历史课堂教学中启发学生思维初探

戴文静

（宁夏大学附属中学，宁夏银川 750021）

一、当前形势下中学历史课堂之现状

（一）学生方面

历史这门学科一直是中学课程设置里面的副科，所以学生在对历史重视程度上是不及语数外主科的，在对历史知识的学习上大都采用的是死记硬背的方式，认为只要记下来就会很容易对学科有很大程度的掌握。另外在课堂上的表现也是死气沉沉，没有活力，因为对于历史知识的兴趣并不是非常大。其次是学生对于学习历史的学习方式不恰当，对学习历史缺乏动力和既定的目标，死记硬背的方式是绝大多数学生学习历史知识的方式，由于我国应试教育的弊端，导致学生对于学习历史的方式逐渐的僵硬化，缺乏一定程度的灵活性，所以对于历史知识的掌握就呈现出片面化、单一化、过于表象的现象。除了死记硬背之外，有些学生对于历史知识的整理方式有比较大的误区，学生在记下知识理论以后，不知道怎么应用，也不知道怎么将学习的历史要点进行合理的梳理，无法对历史的实践进行详细的分析和总结，也就显得更加的机械化，不能将自己的理解运用到所学中去，缺乏一定的自由性和自由表达的能力。

（二）教师方面

另外一方面的问题来自于教师的教学上，对于历史教师来讲，首先专业知识的过硬要求这是不容分说的，但是对于教学方式上却是参差不齐，很多资质比较好的老师通常情况下都有自己很好的教学模式，首先是对自己历史思维能力的培养，能够针对意识中的缺陷，及时调整自己，最终能够形成自己的对于教学历史的系统性的教学方式，从而更大程度的帮助学生学习和了解历史知识。但对于当前形势的历史课堂现状来讲，大多数高校的历史课堂还显得比较死沉，没有活力，很多历史教师都是采用的灌输式的教学，没有自己系统的教学模式，更没有及时的针对学生学习的情况做出适当的调整的情况，所以在对学生的历史思维能力的培养方面还存在非常多的不足，并且亟待提升。

二、激活学生思维，启迪智慧方法

（一）精心设问，激趣启思

对于历史课程的教学方式，很多高校的历史教师还运用的是灌输式的教学模式，这对于学生的发展是很不利的，因为历史学科本身而言是回顾过去，吸取前人优秀文化、经验的重要途径，从而学以致用，构建社会主义的和谐民主富强的社会；同时在学历史的过程中也能够掌握一些学习技巧，从而运用到其他学科中去，所以如果只是灌输式的教学是不能培养学生思维能力的。教学中我们可以设计一些具有挑战性、层次性、答案多元性的问题进行探究，探究的问题实在，不空洞才能激趣启思，让学生能够带着问题去学习，这样不仅能够提升学习的效率，还能够让学生真真切切的掌握住历史知识，另外，通过精心的设置设问还能提高学生对于历史思维的能力，能够充分的调动课堂学生积极参与度，让学生在讨论中去学习，掌握历史知识的同时还能正确的运用所学的知识。

（二)善于归纳整合，纵导横拓

归纳整合是历史学习过程中最常见也是巩固和提升的非常有效的方式之一，归纳总结将同类历史知识点进行比较、反差大的知识点对比，归纳整合，温故而知新。比如在鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等事件中，四件事情之间是存在一定的相同之处的，这是在后期整理过程中是可以实现的，找到四者之间共通的点就可以很快的记忆，并且能够让自己清楚的知道在比较之下，四件事情在运用的时候是可以通过以一套四的方式进行的，所以在这就足以说明其实学习历史是比较灵活的，而不是刻板的，不同的知识的理解和运用是可以通过不同的学习方式进行的，再比如苏联经济模式、罗斯福新政、中国改革开放之间也是可以通过归纳整理，纵横展拓的方式进行，三者之间有一个共同点就是经济改革，经济改革的方式上不同之处以及三者之间的其他方面的，比如文化、政治上的比较都是能够帮助自己理解和记忆的，所以在历史课程学习过程中善于归纳总结、纵横展拓是非常有必要的。

（三）利用现代信息技术手段，拓智启思

现如今，现代信息技术的不断发展也就意味着历史课堂的形式也在不断的增加，比如微课、电子同屏等技术的应用，能够让学生除了通过阅读课本的方式进行学习之外，还能利用现代信息技术下进行学习，让学生除了在课上有互动之外，还可以通过微课的形式进行学习，这样一方面方便了教师授课形式之外，还能让学生能够在课后进行巩固和练习，教师通过现代信息技术能够动态、生动展现历史知识，能更加形象直观的将历史事件的过程展现给学生，提升学生的学习兴趣的同时，还能够化繁为简、拓展学生的视野，另外还能将历史知识通过现代信息技术整合、创造出以学生的视角身临其境的课堂教学方式，这样不仅能大大提升学生对于历史学习的兴趣，还能够让学生更加有效的记忆和运用所学知识。长期以来我国中学的历史教学模式都非常的拘谨和过于严肃，很多历史教师即使是想通过不同的教学方式给予学生更多的历史教学体验，但是都碍于历史学科地位不高，所以很多关于历史的大型活动都举办不了，但是这些并不能成为历史教师开展历史活动的阻碍，历史教师可以通过引进科技创新教育成果进入课堂，让学生在动手的实践过程中促进历史思维的发展，比如在对甲骨文、小篆等字体的了解和学习过程中就可以开展拓印的活动，让学生真正的参与进来，将活字印刷术引进课堂，让学生制作贺卡、书签以及教学生怎样自己制作纸张的方式，能够一方面增强学生的动手能力之外，还能更快的促进学生学习历史的思维方式养成。

（四）引进科技创新教育成果进入课堂，动手实践促思维

三、结语

历史教师肩负的责任是将历史知识传授给学生，能够让学生在学习历史的过程中珍惜过往前辈们所留下来的优秀文化的同时，还要不断的关心学生的心理需求，探索学生的兴趣点，只有兴趣才能成为学习历史的重要吸引点，才能开启他们的思维之门，引导学生的自主探究、主动进入课堂，很好的完成自己的学习目标。

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