，老师需要先教学生识别原始凭证，这个环节是非常重要的。我们的学生对于会计的学习基本都停留在理论知识的学习上，对于业务活动的认知和原始凭证的识别是很弱的。一个合格的会计，对于原始凭证的识别一定要分毫不差，这样才能写出正确的记账凭证。然后我们把原始凭证复印下来，交给学生自己进行账务处理和纳税申报的工作，最后再由老师公布答案。通过这么一轮的实训工作，学生是可以掌握日常工作中的全部流程，以及一些常见业务的账务处理。这样学生走上工作岗位也不会觉得陌生，对于他们来说完全就是驾轻就熟。

对于高职学生来说，老师更注重的是实务的教学，在这点上面和本科教学的侧重点是不一样的。所以我们对学生的要求更多的实务上体现。而我们的实务教学必须依托于实训课程的开发。笔者认为会计这个传统的专业发展了几十年了，对于理论课程的设置是没有什么问题的，现在更多的是需要考虑实训课程的开发以及实训基地的建立。

备注：本文系重庆商务职业学院一般项目“基于高职院校财经类学生实训实践的模式化与制度化研究”阶段成果之一。编号：2016XJKTYB08