身边榜样育人的实践探索——以天津师范大学身边榜样育人活动为例

（1.南开大学 马克思主义学院，天津 300074；天津师范大学 化学学院，天津 300380；2.天津师范大学 数学科学学院，天津 300380）

身边榜样育人的实践探索
——以天津师范大学身边榜样育人活动为例

田鸿芬1，崔 雪2

（1.南开大学 马克思主义学院，天津 300074；天津师范大学 化学学院，天津 300380；2.天津师范大学 数学科学学院，天津 300380）

身边榜样教育具有可学性、可信性、层次性、时代性、平民性等特点，天津师范大学遵循榜样教育的理论特质与实践特点，开展了一系列身边榜样教育活动，构建起教育类型多样化、生活化，选拔过程规范化、大众化，宣传方式现代化、立体化的身边榜样教育体系，取得了良好育人效果。如今，在天津师范大学身边榜样教育已成为开展大学生思想政治教育工作的有效路径。

榜样教育；现实困境；身边榜样育人；实践探索

榜样教育是大学生思想政治教育的主要方法。一段时间以来，“榜样教育是政治宣传的工具”“榜样教育已经过时”的言论时有出现。榜样教育由于追求“高、大、全”、教育方式简单呆板及缺乏持续性和人性关怀等问题曾引发世人的追问，也引起高等院校的高度重视。那么，榜样教育是否能切实与大学生的思想实际结合起来、教育的方式方法是否适应大学生的身心特点？本文以天津师范大学身边榜样育人活动的实践为例，进行探讨。

一、榜样教育的实践经验

无论是英国学者菲尔丁所言“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里”①闫力：《实施榜样教育的途径与方法》，《甘肃教育》2014年第8期。，还是美国心理学家班杜拉所说“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的”②班杜拉：《思想和行为的社会基础——社会认知论》（上册），林颖等译，华东师范大学出版社，2011年版，第63页。，都在学理上对榜样教育给予了有力的支撑。实践中，榜样教育也在我国思想政治教育史上抒写了重要的篇章。

在人类社会不断演变的历史进程中，榜样教育的内涵和外延借助具体的人物典型来呈现，而具体的人物典型又因社会政治、经济等现实条件的差异而呈现出阶段性特征。在中国共产党的思想政治教育史上，榜样教育发挥过极其重要的作用。革命战争年代，具有大公无私和国际主义精神的加拿大医生白求恩、为人民服务的张思德、“生的伟大、死的光荣”的刘胡兰等革命时期典型人物形象的树立，极大地鼓舞了革命者的革命斗志，确保了革命热情的高涨与人民军队战斗力的提升；社会主义建设时期，无私奉献的雷锋、“铁人”王进喜、人民公仆焦裕禄、劳动模范李素丽、“感动中国”的榜样人物等，在社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等方面堪称社会典范，弘扬了社会倡导的主流价值观念，为社会主义改造和建设提供了强大的精神动力,也成为高校大学生学习的楷模。

传统榜样教育之所以取得良好的效果，可以归结为榜样的示范性行为能够与受教育对象具有紧密相关性。新民主主义革命时期，社会生产力较弱，社会基本结构相对单一，民族矛盾和阶级对抗成为社会生活的主题；进入到社会主义建设时期，尽管单一的阶级对立社会结构基本瓦解，但社会生产方式的落后依旧决定了社会生活的单一性。在这样的社会条件下，榜样人物与受教育者都生活在基本相同的社会环境中，具有社会条件的同构性、生活条件的关联性、未来目标的一致性。因此，榜样人物依然能够满足受教育者的基本道德驱动条件，成为受教育者乃至全社会认同的行为典范，进而引发受教育者行为的自觉与趋同，使榜样教育取得良好的教育效果。

二、榜样教育的现实困境

随着世界全球化的不断深入，社会主义市场经济的改革进入深水区，当代大学生的思想不可避免地受到国际、国内各种思潮的影响，从而表现出价值观的多元化和思想认同的多样化。因此，采用传统的榜样教育方式，总会导致以下结果：“教育者心目中理想的承载着种种道德因素的榜样并不是学生所愿意接受的，相反，学生自己认同的榜样恰恰是道德教育之外的”①陈卓：《当今中国榜样教育之尴尬——后现代主义的解读》，《德育视点》2008年第1期。，正如在高校中流传的“榜样遭调侃，偶像放光彩”的论调。可见，榜样教育效果日渐式微、每况愈下。寻求问题的解决办法首先应当从问题本身入手，当前榜样教育的主要问题具体表现为：榜样教育的目标过于强调社会本位，缺乏对人们正当的、合理的需求进行应有的人文关注，从而导致榜样教育缺乏人性关怀；榜样教育的内容过于凸显榜样形象的完美和榜样精神的高尚，忽视对榜样人物本身作为社会个体现实存在的人性特点的尊重和对教育对象自身特点与现实需求的关注，从而导致榜样教育的内容缺乏真实性、生动性；榜样教育的方式方法多为采用自上而下的宣传灌输，注重表现的形式与口号，忽视了受教育者的主观能动性，从而导致榜样教育模式单一，缺乏自下而上的教育融合互动。

新时期榜样教育的目标、内容、方法较之以往，并未有十分明显的差异，但教育效果却不尽相同，究其原因在于传统的榜样示范建立在教育者与受教育者价值目标具有高度一致性的生活世界。新时期榜样的遴选尽管来自于现实社会，但是榜样的行为却与受教育者生活的环境存在着一定的差异。信息化时代下，宣传媒介、宣传手段的多样化并不能弥补榜样“高、大、全”的局限性，因此，忽视榜样教育发生作用的根源，导致的必然结果即是教育效果的弱化。

三、身边榜样育人的实践探索

（一）身边榜样育人的特点

新时期结合当代大学生的特点，选取身边的榜样作为受教育者模仿的对象，具有以下优势。

第一，身边榜样具有可学性。通过选取、树立受教育者身边某一方面有典型性的榜样，使榜样的思想行为在普通受教育者的最近发展区内，使受教育者通过自身的努力能够达到或接近榜样的思想行为，便能提高受教育者向榜样学习的兴趣。如果榜样是“高、大、全”式的人物，就会使学生感到遥不可及，与他们的生活没有交集，从而丧失学习、模仿的兴趣，认为学不来，也学不会。

第二，身边榜样具有可信性。身边的榜样是真实的，来自于受教育者的生活中，他们的所作所为被受教育者熟知。当榜样的事迹经过宣传后，榜样的行为也就自觉地接受受教育者的监督，这样便增强了榜样教育的可信性，使受教育者切实看到、感受到榜样的示范行为，从而也使榜样教育更具有号召力和感染力。

第三，身边榜样具有多层次性。由于受教育者年龄不同、生活环境不同、成长经历不同，他们的思想认识也会不同，需求也是多层次的。身边的榜样可以是学校层面的，可以是学院层面的，也可以是班级内的；可以是学习优秀者，可以是道德高尚者，也可以是思想进步者。多层次、多样化的榜样教育才能够促进不同群体、不同需求、不同个性特征的受教育者各方面的趋同，使榜样教育更加全面。

第四，身边榜样具有时代性。一个时代有一个时代的价值体系，一个时代有一个时代的榜样标准。作为当今榜样教育效仿的对象，传统的榜样人物有可能会因时代久远而引发受教育者的距离感，而身边榜样与受教育者处于同一时代、有共同的话语体系、有相似的价值观念，彼此之间更容易沟通、没有陌生感，更能促进相互之间的学习。

第五，身边榜样更趋于平民化。身边榜样既是受教育者中的一员，与受教育者有相同的身份，有一定的交往，没有距离感，也是受教育者反复观察、请教、效仿的对象，是受教育者效仿的最彻底的对象，是受教育者所追求的最低层次的目标。按照马斯洛的观点,作为人的需要的最高层次的自我实现也是以对较低层次的满足为前提的,并且较低需要如果得不到满足,较高层次的需要就不会被引起，因此，受教育者从身边榜样的一点一滴学起，不断提高自身的整体素质，进而才能实现更高层次的个人需要。

（二）天津师范大学身边榜样育人的实践探索

天津师范大学紧密围绕榜样的示范行为与受教育者的学习行动相关联的哲学出发点，坚持选取受教育者身边的榜样开展榜样教育，经过多年的积淀，已形成了丰富多样、贴近广大师生学习工作实际、榜样无时无处不在的教育格局。

首先，榜样教育类型多样化、生活化。天津师范大学充分挖掘校内各种资源，寻找身边的榜样，建立了校—院—班网状榜样教育结构，使之成为大学生日常思想政治教育的主要载体。学校除设立“五四奖章”“师德标兵”“工人先锋岗（号）”“优秀党员”等常设奖项外,还结合学校实际，开展了“感动师大”人物评选、“天师精神宣讲会”、“奋斗的青春最美丽——大学生志愿服务西部宣讲”、“奋斗人生——自强之星表彰会”等榜样教育活动。二级学院也挖掘出师生中的榜样，开展榜样教育活动，如数学科学学院每年都开展“寻身边旗帜做合格党员”活动，城市与环境科学学院开展了“感动城环——年度优秀人物表彰”活动，生命学院开展了“研途有你——考研经验交流”活动，管理学院开展了“就业之星评选展示”活动，物理与材料学院开展了“绽放青春研色——考研保研经验介绍”活动，文学院开展了“金色年华——毕业生就业访谈”活动，政治与行政学院开展了“难忘青春——优秀毕业生评选表彰”活动，化学学院开展了“感恩化学、感谢有你——师德故事征集”活动，等等，各项活动都从不同的侧面选取了不同的榜样，使身边榜样教育蔚然成风。各个班级也选取了不同类型的代表，搭建起“微信英语跟读群”“高数小讲堂”“英语小老师”等榜样教育平台。各级各类榜样中既有从入学班内最后一名最终被保送985高校的成功者，也有在核心期刊发表十余篇论文的学术先锋；既有为给妈妈看病三度辍学、三次高考最终保送中科院的生命强者，也有24次义务献血，默默为同学交上学费的“最美献血姐”。正如有的同学参加活动后所说：“那是一次让我白开水般的生活颇有味道的一天，那是一次沉浸在平庸生活中猛然惊醒的一次全新体会……他们来自于我们，我们也可以成为他们。”在身边教师学生中产生的榜样典型不再是完美无缺、高不可及的英雄人物，而是真真实实生活在广大师生周围的可亲、可信、可爱的你我他。这样的榜样教育，使得教育者与受教育者生活在“同一世界”，为受教育者模仿、学习提供了可能性和现实基础，榜样的感召力发挥得更深远、更持久，榜样教育由此得以深入。

其次，榜样选拔过程规范化与大众化。天津师范大学严格落实选拔榜样人物的工作标准与选拔程序，形成了班级提名、学院推荐、学校审核的多级评选机制，校团委、学生工作部、各级学生组织作为榜样选拔的主渠道，很大程度上确保了榜样选拔工作的规范化和标准化。与此同时，也充分发挥并调动了各部门之间的积极性与主动性。学校依据学院、学生的不同特点，确定各具特色又行之有效的选拔标准，保证了榜样教育的多样性。在校党委的统一领导下，榜样教育具有目标上的一致性，各个学院、部门之间相互协调又相互区别、相互补充，提升了榜样教育的资源共享、协同建设。为了确保榜样的选拔能够直接源于生活，来自广大师生中间，天津师范大学借助新媒体平台，鼓励全校师生参与到榜样遴选的过程中来。以第三届“感动师大”人物评选活动为例，共有近15000名师生通过登陆校团委微信“继之青年voice”,票选出自己心目中的校园榜样人物，参与人数占到了全体在校师生总数的50%以上。正是在全校师生广泛参与的良好基础上，评选出的榜样人物才得到了广泛的认可与赞同。对于榜样者自身而言，师生的肯定更是激励其不断进步、率先垂范的真实动力。

第三，榜样教育宣传方式现代化、立体化。榜样教育能否取得实效，宣传工作至关重要。天津师范大学开展榜样教育宣传工作呈现出现代化、立体化的趋势，主要表现在以下两个方面：一是宣传内容现代化、立体化。如在天津师范大学数学科学学院“寻身边旗帜 做合格党员”的评选活动中，既有榜样本人真情实感的讲述，又有对榜样身边专业教师、辅导员、班主任以及同学的采访；榜样事迹不仅关注榜样取得的突出成绩，同时也注重挖掘榜样自身的成长经历、成功经验，以丰富榜样形象，从而使宣传内容彰显生动性。二是宣传形式现代化、立体化。传统的宣传媒介如报告会、报纸、广播等现今仍然具有不可忽视的宣传效力，报告会虽然是传统的灌输方式，但学校力求做精、做细，每场报告会都通过配合演示文稿的榜样个人演讲、采访视频播放等多种形式，宣传身边榜样的事迹，使受教育者内化于心。如城市与环境科学学院一名学生参加活动后感言：“以前参加类似的活动真的不少，在我眼里，这些只不过是浮躁社会下用来安抚人心的产物，其实，效果并不显著，因为台上台下，完全是两个时空，没有交集。可听完‘感动城环’，完完全全使我震惊，震惊！是的，震惊！我承认，我流泪了。”活动之后的再次宣传扩大了榜样教育的覆盖面，增强了榜样教育的延续性。如：校广播站利用广播讲好榜样故事，弘扬青春正能量；学校每年都将各专业优秀毕业生就业案例结集成册，宣传就业榜样，有些学院还出版了《身边榜样前行力量——感动城环八周年纪念》等相关文集，凝练学院精神，鼓舞学生士气；学校在宿舍生活区楼宇间、宿舍楼内、教学楼墙壁上张贴身边榜样的宣传牌，吸引大家驻足，营造榜样无时无处不在的氛围；各个学院也借助微信等自媒体平台，每天推送一位身边榜样的事迹，图文并茂的新闻稿件通过校内外微信公众号，吸引了大批读者阅读、评论、转发，榜样的力量借助指尖的传递，感染了一批又一批师大学子。

结语

现阶段的青年学生面对复杂和急速变化的社会，不免会产生这样或那样的困惑，需要榜样的引导和帮助。榜样教育的目标就是要提高受教育者对社会主义核心价值观的认识和理解，如若学生不能真切地体会到榜样教育所包含的价值与内涵，或者对榜样教育方法无法适应，榜样教育就会丧失活力。立足于榜样教育与学生成长成才实际相结合，天津师范大学长期坚持的身边榜样教育机制，将榜样塑造得更加形象化、具体化、直观化，很大程度上深化了榜样教育的效果，在校园内形成了传递正能量、弘扬和培育社会主义核心价值观的良好风尚，这对于其他高校具有十分重要的理论和实践上的借鉴意义。

Abstract：In regards to the available,credible,diversified,contemporary,and ordinary characteristics of peer-example education,Tianjin Normal University has carried out a series of activities of peer-example education in accordance with theory and practice.We established a systemofpeer-example education with the diversified and ordinary type,standard and popular selection,and modern and multidimensionalpublicity,and achieved good educational effect.Nowadays,in Tianjin Normal University,the peer-example education has become an effective waytocarryout the ideological and political education ofcollege students.

Key words：example education;realistic dilemma;peer-example education;practical exploration

Practical Exploration into Peer-Example Education:Taking Tianjin Normal University for Example

TIANHong-fen1，CUI Xue2
(1.School of Marxism,Nankai University,Tianjin 300074,China;School of Chemical Engineering,Tianjin Normal University,Tianjin 300380,China；2.School of Mathmetical Science,Tianjin Normal University,Tianjin 300380，China)

G641

A

1674-3210（2017）03-0117-04

2017-02-10

田鸿芬（1972—），女，天津人，南开大学马克思主义学院博士生，天津师范大学化学学院党委书记、高级政工师，主要研究思想政治教育理论与方法；崔雪（1990—），女，天津人，天津师范大学数学科学学院教师，主要研究思想政治教育理论与方法。